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摘要：物理这门课提倡观察，重视实验。这也是和新课标非常重视学生的实践动手能力相一致的。近几年来，我在物理教学的教改实验中，对物理实验进行了深一步的研究。就目前的中学实验教学组织形式来说，可分为三种类型：1、教师的演示实验；2、学生一边学习一边实验；3、学生分小组实验。就目前现状需要的是进一步清楚各类实验的特性和作用并和谐起来，以便使在教学过程中最大程度地发挥最佳功能。
关键词：中学；物理实验；教学效率
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0118-01
一、合理利用现代化投影技术，增强演示实验的效果
所谓的演示实验，就是教师用实验器材向学生做表演示范实验，或者创造必要的条件将自然现象及变化规律呈现。这是物理教学中理论结合实际的重要方法，也是激发学生的学习兴趣、启迪学生思维的重要手段，是学生认识事物规律的起点，是物理实验教学中的重要组成部分。
学生可以通过在实验中的演示总结和思考，得出规律性的理论，进而得出结论。但是有的实验本身现象细微。部分学生看不清楚实验的现象，而这就增加了学生在实验理解程度上的难度，直接就影响了学生的学习效果。
如果利用了投影仪将实验的演示过程放大，让实验过程在屏幕上更加清晰直观的显示出来。不仅缩短了观察时间，更有利于学生的观察思考，得到了演示所要达到的效果。
二、积极创造条件开设边学边实验
在学习的同时进行实验，在教师的指导下，让学生发动自己的思维，自己动手动脑以得到实验的结论，指导并培养学生通过自己实验探究物理知识的能力。让学生自己动手实验，调动学生学习的积极性。边学边实验相对来说比较灵活，时间是可以由操作者把握的，而且实验只是起到让学生自主研究的目的，并不需要正规的实验室或者是正规的实验报告，教学效果都是显而易见的。
学生在教师的指导下一边看书同时实验，一边思考同时讨论，可以较快并且比较容易的掌握所学的物理知识。而且在学习的同时进行实验与以往的分组实验还不同，边学边实验肯定是不能随意走动的，定然也不能互相抄袭。每一名学生都有自己独一套的设备。学生只能自己动手、动脑学习，不会出现成绩较差的同学习惯性依赖成绩较好同学的现象，有效纠正学生在实验中出现的不良倾向。还可以培养学生的实验动手能力。从某种意义上来说，一边学习一边实验的过程把演示实验和学生分组实验紧密结合到了一个范畴中。
例如我们在学习物理中的“浮力”时，如何才可以让物体密度大于液体密度的物体漂浮？可以让每个学生都准备一块橡皮泥，为了让它漂浮在水面上，学生可以自行选择把橡皮泥做成任意形状，学生们做实验都满是惊奇，但最后也都变成了惊喜。在这种动手动脑的实验过程中肯定可以很大程度地鼓舞和调动学生的学习积极性，这样也就提高了课堂的教学效率。
三、通过实验提高动手能力
在进入实验室之前，学生对实验仪器的使用方法和具体实验操作方法了解很少，初中生刚刚开始学习物理知识，实验又做得太少，相对来说实验素养较低。所以需要教师进行全方位的指导。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的聪明才智来自他们的手指头。”言简意赅地说明了动手的重要性。即要培养学生的创造能力又要培养学生的动手能力。
每个学生都要参与进来。我们不难发现，在学生分组进行学习实验课时，秩序井然，小组最后得到的结果也是正确的，但是在对每个学生进行考查时，就会发现还有很多同学动手能力很差，这种情况并不少见，我不禁反问，为什么会发生这种情况呢？原来学生在分组实验时，每个小组都在进行物理实验，老师注意到的只是每个小组是否都在进行实验，是否都在动手完成实验，但是并没有细枝末节地注意到每个小组每个人的动手情况。所以，老师在进行分组实验时应强调的是，每次实验时都以一人为主，小组的每个学生都轮流做主，使大家的动手能力都能得到提高。
想要搞好教学实验，对教师则提出了更高的要求。自古“名师出高徒”，虽然在现在来说这种说法没有科学依据，但是也有一定道理。教师对学生有很大影响，对学生的学习和发展、引导和示范都有巨大作用。这就要求我们每个教师都应不断提高自身素质。
作为教师来说，首先，自己需要具有的是新的理念。不断开拓自己的思维模式，改变自古以来一成不变的教学模式，让教学大胆走出课堂走进生活。不被书本上的条条框框所束缚，不迷信权威，不能让知识只限于课本。要勇于大胆实践大胆创新，在口头上说，在纸面上写，在行动上落实。
其次，作为一名人民教师，良好的职业道德修养也是自身必不可少的。只有自身有良好的职业道德修养才能帮学生做出正确科学的指导。让学生们通过实验层层递进，真正的将物理知识理解明白。
最后，实验的专业知识肯定是作为一名教师必不可缺的。沈元老师说过“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”沈元老师渊博的知识引来了陈景润日后摘取数学皇冠明珠的壮举，已成为人们传颂的佳话。魏书生、钱梦龙、于永正等名师之所以能取得今天的成绩，与他们有着丰富的知识结构分不开。
总而言之，在物理教学中动手实验有着不可代替的作用。只有真正明确了实验的重要性，采用了真正正确的教学方法，才能把学生的观察能力和大脑的思维活动紧密联合在一起，层层掌握物理的概念，发现物理规律，最大程度地把我们的教学质量达到“事半功倍”的效果。
参考文献：
[1]浅谈如何利用实验手段来提高物理教学效果 金田（励志） 温红波；2012-09-15.
[2]如何在物理实验教学中进行创新教育 科技视界 施宏英； 2015-03-25.
关键词：中学；物理实验；教学效率
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0118-01
一、合理利用现代化投影技术，增强演示实验的效果
所谓的演示实验，就是教师用实验器材向学生做表演示范实验，或者创造必要的条件将自然现象及变化规律呈现。这是物理教学中理论结合实际的重要方法，也是激发学生的学习兴趣、启迪学生思维的重要手段，是学生认识事物规律的起点，是物理实验教学中的重要组成部分。
学生可以通过在实验中的演示总结和思考，得出规律性的理论，进而得出结论。但是有的实验本身现象细微。部分学生看不清楚实验的现象，而这就增加了学生在实验理解程度上的难度，直接就影响了学生的学习效果。
如果利用了投影仪将实验的演示过程放大，让实验过程在屏幕上更加清晰直观的显示出来。不仅缩短了观察时间，更有利于学生的观察思考，得到了演示所要达到的效果。
二、积极创造条件开设边学边实验
在学习的同时进行实验，在教师的指导下，让学生发动自己的思维，自己动手动脑以得到实验的结论，指导并培养学生通过自己实验探究物理知识的能力。让学生自己动手实验，调动学生学习的积极性。边学边实验相对来说比较灵活，时间是可以由操作者把握的，而且实验只是起到让学生自主研究的目的，并不需要正规的实验室或者是正规的实验报告，教学效果都是显而易见的。
学生在教师的指导下一边看书同时实验，一边思考同时讨论，可以较快并且比较容易的掌握所学的物理知识。而且在学习的同时进行实验与以往的分组实验还不同，边学边实验肯定是不能随意走动的，定然也不能互相抄袭。每一名学生都有自己独一套的设备。学生只能自己动手、动脑学习，不会出现成绩较差的同学习惯性依赖成绩较好同学的现象，有效纠正学生在实验中出现的不良倾向。还可以培养学生的实验动手能力。从某种意义上来说，一边学习一边实验的过程把演示实验和学生分组实验紧密结合到了一个范畴中。
例如我们在学习物理中的“浮力”时，如何才可以让物体密度大于液体密度的物体漂浮？可以让每个学生都准备一块橡皮泥，为了让它漂浮在水面上，学生可以自行选择把橡皮泥做成任意形状，学生们做实验都满是惊奇，但最后也都变成了惊喜。在这种动手动脑的实验过程中肯定可以很大程度地鼓舞和调动学生的学习积极性，这样也就提高了课堂的教学效率。
三、通过实验提高动手能力
在进入实验室之前，学生对实验仪器的使用方法和具体实验操作方法了解很少，初中生刚刚开始学习物理知识，实验又做得太少，相对来说实验素养较低。所以需要教师进行全方位的指导。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的聪明才智来自他们的手指头。”言简意赅地说明了动手的重要性。即要培养学生的创造能力又要培养学生的动手能力。
每个学生都要参与进来。我们不难发现，在学生分组进行学习实验课时，秩序井然，小组最后得到的结果也是正确的，但是在对每个学生进行考查时，就会发现还有很多同学动手能力很差，这种情况并不少见，我不禁反问，为什么会发生这种情况呢？原来学生在分组实验时，每个小组都在进行物理实验，老师注意到的只是每个小组是否都在进行实验，是否都在动手完成实验，但是并没有细枝末节地注意到每个小组每个人的动手情况。所以，老师在进行分组实验时应强调的是，每次实验时都以一人为主，小组的每个学生都轮流做主，使大家的动手能力都能得到提高。
想要搞好教学实验，对教师则提出了更高的要求。自古“名师出高徒”，虽然在现在来说这种说法没有科学依据，但是也有一定道理。教师对学生有很大影响，对学生的学习和发展、引导和示范都有巨大作用。这就要求我们每个教师都应不断提高自身素质。
作为教师来说，首先，自己需要具有的是新的理念。不断开拓自己的思维模式，改变自古以来一成不变的教学模式，让教学大胆走出课堂走进生活。不被书本上的条条框框所束缚，不迷信权威，不能让知识只限于课本。要勇于大胆实践大胆创新，在口头上说，在纸面上写，在行动上落实。
其次，作为一名人民教师，良好的职业道德修养也是自身必不可少的。只有自身有良好的职业道德修养才能帮学生做出正确科学的指导。让学生们通过实验层层递进，真正的将物理知识理解明白。
最后，实验的专业知识肯定是作为一名教师必不可缺的。沈元老师说过“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”沈元老师渊博的知识引来了陈景润日后摘取数学皇冠明珠的壮举，已成为人们传颂的佳话。魏书生、钱梦龙、于永正等名师之所以能取得今天的成绩，与他们有着丰富的知识结构分不开。
总而言之，在物理教学中动手实验有着不可代替的作用。只有真正明确了实验的重要性，采用了真正正确的教学方法，才能把学生的观察能力和大脑的思维活动紧密联合在一起，层层掌握物理的概念，发现物理规律，最大程度地把我们的教学质量达到“事半功倍”的效果。
参考文献：
[1]浅谈如何利用实验手段来提高物理教学效果 金田（励志） 温红波；2012-09-15.
[2]如何在物理实验教学中进行创新教育 科技视界 施宏英； 2015-03-25.