论文部分内容阅读
摘 要： 本文针对初中语文教学中素质教育实施的问题，着重从四方面进行论述：转换教育角色，营造民主氛围；改革教学内容，适应教育发展；转变教学模式，凸显学生主体；变革学习方式，培养语文能力。
关键词： 中学语文 教育改革 素质教育
所谓“素质教育”，就是依照社会发展和人的发展的需要，挖掘和发挥学生身心发展的潜能，弘扬其主体性和主动精神，促使全体学生的身心得到全面和谐发展的教育。语文学科在全面提高学生素质方面具有其他学科无法替代的重要作用。那么，在当前的中学语文教学中如何实施素质教育呢？
1.转换教育角色，营造民主氛围
平等、互动、对话，既是一种教学方式，更是一种师生关系。语文课程改革要求师生平等、互动、对话、共享。平等、互动、对话、共享是民主的、自由的、和谐精神的再现。民主和谐的课堂教学氛围是培养学生主动探究，勇于创新精神的基本前提。只有在一种民主、平等、和谐融洽的师生关系中学生才会放下思想包袱，消除心理压力，才会积极主动地、生动活泼地观察和思考，才会精神振奋，情绪激昂，使创新意识充分发挥，从而营造“学习共同体”，通过彼此间交换知识和各种信息，丰富、提高或完善各自的认识。在语文教学中，教师不应该仅仅是课堂的管理者、组织者，还应是一个参与者。教师必须采取民主、宽容、理解的态度，要认识教师与学生在人格上是平等的，在心理上、情感方面也是平等的。只有带着这种认识走进课堂，才能真正体现民主自由和谐的精神。
2.改革教学内容，适应教育发展
新课标下的初中语文教材在知识体系上，打破了过去传统的传承模式，改变了单一、呆板、与生活割裂的内容，构建了自主探究和创新的教材模式，强调探究性的学习和活动，培养团队合作精神，同时还注重知识的时代性与诸多学科之间的渗透性。为了适应教育发展，我们应加强对现行教材内容的改革。要在领会教材编写意图的基础上，对教材进行“二次开发”，不断加工、整合，使之成为学生熟悉的、有兴趣学习的能亲自体验的知识，更加关注学生知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的实现。具体教学内容应突出以下几个重点：（1）重视和加强思想道德教育。以此帮助学生从根本上认识思想道德教育对精神文明建设的重大意义，提高学生的民族自尊心和公民责任感。（2）重视和加强语言文字的训练。通过语言文字训练帮助学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写训练的过程中发展学生的智力，培养良好的学习习惯。（3）重视和加强课外实践活动。以此丰富学生生活，开阔其视野，增长其知识，激发其兴趣，陶冶其情操。
3.转变教学模式，凸显学生主体
由于传统教育思想中落后观念的影响，许多学校普遍存在着重知识传授、轻能力培养的倾向，教师们习惯了“满堂”地谈课文内容和语文知识，极少关注学生能否将知识消化吸收并转化为能力，这严重阻碍了学生语文素质的提高。针对这一现状，语文教师要尽快从传统教学模式过渡到以培养学生能力为主体的教学模式上来。要改变过去语文教学以“时代背景——作者介绍——段落大意——中心思想——写作特点”为主体的旧模式，积极探究新的课堂教学模式，让学生在自主学习中获取知识。例：笔者为了让自己从繁琐讲解中解脱出来，把时间还给学生，采用了以学生轮流当“主讲教授”为核心活动的“欣赏式阅读教学模式”，即包括承包主讲课文（课前）——写鉴赏文章（课前）——五分钟讲授——七嘴八舌评议——质疑——一句话赏析这六个环节。需要注意的是，采用此种教学模式，教师要充分发挥课前对“主讲教授”的指导作用，上课时要将教学环节连贯井然，并查漏补缺，最后点拨升华，从而让学生在唱尽主角的兴味中，充当起知识的“加工厂”，而非知识的容器。实践表明，采用此种教学模式，有效凸显了学生主体地位，培养了学生语文学习能力。
4.变革学习方式，培养语文能力
语文是一门思维性很强的学科，它有着其他学科不可取代的能力培养功能。语文教学不是“死读书”，“读死书”，其教学模式也不应只注重于知识的传授，而应把能力的培养作为根本目标。《新课标》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
4.1自主学习
自主学习，要求学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程有自觉的意识和反应。倡导自主学习，可帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。
在语文教学实践中，我们应为学生的主动学习提供条件，教会学生掌握学习的方法和过程，习得自学的能力，使学生不但“要学”，而且“会学”，具备解决不熟悉领域新问题的能力。
正如叶圣陶先生明确指出：“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。”
4.2合作学习
开展合作学习首要前提是给学生群体一个要完成的共同任务，要求每一个学生都必须积极承担个人责任，在活动中相互支持、相互配合，遇到问题要协商解决。如，开展小组竞赛，让竞争在组与组之间进行，而合作在组内展开；组织团体合作活动，把一个复杂的课题分解成若干子课题，由各组分别讨论，最后向全班提出团体报告。通过诸如此类的合作，提高学习效率，增强合作精神。
4.3探究学习
问题是科学研究的出发点，在中学语文教学中开展探究学习，必须以问题为中心。我们要鼓励学生敢于质疑问难，独立地发现问题，要解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说；要鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，自主释疑解难；要鼓励和帮助学生在探究之中采用不同的方法。
总之，素质教育是当今时代教育改革的主题。实施素质教育，不仅具有长远的战略意义，而且具有现实的积极意义。每一位语文教师都应以素质教育的理念为指导，在具体的语文教学中有效实施素质教育。
参考文献：
［1］薛颖.中学语文教学中的素质教育［J］.甘肃教育，2003年09期.
［2］吴小琴.素质教育对中学语文教学的昭示［J］.现代语文（理论研究版），2004年07期.
［3］冯惠文.语文教学的几个有效策略［J］.山西教育（综合版），2005年03期.
［4］饶正志.中学语文教学如何实施自主合、作探、究学习［J］.课程教材教学研究（中教研究），2005年Z2期.
［5］焦丽莉.中学语文教学中师生和谐关系的构建［D］.山东师范大学，2006年.
关键词： 中学语文 教育改革 素质教育
所谓“素质教育”，就是依照社会发展和人的发展的需要，挖掘和发挥学生身心发展的潜能，弘扬其主体性和主动精神，促使全体学生的身心得到全面和谐发展的教育。语文学科在全面提高学生素质方面具有其他学科无法替代的重要作用。那么，在当前的中学语文教学中如何实施素质教育呢？
1.转换教育角色，营造民主氛围
平等、互动、对话，既是一种教学方式，更是一种师生关系。语文课程改革要求师生平等、互动、对话、共享。平等、互动、对话、共享是民主的、自由的、和谐精神的再现。民主和谐的课堂教学氛围是培养学生主动探究，勇于创新精神的基本前提。只有在一种民主、平等、和谐融洽的师生关系中学生才会放下思想包袱，消除心理压力，才会积极主动地、生动活泼地观察和思考，才会精神振奋，情绪激昂，使创新意识充分发挥，从而营造“学习共同体”，通过彼此间交换知识和各种信息，丰富、提高或完善各自的认识。在语文教学中，教师不应该仅仅是课堂的管理者、组织者，还应是一个参与者。教师必须采取民主、宽容、理解的态度，要认识教师与学生在人格上是平等的，在心理上、情感方面也是平等的。只有带着这种认识走进课堂，才能真正体现民主自由和谐的精神。
2.改革教学内容，适应教育发展
新课标下的初中语文教材在知识体系上，打破了过去传统的传承模式，改变了单一、呆板、与生活割裂的内容，构建了自主探究和创新的教材模式，强调探究性的学习和活动，培养团队合作精神，同时还注重知识的时代性与诸多学科之间的渗透性。为了适应教育发展，我们应加强对现行教材内容的改革。要在领会教材编写意图的基础上，对教材进行“二次开发”，不断加工、整合，使之成为学生熟悉的、有兴趣学习的能亲自体验的知识，更加关注学生知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的实现。具体教学内容应突出以下几个重点：（1）重视和加强思想道德教育。以此帮助学生从根本上认识思想道德教育对精神文明建设的重大意义，提高学生的民族自尊心和公民责任感。（2）重视和加强语言文字的训练。通过语言文字训练帮助学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写训练的过程中发展学生的智力，培养良好的学习习惯。（3）重视和加强课外实践活动。以此丰富学生生活，开阔其视野，增长其知识，激发其兴趣，陶冶其情操。
3.转变教学模式，凸显学生主体
由于传统教育思想中落后观念的影响，许多学校普遍存在着重知识传授、轻能力培养的倾向，教师们习惯了“满堂”地谈课文内容和语文知识，极少关注学生能否将知识消化吸收并转化为能力，这严重阻碍了学生语文素质的提高。针对这一现状，语文教师要尽快从传统教学模式过渡到以培养学生能力为主体的教学模式上来。要改变过去语文教学以“时代背景——作者介绍——段落大意——中心思想——写作特点”为主体的旧模式，积极探究新的课堂教学模式，让学生在自主学习中获取知识。例：笔者为了让自己从繁琐讲解中解脱出来，把时间还给学生，采用了以学生轮流当“主讲教授”为核心活动的“欣赏式阅读教学模式”，即包括承包主讲课文（课前）——写鉴赏文章（课前）——五分钟讲授——七嘴八舌评议——质疑——一句话赏析这六个环节。需要注意的是，采用此种教学模式，教师要充分发挥课前对“主讲教授”的指导作用，上课时要将教学环节连贯井然，并查漏补缺，最后点拨升华，从而让学生在唱尽主角的兴味中，充当起知识的“加工厂”，而非知识的容器。实践表明，采用此种教学模式，有效凸显了学生主体地位，培养了学生语文学习能力。
4.变革学习方式，培养语文能力
语文是一门思维性很强的学科，它有着其他学科不可取代的能力培养功能。语文教学不是“死读书”，“读死书”，其教学模式也不应只注重于知识的传授，而应把能力的培养作为根本目标。《新课标》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
4.1自主学习
自主学习，要求学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程有自觉的意识和反应。倡导自主学习，可帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。
在语文教学实践中，我们应为学生的主动学习提供条件，教会学生掌握学习的方法和过程，习得自学的能力，使学生不但“要学”，而且“会学”，具备解决不熟悉领域新问题的能力。
正如叶圣陶先生明确指出：“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。”
4.2合作学习
开展合作学习首要前提是给学生群体一个要完成的共同任务，要求每一个学生都必须积极承担个人责任，在活动中相互支持、相互配合，遇到问题要协商解决。如，开展小组竞赛，让竞争在组与组之间进行，而合作在组内展开；组织团体合作活动，把一个复杂的课题分解成若干子课题，由各组分别讨论，最后向全班提出团体报告。通过诸如此类的合作，提高学习效率，增强合作精神。
4.3探究学习
问题是科学研究的出发点，在中学语文教学中开展探究学习，必须以问题为中心。我们要鼓励学生敢于质疑问难，独立地发现问题，要解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说；要鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，自主释疑解难；要鼓励和帮助学生在探究之中采用不同的方法。
总之，素质教育是当今时代教育改革的主题。实施素质教育，不仅具有长远的战略意义，而且具有现实的积极意义。每一位语文教师都应以素质教育的理念为指导，在具体的语文教学中有效实施素质教育。
参考文献：
［1］薛颖.中学语文教学中的素质教育［J］.甘肃教育，2003年09期.
［2］吴小琴.素质教育对中学语文教学的昭示［J］.现代语文（理论研究版），2004年07期.
［3］冯惠文.语文教学的几个有效策略［J］.山西教育（综合版），2005年03期.
［4］饶正志.中学语文教学如何实施自主合、作探、究学习［J］.课程教材教学研究（中教研究），2005年Z2期.
［5］焦丽莉.中学语文教学中师生和谐关系的构建［D］.山东师范大学，2006年.