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Laufer&Hulstijn在2001年基于对"词汇附带习得"理论从心理认知角度进行解释而提出了"投入量假说"(Involvement Load Hypothesis)。该假说认为由于学习者对于学习任务引发的"投入量"不同,从而使得词汇习得量和效果也不同。该假说被广大研究者通过大量实证研究得以证实,并且广泛应用于课堂教学,取得了十分显著的教学成果。但是在二语教学实践中发现,似乎存在一些不甚完善的阐释和限定。