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相关概念
（一）幼儿教育
对3～6岁年龄段的幼儿进行的教育就是幼儿教育，幼儿教育的前期和0～3岁的婴儿教育相连，后期和6～12岁的初等教育相连，对幼儿未来的发展和教育起着重要作用。通过科学合理的幼儿教育，个人的重要能力和性格品质会在这个时期完成最基本的塑造。一般来说婴儿在1岁之后才能和家庭成员进行最基本的口语交流，在这之前宝宝基本是依靠哭和笑还有肢体摆动和家庭成员交流，表达其情感和想法。
因此，为宝宝制订科学合理的教育计划不仅能释放宝宝爱玩耍的天性，还能达到寓教于乐的目的，让他在掌握和人最基础的交流语言的同时，思想品质得到一定正向引导，为今后树立正确的价值观打好基础。
（二）语言表达能力
语言表达能力通常通过两个方面来进行论述。一是口头语言表达能力，也就是一个人他在说话的过程中对基本字句的掌控能力。二是书面语言表达能力，也就是一个人在写文章、作业、报告时运用文字符号表达观点的能力。他们的共同点就是对某一客体概念通过自己的主观表达来让人们对其有一定了解。二者都以语言为媒介，但往往并不相通，口头表达能力强的人书面语言不一定规范，同理书面语言整洁表示含义清楚的人可能并不善于言辞。
幼儿语言表达能力存在的
问题及其原因
（一）幼儿对陌生环境的恐惧
人类对陌生环境持有本能的警惕态度和恐惧心理，但幼儿警惕性比较低，只存在着对新环境的恐惧情绪，因此除去那些已经熟悉周围环境的幼儿，大部分幼儿在刚进入幼儿园时，都会因为脱离家庭生活中熟悉的环境产生恐惧。即使父母在将其送进幼儿园之前已经对其进行了一定的叮嘱，但往往安抚效果不够明显，这使得幼儿对教师的话言听计从，独自待在角落里不敢出声。这不利于幼儿融入新环境，为以后的幼儿教育增加了难度，无法顺利进行语言表达能力的培养。同时幼儿对未知环境的恐惧会分走他们听幼师讲课的注意力，使课堂效率变低，为他们语言能力表达带来障碍，因此教师一定要注意環境对幼儿提升语言表达能力带来的影响。
（二）重心向识字教育偏移，忽略口头训练
在传统的幼儿语言表达能力教学过程中，教师对识字教学与文学作品的学习过于重视，在上课时只让学生关注文字的字形，忽略了字音的掌握情况，这导致幼儿对最基本的声调都无法掌握，经常出现读错音的情况。这也为幼儿和家长的正常交流带来阻碍，对幼儿锻炼语言能力有不利影响。
（三）幼师的教学形式存在问题
爱玩是小孩子的天性。在当前快乐教育的新课改形势下，幼儿教育的教学内容和教学形式也要做出改变。现阶段很多幼师因为教学经验不足，在对学生进行语言表达能力培养时，采取了错误的教学形式，像面对初高中生一样让其通过教条式背诵的手段来掌握字形字义。这极大压抑了幼儿的天性，从细微处看结果是幼儿记不住繁多的字形字义，从大方面来看这种错误的教学形式使得幼儿不再活泼好动，变得死气沉沉，整个教学环境一潭死水，形成恶性循环，甚至会使得幼儿内心变得阴暗，不愿意和长辈交流，局面越发糟糕。
培养幼儿语言能力的
策略和建议
（一）使幼儿尽快融入学习环境
针对当前新入学幼儿对陌生环境产生恐惧的问题，幼儿教师要对每个幼儿以温和的态度，消除幼儿来到陌生环境产生的恐惧感，让他们下意识将你当作和自己的父母一样可以值得信赖的人。必要时可以采取一些辅助手段，比如播放舒缓的钢琴曲音乐，可以有效平复幼儿害怕的心理，为教师建立一个能和幼儿正常交流的环境。并采用提问的方式和孩子沟通，比如询问孩子父母的相关情况来引起他们的注意，如果孩子情绪比较激烈，产生大声哭闹的行为，此时幼儿教师千万不能采取恐吓的手段来逼迫孩子停止哭泣，因为这种威胁的手段会在孩子内心形成不好的印象，自主排斥你和他进行交流，在今后培养其语言表达能力的过程听不进去你讲的话，对教学的进行十分不利。
（二）采取合理的教学方式
首先，幼儿教师要注意到爱玩是孩子的天性，在对幼儿进行语言能力培养的过程中，要去除死板的读书背诵的教学形式，通过和幼儿做游戏的方式对其语言能力进行强化。比如经典的折纸游戏，幼儿对小动物和花花草草有着天生的喜爱，教师可以通过教孩子叠基础的纸船开始，让他们在折纸的过程中记忆并表达对所折内容的看法。教师在其中要起到引导作用，吸引幼儿兴趣的同时和他们不断交流，培养最基础的语言沟通能力。
其次，动画片是最能吸引幼儿注意力的事物，即使没有家长和教师的引导，幼儿都会自主观看动画片的内容。为此幼儿教师可以将这一特点作为契机，利用先进的自媒体技术和丰富的网络资源，在课上为幼儿播放一小段动画内容，在播放完之后，可以用提问的方式来让孩子组织语言，回答问题。比如问小孩子刚才动画片中的角色都具体做了什么、喜欢动画片中的哪个角色、为什么喜欢这个角色。在教师和幼儿的一问一答间，幼儿的语言表达能力极大提升。
最后，除了动画片能自主吸引幼儿之外，玩具也深受小孩子喜欢。随着时代发展和社会的飞速进步，科学技术被广泛应用于儿童玩具的开发之中。90后的玩具只有毽子、沙包和皮筋等，但现在幼儿的玩具种类丰富，各种玩具模型应有尽有，其中可以发声和孩子进行对话的人工智能得到幼儿的普遍欢迎，在人工智能玩具和小孩子进行对话的过程中，也可以很好培养孩子的语言表达能力。
（三）做好孩子语言内容的监管
幼儿期是一个人未来的价值观塑造和行事理念养成的重要时期。幼儿在幼儿园学习的时候，除了能接触到的同学之外，教师的言语行为和语言习惯会对他们产生极为重要的影响。因此教师要以身作则，注意日常文明用语，语言内容要健康文明，积极向上。说话风格儒雅随和，避免粗鲁性的辱骂内容对幼儿产生不良影响。教师要培养幼儿良好文明的语言习惯，提升其语言表达能力，日常相处时关心学生身心健康，尽到应有责任。
幼儿教师是幼儿除父母外接触最亲密的人，应当做到和幼儿内心世界沟通，为培养其语言表达能力打好基础。平时生活中注意文明用语，杜绝粗俗内容对幼儿造成伤害。幼儿教师要注重幼儿的身心健康，培养他们积极向上的良好心态，以看动画片、玩玩具、做游戏等手段和学生进行语言交流，在交流的过程中培养幼儿的语言表达能力，为他们做好将来树立正确价值观和人生观的准备工作，为今后的学习生活奠定基础。
（作者单位：西和县汉源镇幼儿园）
（一）幼儿教育
对3～6岁年龄段的幼儿进行的教育就是幼儿教育，幼儿教育的前期和0～3岁的婴儿教育相连，后期和6～12岁的初等教育相连，对幼儿未来的发展和教育起着重要作用。通过科学合理的幼儿教育，个人的重要能力和性格品质会在这个时期完成最基本的塑造。一般来说婴儿在1岁之后才能和家庭成员进行最基本的口语交流，在这之前宝宝基本是依靠哭和笑还有肢体摆动和家庭成员交流，表达其情感和想法。
因此，为宝宝制订科学合理的教育计划不仅能释放宝宝爱玩耍的天性，还能达到寓教于乐的目的，让他在掌握和人最基础的交流语言的同时，思想品质得到一定正向引导，为今后树立正确的价值观打好基础。
（二）语言表达能力
语言表达能力通常通过两个方面来进行论述。一是口头语言表达能力，也就是一个人他在说话的过程中对基本字句的掌控能力。二是书面语言表达能力，也就是一个人在写文章、作业、报告时运用文字符号表达观点的能力。他们的共同点就是对某一客体概念通过自己的主观表达来让人们对其有一定了解。二者都以语言为媒介，但往往并不相通，口头表达能力强的人书面语言不一定规范，同理书面语言整洁表示含义清楚的人可能并不善于言辞。
幼儿语言表达能力存在的
问题及其原因
（一）幼儿对陌生环境的恐惧
人类对陌生环境持有本能的警惕态度和恐惧心理，但幼儿警惕性比较低，只存在着对新环境的恐惧情绪，因此除去那些已经熟悉周围环境的幼儿，大部分幼儿在刚进入幼儿园时，都会因为脱离家庭生活中熟悉的环境产生恐惧。即使父母在将其送进幼儿园之前已经对其进行了一定的叮嘱，但往往安抚效果不够明显，这使得幼儿对教师的话言听计从，独自待在角落里不敢出声。这不利于幼儿融入新环境，为以后的幼儿教育增加了难度，无法顺利进行语言表达能力的培养。同时幼儿对未知环境的恐惧会分走他们听幼师讲课的注意力，使课堂效率变低，为他们语言能力表达带来障碍，因此教师一定要注意環境对幼儿提升语言表达能力带来的影响。
（二）重心向识字教育偏移，忽略口头训练
在传统的幼儿语言表达能力教学过程中，教师对识字教学与文学作品的学习过于重视，在上课时只让学生关注文字的字形，忽略了字音的掌握情况，这导致幼儿对最基本的声调都无法掌握，经常出现读错音的情况。这也为幼儿和家长的正常交流带来阻碍，对幼儿锻炼语言能力有不利影响。
（三）幼师的教学形式存在问题
爱玩是小孩子的天性。在当前快乐教育的新课改形势下，幼儿教育的教学内容和教学形式也要做出改变。现阶段很多幼师因为教学经验不足，在对学生进行语言表达能力培养时，采取了错误的教学形式，像面对初高中生一样让其通过教条式背诵的手段来掌握字形字义。这极大压抑了幼儿的天性，从细微处看结果是幼儿记不住繁多的字形字义，从大方面来看这种错误的教学形式使得幼儿不再活泼好动，变得死气沉沉，整个教学环境一潭死水，形成恶性循环，甚至会使得幼儿内心变得阴暗，不愿意和长辈交流，局面越发糟糕。
培养幼儿语言能力的
策略和建议
（一）使幼儿尽快融入学习环境
针对当前新入学幼儿对陌生环境产生恐惧的问题，幼儿教师要对每个幼儿以温和的态度，消除幼儿来到陌生环境产生的恐惧感，让他们下意识将你当作和自己的父母一样可以值得信赖的人。必要时可以采取一些辅助手段，比如播放舒缓的钢琴曲音乐，可以有效平复幼儿害怕的心理，为教师建立一个能和幼儿正常交流的环境。并采用提问的方式和孩子沟通，比如询问孩子父母的相关情况来引起他们的注意，如果孩子情绪比较激烈，产生大声哭闹的行为，此时幼儿教师千万不能采取恐吓的手段来逼迫孩子停止哭泣，因为这种威胁的手段会在孩子内心形成不好的印象，自主排斥你和他进行交流，在今后培养其语言表达能力的过程听不进去你讲的话，对教学的进行十分不利。
（二）采取合理的教学方式
首先，幼儿教师要注意到爱玩是孩子的天性，在对幼儿进行语言能力培养的过程中，要去除死板的读书背诵的教学形式，通过和幼儿做游戏的方式对其语言能力进行强化。比如经典的折纸游戏，幼儿对小动物和花花草草有着天生的喜爱，教师可以通过教孩子叠基础的纸船开始，让他们在折纸的过程中记忆并表达对所折内容的看法。教师在其中要起到引导作用，吸引幼儿兴趣的同时和他们不断交流，培养最基础的语言沟通能力。
其次，动画片是最能吸引幼儿注意力的事物，即使没有家长和教师的引导，幼儿都会自主观看动画片的内容。为此幼儿教师可以将这一特点作为契机，利用先进的自媒体技术和丰富的网络资源，在课上为幼儿播放一小段动画内容，在播放完之后，可以用提问的方式来让孩子组织语言，回答问题。比如问小孩子刚才动画片中的角色都具体做了什么、喜欢动画片中的哪个角色、为什么喜欢这个角色。在教师和幼儿的一问一答间，幼儿的语言表达能力极大提升。
最后，除了动画片能自主吸引幼儿之外，玩具也深受小孩子喜欢。随着时代发展和社会的飞速进步，科学技术被广泛应用于儿童玩具的开发之中。90后的玩具只有毽子、沙包和皮筋等，但现在幼儿的玩具种类丰富，各种玩具模型应有尽有，其中可以发声和孩子进行对话的人工智能得到幼儿的普遍欢迎，在人工智能玩具和小孩子进行对话的过程中，也可以很好培养孩子的语言表达能力。
（三）做好孩子语言内容的监管
幼儿期是一个人未来的价值观塑造和行事理念养成的重要时期。幼儿在幼儿园学习的时候，除了能接触到的同学之外，教师的言语行为和语言习惯会对他们产生极为重要的影响。因此教师要以身作则，注意日常文明用语，语言内容要健康文明，积极向上。说话风格儒雅随和，避免粗鲁性的辱骂内容对幼儿产生不良影响。教师要培养幼儿良好文明的语言习惯，提升其语言表达能力，日常相处时关心学生身心健康，尽到应有责任。
幼儿教师是幼儿除父母外接触最亲密的人，应当做到和幼儿内心世界沟通，为培养其语言表达能力打好基础。平时生活中注意文明用语，杜绝粗俗内容对幼儿造成伤害。幼儿教师要注重幼儿的身心健康，培养他们积极向上的良好心态，以看动画片、玩玩具、做游戏等手段和学生进行语言交流，在交流的过程中培养幼儿的语言表达能力，为他们做好将来树立正确价值观和人生观的准备工作，为今后的学习生活奠定基础。
（作者单位：西和县汉源镇幼儿园）