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摘 要 信息化已經基本覆盖我们的生活，可以说我们的生活已经离不开信息化，而教育信息化是全球教育发展的一个热点。近年来发达国家十分关注信息技术教育。体育教育是学校教育的重要组成部分，教育信息化对体育教育和教学必将产生深远的影响。我们应该分析教育信息化的走向、体育教育信息化的走向，针对这些问题我们面临的挑战是什么，我们应该怎么去做。深入研究体育教育信息化自身的特点和未来走向有深远的现实意义。
关键词 信息化 体育教育 发展
《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》中指出：“将提高教师的信息素养放到了很重要的位置上”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：“把教育信息化作为实现未来教育改革发展战略目标的重要保障条件，符合中国教育发展的需要，具有前瞻性、可行性”。《教育信息化十年发展规划》中指出：“到2020年，需形成与过家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，明确要求各地区网络全覆盖”。国家的这些正确政策方针，为今后教育现代化指明了方向。目前，体育教学在运用教育信息化方面的技术和环境还不算成熟，但这必将是今后的发展方向。
一、体育教育信息化特点
（一）体育教育信息多媒体化
多媒体的体育教学，可以将复杂的技术动作展现的更加形象具体，比如，背越式跳高技术动作，运动员是如何在空中进行拉背躬，如何起跳转身的，多媒体会放慢技术动作，让学生们更加清晰的看到整套动作的来龙去脉，让体育教学更加的富有趣味性、科学性、实践性、形象性、直观性，使宏观的表述技术动作转为清晰的微观动作分析。
（二）体育教育信息资源共享
体育教育信息的立体化传输可以使得体育教育信息资源共享，这种共享包括硬件和软件资源的共享。就某一技术动作来说，利用体育教育信息资源共享，就可以达到随时随地进行复习，随时随地进行直观性的学习，打破了传统的单一课堂授课模式。
（三）体育教学中学生学习地位的主体化
新课标要求，学生是主体，教师起主导作用，让学生主动地去学习、探索知识，而不是一味的接受知识。体育教育信息化可以实现这种传统方式的改变，学生完全摆脱了过去那种被动接受式的学习方式 ，可以主动积极地建构知识 、思考问题、洞察规律，实现在不同的环境和条件下自主探索性地学习体育基本知识和技术，充分体现学生在学习过程中的主体地位。
二、体育教育信息化的走向
现代信息技术在体育教育活动中的运用不是目的，目的是促使体育教育现代化。体育教育信息化是教育现代化的一个过程，因此体育教育信息化必然具有以下走向。
（一）单极化向合作化的转变
传统体育教学过程是教师单纯的向学生灌输知识，教师为主体，学生被动的接受知识，这种教学过程不符合现代社会对创新型社会人才需求的要求，抹杀了一些创新型的高素质学生，培养出来的学生缺乏合作精神和创新能力。要培养信息时代所需的人才，迫切需要合作化的体育教学方式，而合作学习又是当前国际教育的发展方向，也是现代教育正要解决的教学问题。体育教育信息化可以让学生从单一的接受信息转变为多方面的合作化，在合作中，能培养他们互相帮助、相互协作的能力，为今后创新型人才的培养奠定基础。教育信息化为体育合作教学和学习提供了新的途径和方法。
（二）单一环境向多环境下转变
传统的教学与学习环境是单一的，只有教室和操场，而信息化体育教学方式有多种多样，如室内教学、室外教学、非上学时间教学，这种信息化可以让学生随时随地的去进行学习，而不是在规定的时间接受知识和信息，这样使学生学习的方式更加全面化、多环境化、多维度化。学生可以把教学视频光盘带回家进行学习，从视觉和听觉上获得最形象、最直观的运动技术概念，从而促进学生更好地学习技术动作，缩短学习的时间，及早建立运动技术动力定型。网络技术的成熟和普及，实现了体育技术教学跨时间、跨地点，形成立体化 、环境化的体育教育。
（三）群体化向非群体化转变
在素质教育的指导下，当前各科教学更加重视教学过程中学生的学。体育教学中， 由于传统的教学形式（讲解、示范、练习、纠正错误动作）的影响与局限，使得教学目标单一、学习方式单调 、学习内容封闭等，这样的教学扼杀了学生的个性与创造性。现代教育非常重视人的个性的发展，运用人工智能技术结合认知心理学构建起来的智能导师系统，能够根据学生的不同认知风格和需求进行教学与提供帮助，使学生的学习由过去的群体化转向非群体化，而非群体化学习能充分体现学生的个性。由现代教育技术创设的个性化学习情景，还体现在学生学习过程中的自主安排学习起点、学习速度等。在现代教育体制中，只有利用现代教育技术支持，学生的自主学习才成为可能。事实上， 超文本、超媒体之类的电子教材、网上教学资料已经为学生的自主学习提供了极其便利的条件 。在传统教学环境中， 体育教学虽然能很好地体现群体化教学思想，培养学生的合作能力，但对个体化学习来说却有一定的局限性，信息化为我们体育教学提供了更多可能性。
三、结论
（一）信息化渗入到体育教学中，是社会的进步，也是社会的选择，信息化教学使体育教学资源数字化和多媒体化，更加促进了体育教育资源共享。
（二）体育教育信息化使得体育教学过程中教的单极化走向合作化和学生学习活动中的群体化走向非群体化。体育教学模式由单一化走向多元化成为可能。
（三）体育教育信息化具有体育教育信息多媒体化、体育教育信息资源共享、体育教学中学生学习地位的主体化。
参考文献：
[1]何克强.信息技术基础教程[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2]何克强.教育技术理论导读[M].北京：高等教育出版社，2001.
[3]祝智庭.教育信息化与教育改革[M].重庆：西南师范大学出版社， 1999.
[4]徐红彩.基于网络的研究性学习模式初探[J].中国电化教育，2002（7）.
[5]熊斗寅.网络时代与体育[J].体育与科学，2001（2）.
关键词 信息化 体育教育 发展
《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》中指出：“将提高教师的信息素养放到了很重要的位置上”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：“把教育信息化作为实现未来教育改革发展战略目标的重要保障条件，符合中国教育发展的需要，具有前瞻性、可行性”。《教育信息化十年发展规划》中指出：“到2020年，需形成与过家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，明确要求各地区网络全覆盖”。国家的这些正确政策方针，为今后教育现代化指明了方向。目前，体育教学在运用教育信息化方面的技术和环境还不算成熟，但这必将是今后的发展方向。
一、体育教育信息化特点
（一）体育教育信息多媒体化
多媒体的体育教学，可以将复杂的技术动作展现的更加形象具体，比如，背越式跳高技术动作，运动员是如何在空中进行拉背躬，如何起跳转身的，多媒体会放慢技术动作，让学生们更加清晰的看到整套动作的来龙去脉，让体育教学更加的富有趣味性、科学性、实践性、形象性、直观性，使宏观的表述技术动作转为清晰的微观动作分析。
（二）体育教育信息资源共享
体育教育信息的立体化传输可以使得体育教育信息资源共享，这种共享包括硬件和软件资源的共享。就某一技术动作来说，利用体育教育信息资源共享，就可以达到随时随地进行复习，随时随地进行直观性的学习，打破了传统的单一课堂授课模式。
（三）体育教学中学生学习地位的主体化
新课标要求，学生是主体，教师起主导作用，让学生主动地去学习、探索知识，而不是一味的接受知识。体育教育信息化可以实现这种传统方式的改变，学生完全摆脱了过去那种被动接受式的学习方式 ，可以主动积极地建构知识 、思考问题、洞察规律，实现在不同的环境和条件下自主探索性地学习体育基本知识和技术，充分体现学生在学习过程中的主体地位。
二、体育教育信息化的走向
现代信息技术在体育教育活动中的运用不是目的，目的是促使体育教育现代化。体育教育信息化是教育现代化的一个过程，因此体育教育信息化必然具有以下走向。
（一）单极化向合作化的转变
传统体育教学过程是教师单纯的向学生灌输知识，教师为主体，学生被动的接受知识，这种教学过程不符合现代社会对创新型社会人才需求的要求，抹杀了一些创新型的高素质学生，培养出来的学生缺乏合作精神和创新能力。要培养信息时代所需的人才，迫切需要合作化的体育教学方式，而合作学习又是当前国际教育的发展方向，也是现代教育正要解决的教学问题。体育教育信息化可以让学生从单一的接受信息转变为多方面的合作化，在合作中，能培养他们互相帮助、相互协作的能力，为今后创新型人才的培养奠定基础。教育信息化为体育合作教学和学习提供了新的途径和方法。
（二）单一环境向多环境下转变
传统的教学与学习环境是单一的，只有教室和操场，而信息化体育教学方式有多种多样，如室内教学、室外教学、非上学时间教学，这种信息化可以让学生随时随地的去进行学习，而不是在规定的时间接受知识和信息，这样使学生学习的方式更加全面化、多环境化、多维度化。学生可以把教学视频光盘带回家进行学习，从视觉和听觉上获得最形象、最直观的运动技术概念，从而促进学生更好地学习技术动作，缩短学习的时间，及早建立运动技术动力定型。网络技术的成熟和普及，实现了体育技术教学跨时间、跨地点，形成立体化 、环境化的体育教育。
（三）群体化向非群体化转变
在素质教育的指导下，当前各科教学更加重视教学过程中学生的学。体育教学中， 由于传统的教学形式（讲解、示范、练习、纠正错误动作）的影响与局限，使得教学目标单一、学习方式单调 、学习内容封闭等，这样的教学扼杀了学生的个性与创造性。现代教育非常重视人的个性的发展，运用人工智能技术结合认知心理学构建起来的智能导师系统，能够根据学生的不同认知风格和需求进行教学与提供帮助，使学生的学习由过去的群体化转向非群体化，而非群体化学习能充分体现学生的个性。由现代教育技术创设的个性化学习情景，还体现在学生学习过程中的自主安排学习起点、学习速度等。在现代教育体制中，只有利用现代教育技术支持，学生的自主学习才成为可能。事实上， 超文本、超媒体之类的电子教材、网上教学资料已经为学生的自主学习提供了极其便利的条件 。在传统教学环境中， 体育教学虽然能很好地体现群体化教学思想，培养学生的合作能力，但对个体化学习来说却有一定的局限性，信息化为我们体育教学提供了更多可能性。
三、结论
（一）信息化渗入到体育教学中，是社会的进步，也是社会的选择，信息化教学使体育教学资源数字化和多媒体化，更加促进了体育教育资源共享。
（二）体育教育信息化使得体育教学过程中教的单极化走向合作化和学生学习活动中的群体化走向非群体化。体育教学模式由单一化走向多元化成为可能。
（三）体育教育信息化具有体育教育信息多媒体化、体育教育信息资源共享、体育教学中学生学习地位的主体化。
参考文献：
[1]何克强.信息技术基础教程[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2]何克强.教育技术理论导读[M].北京：高等教育出版社，2001.
[3]祝智庭.教育信息化与教育改革[M].重庆：西南师范大学出版社， 1999.
[4]徐红彩.基于网络的研究性学习模式初探[J].中国电化教育，2002（7）.
[5]熊斗寅.网络时代与体育[J].体育与科学，2001（2）.