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摘 要：小学低年级语文教学在学生整个语文学习过程中起着基础性作用，对于学生日后语文的深入学习有着重要意义。因此，小学低年级语文教学一定要尤为重视。实际上，在学生阶段，语文一直作为一门最主要的学科伴随学生度过了整个学习生涯。然而，语文教学的实质是对学生进行语言训练，所以，教师在语文教学中要注意到这一点，从语言教学入手，分别从听、说、读、写为学生呈现一门语言的完整结构。主要分为四个部分：第一部分主要从听、说能力的训练入手，阐述听与说的重要性；第二部分为阅读能力的锤炼，这也是最重要的能力；第三部分为写作能力的初步培养，小学低年级阶段，应该对文字驾驭的能力有初步的掌握；第四部分为结论部分，提出作者观点。
关键词：听说能力；阅读能力；写作能力
一、听、说能力的训练
在中国，即使没有上过学的人在成长到一定阶段，也可以学会说话，也能听明白别人说的话，最常见的就是婴儿时期的孩童牙牙学语。但是，这样学来的语言有一个致命弱点，说起话来没有条理，没有逻辑，无法将一件事情完整、准确地表达出来。一个人只有具备将自己的想法清晰表达的能力，才能自由地与其他人交流思想。同样，如果一个人连别人表达的意思都理解不明白，那么就会让人觉得交流起来很困难。所以，对于学生来说，系统学习语文非常必要，对于听与说能力的训练也不可或缺。
对于听的能力，要做到以下几个方面：（1）要听标准的普通话，这是最基本的内容。我们需要明白一点，方言无论如何保护，它的消失是必然的趋势，对于学生而言，普通话是大势所趋，在基础阶段学习，一定要从最标准的普通话开始；（2）在听的过程中要抓住要点，将最核心的内容提炼出来，也就是不论对方说了多少内容，一定要把最重要的东西记住，并有针对性地进行回复；（3）要注意他人说话的逻辑性，从而去推断其目的意图或者推测其接下来要说的话等。
对于说的能力，要做到以下几个方面：（1）要学会说标准的普通话，这也是一种能力，同时也可以增加个人魅力；（2）在说话之前，一定要有意识地去注意自己说话的顺序，要做到条理清晰、有层次，这样也能够让别人以最快的速度理解自己要表达的含义；（3）说话的过程中，一定要有时间观念，尤其当众说话时，要注意受众的心理忍耐极限等。以上是小学初级阶段语文听说教学过程中教师应该注意的问题，老师在实际的讲课过程中要向学生传达这样的观念，即听与说也是一种能力，需要后天的大量练习。
二、阅读能力的锤炼
阅读能力作为整个学生语文学习阶段最重要的能力，在小学阶段就需要开始进行训练。老师在教学过程中也要注意学生阅读兴趣的提升，只有对阅读产生兴趣，才会有阅读的欲望，久而久之，阅读能力自然会得到锻炼。具体的方法可以参见以下几点：（1）要充分利用名著经典书籍。为学生推荐一些这样的书，以激起学生阅读的兴趣，学生在读书的过程中能够感受到乐趣，自然就会喜欢上阅读，在之后不断阅读的过程中，也会逐渐学会思考，能力便可以得到提升。（2）督促学生多读书，让学生明白读书的作用。单单从学生语文学习的角度来看，多读书可以有效提高学生对于文章的整体把握、细节理解等，而且最重要的是學生可以在不断的阅读过程中逐渐学会思考，这对学生日后的思维培养都有重要意义。（3）阅读技巧不可忽视。在应试教育阶段，语文考试中有一些固定的东西同样不能忽视，比如说不同的答题步骤是什么，某句话、某个段落有什么作用，有哪些内容是必须要写的等，这需要老师在具体的题型中不断为学生讲解。总之，学生低年级阶段处于打基础的阶段，阅读能力在该阶段的可塑性非常大，而且提升起来也非常容易，老师一定要注意，让学生养成阅读的习惯，在阅读中培养能力。
三、写作能力的初步培养
如今的学生一般是在二、三年级就开始学习写作文，在这个阶段，学生掌握了一定的汉字以及最基本的语法规则等，可以将简单的句子组成一篇简短的文章。虽然小学生在这时已经可以非常流利地说话，但是对于写作文却非常恐惧，写作与日常说话的确存在着较大差距，孩子们会说但不一定会写，因为平时的语言口语化的内容更多一些，而写作则更为正式，不可以有口语化的内容。
学生应该如何学习写作呢？首先，多读书。实际上，学习语文最好的办法就是多读书，读书不仅可以学到大量的生字以及字与字之间的组合、不同类型的句子等，还可以学习书中写作的结构、风格等，所谓“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。学生读的书多了，对文字的感知能力增强了，驾驭文字的能力自然也会得到培养。在小学阶段，鉴于学生知识范围有限，摘抄好的词句也可以有效提高写作水平，而且随着知识的丰富，知识体系的不断构建，也可以逐渐摆脱摘抄，从而自行创造，写出别具一格的文章。
总之，小学低年级阶段的语文学习作为学生日后学习语文的基础阶段，非常重要，教师和学生一定要重视。教师在教学过程中，也要看到语文作为一门语言的客观事实，在一定程度上利用语言教学的方法，使学生更加容易地掌握知识，从听、说、读、写四个方面入手，为学生呈现完整的知识体系，从而帮助学生更加牢固地掌握知识。
参考文献：
[1]张洁.培养小学生良好语文学习习惯的策略[J].湖南师范大学，2009（9）：74.
[2]陈玉秋.语文课程与教学论[M].广西师范大学出版社，2004.
关键词：听说能力；阅读能力；写作能力
一、听、说能力的训练
在中国，即使没有上过学的人在成长到一定阶段，也可以学会说话，也能听明白别人说的话，最常见的就是婴儿时期的孩童牙牙学语。但是，这样学来的语言有一个致命弱点，说起话来没有条理，没有逻辑，无法将一件事情完整、准确地表达出来。一个人只有具备将自己的想法清晰表达的能力，才能自由地与其他人交流思想。同样，如果一个人连别人表达的意思都理解不明白，那么就会让人觉得交流起来很困难。所以，对于学生来说，系统学习语文非常必要，对于听与说能力的训练也不可或缺。
对于听的能力，要做到以下几个方面：（1）要听标准的普通话，这是最基本的内容。我们需要明白一点，方言无论如何保护，它的消失是必然的趋势，对于学生而言，普通话是大势所趋，在基础阶段学习，一定要从最标准的普通话开始；（2）在听的过程中要抓住要点，将最核心的内容提炼出来，也就是不论对方说了多少内容，一定要把最重要的东西记住，并有针对性地进行回复；（3）要注意他人说话的逻辑性，从而去推断其目的意图或者推测其接下来要说的话等。
对于说的能力，要做到以下几个方面：（1）要学会说标准的普通话，这也是一种能力，同时也可以增加个人魅力；（2）在说话之前，一定要有意识地去注意自己说话的顺序，要做到条理清晰、有层次，这样也能够让别人以最快的速度理解自己要表达的含义；（3）说话的过程中，一定要有时间观念，尤其当众说话时，要注意受众的心理忍耐极限等。以上是小学初级阶段语文听说教学过程中教师应该注意的问题，老师在实际的讲课过程中要向学生传达这样的观念，即听与说也是一种能力，需要后天的大量练习。
二、阅读能力的锤炼
阅读能力作为整个学生语文学习阶段最重要的能力，在小学阶段就需要开始进行训练。老师在教学过程中也要注意学生阅读兴趣的提升，只有对阅读产生兴趣，才会有阅读的欲望，久而久之，阅读能力自然会得到锻炼。具体的方法可以参见以下几点：（1）要充分利用名著经典书籍。为学生推荐一些这样的书，以激起学生阅读的兴趣，学生在读书的过程中能够感受到乐趣，自然就会喜欢上阅读，在之后不断阅读的过程中，也会逐渐学会思考，能力便可以得到提升。（2）督促学生多读书，让学生明白读书的作用。单单从学生语文学习的角度来看，多读书可以有效提高学生对于文章的整体把握、细节理解等，而且最重要的是學生可以在不断的阅读过程中逐渐学会思考，这对学生日后的思维培养都有重要意义。（3）阅读技巧不可忽视。在应试教育阶段，语文考试中有一些固定的东西同样不能忽视，比如说不同的答题步骤是什么，某句话、某个段落有什么作用，有哪些内容是必须要写的等，这需要老师在具体的题型中不断为学生讲解。总之，学生低年级阶段处于打基础的阶段，阅读能力在该阶段的可塑性非常大，而且提升起来也非常容易，老师一定要注意，让学生养成阅读的习惯，在阅读中培养能力。
三、写作能力的初步培养
如今的学生一般是在二、三年级就开始学习写作文，在这个阶段，学生掌握了一定的汉字以及最基本的语法规则等，可以将简单的句子组成一篇简短的文章。虽然小学生在这时已经可以非常流利地说话，但是对于写作文却非常恐惧，写作与日常说话的确存在着较大差距，孩子们会说但不一定会写，因为平时的语言口语化的内容更多一些，而写作则更为正式，不可以有口语化的内容。
学生应该如何学习写作呢？首先，多读书。实际上，学习语文最好的办法就是多读书，读书不仅可以学到大量的生字以及字与字之间的组合、不同类型的句子等，还可以学习书中写作的结构、风格等，所谓“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。学生读的书多了，对文字的感知能力增强了，驾驭文字的能力自然也会得到培养。在小学阶段，鉴于学生知识范围有限，摘抄好的词句也可以有效提高写作水平，而且随着知识的丰富，知识体系的不断构建，也可以逐渐摆脱摘抄，从而自行创造，写出别具一格的文章。
总之，小学低年级阶段的语文学习作为学生日后学习语文的基础阶段，非常重要，教师和学生一定要重视。教师在教学过程中，也要看到语文作为一门语言的客观事实，在一定程度上利用语言教学的方法，使学生更加容易地掌握知识，从听、说、读、写四个方面入手，为学生呈现完整的知识体系，从而帮助学生更加牢固地掌握知识。
参考文献：
[1]张洁.培养小学生良好语文学习习惯的策略[J].湖南师范大学，2009（9）：74.
[2]陈玉秋.语文课程与教学论[M].广西师范大学出版社，2004.