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摘 要： 交互式电子白板走进小学信息课堂，可以营造出愉快的教学氛围，模拟动画渗入更多乐趣元素，激发学生学习兴趣。电子白板资源库中存有丰富的教学资源，有利于拓展学生认识广度，优化课堂演示，实现客观评价。文章结合课堂实例，介绍了交互式白板在小学信息课堂上的应用。
关键词： 小学信息教学 交互式电子白板 应用
交互式电子白板本来就是信息教学的一部分，在信息教学中有更多优势。交互式电子白板与课堂教学的结合，改变了传统教学的落后状态，使课堂教学更加灵活，激发了学生的学习兴趣，更加充分地实现了师生之间的互动，提高了教学有效性。白板中的资源库有更大容量，教师可以根据教材内容随时调出所需资源，应用于教学活动中，在信息教学中其优势更加显著。
一、营造愉快氛围，渗透兴趣元素
交互式电子白板在氛围的营造中有先天优势，小学阶段学生学习主要是靠形象思维，注意力集中时间不够长，需要随时运用新鲜的教具吸引学生注意力。在传统课堂教学中，学生一直被老师牵着鼻子走，没有自己的思维自主权。信息教学也是教授课本上的理论知识，即使有上机操作，学生也不会把理论知识迁移到实际操作中。交互式电子白板在操作时，可以随时在电脑模式和注解模式之间进行切换，随时调出各种资源，用生动形象的模型动画教学，比较适合小学生的认知规律和学习层次，实现学习的智能性。
在学习《让鼠标动起来》时，学生刚刚接触计算机，学会了开机关机。鼠标是比较重要的计算机组成部分，学生刚刚动鼠标的时候，手指灵活度不够，不能准确指挥鼠标的方向。这样我们利用电子白板资源库中的画笔功能，让学生用鼠标画画。交互式电子白板中还有类似“金山画王”的游戏，调出来后，在白板上就可以生动作画。鼠标点到之处，能开出美丽的花，如果鼠标短暂单击，花儿就是含苞待放；如果鼠标单击时间延长，花儿就是怒放；如果鼠标连续点击，则会有成片的花儿开起来。学生兴致高昂地点鼠标，控制鼠标的点击时间，让画面上的花儿五颜六色，含苞与怒放相间。学生参与热情非常高，于无形中训练了鼠标操作技能，一节课之后，学生可以让鼠标随心所欲地动起来，对单击、双击、拖动等操作方法都能熟练掌握。
二、利用丰富资源，优化课堂演示
交互性是电子白板较大的功能之一，在课堂教学中，老师要充分发挥电子白板的交互功能。陈鹤琴先生说：“要在做中教，做中学，做中求进步。”因此，在小学信息教学中白板的利用不仅是老师单方面的操作，而且要发动学生一起动手，在互动中发挥电子白板的作用。电子白板的资源库中有丰富的教学资源，与白板相连的计算机还可以通过互联网与其他计算机进行资源共享，获得更多资源，用于教学中。教育资源的丰富程度影响学生的智力发展广度。交互式电子白板有“库存另存”的存储功能，可以把学生的作品存储起来，比较展示，共同评价。
在学习四年级的《设计精美书签》时，我们首先从资源库中调出“书签”资源，让学生赏析，激发学生创造欲。老师可以利用多媒体教学系统向学生做示范性演示，重点放在图形叠放次序上，然后学生可以用电子白板上的绘画工具安排构图。我们可以利用电子白板的存储功能，把学生设计出来的书签都存储下来，在课堂结束时集体展示，共同评出优秀作品。电子白板还具有删改编辑的功能，学生可以直接用荧光笔对自己的作品编辑修改，方便快捷。还可以插入艺术字进行修饰，根据自己的喜好填充颜色。展示时，学生可以根据大家的意见再次修改，使自己的作品更加完美。学生的优秀作品可以直接编入白板的资源库，共享到所有其他计算机中，变成可以观摩欣赏的作品资源。
三、存储课堂实录，实时教学反思
交互式电子白板可以把课堂中学生的表现随时存储，直接录成“课堂实录”。课堂反思的时候，可以调出来再现课堂，为每个环节的评价反思提供参考。信息教学的流程和细节可以在反思过程中进行修改和优化，有利于老师“二次备课”，总结出成功和不足之处，更好地完善教育教学。学生可以根据课堂实录反思自己的表现和收获，老师也可以利用课堂实录反思自己的教学行为，不断提升教学水平。
如六年级的《制作简单动画》教学过程中，可以针对六年级学生能力，组织学生自主合作学习。但是学生在观看一次演示制作后，并没有能够制作出理想的动画效果，整节课下来，目标实现度不高。课后，查看白板中的实录存储，发现了问题所在。虽然学生对Flash制作虽然有了一定了解，但是在插入“关键帧”的时候，老师并没有重点强调“停留的时间”。文件保存时，在保存为*.fla的类型时，还可以用Flash格式编辑，等导出影片后，保存为*.swf类型后，就不可以用Flash格式编辑。在这个点上，老师强调得也不够。所以，本节课的效果就不够好。老师利用白板的实录存储反思自己的教学行为，真正落实了“二次备课”，这样在其他班级上课的时候，就有了针对性。
交互式电子白板走进小学信息课堂，可以营造出愉快的教学氛围，模拟动画渗入更多乐趣元素，激发学生学习兴趣。电子白板的资源库中存有丰富的教学资源，有利于拓展学生认识广度，优化课堂演示，实现客观评价。课堂实录存储功能，为老师课后反思提供原始资料，有利于老师的“二次备课”，不断完善自我，提升教学水平。当然，电子白板的利用也要适度，不能抛开教材过度依赖。电子白板的应用要以学生的全面提高为目标，正确化解运用中存在的问题，突出电子白板的教学功能，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]万华丽.交互式电子白板支持下的课堂教学互动研究[D].沈阳师范大学，2012.
[2]徐斌.应用交互式电子白板促进课堂师生互动行为的实践研究[D].华东师范大学，2012.
关键词： 小学信息教学 交互式电子白板 应用
交互式电子白板本来就是信息教学的一部分，在信息教学中有更多优势。交互式电子白板与课堂教学的结合，改变了传统教学的落后状态，使课堂教学更加灵活，激发了学生的学习兴趣，更加充分地实现了师生之间的互动，提高了教学有效性。白板中的资源库有更大容量，教师可以根据教材内容随时调出所需资源，应用于教学活动中，在信息教学中其优势更加显著。
一、营造愉快氛围，渗透兴趣元素
交互式电子白板在氛围的营造中有先天优势，小学阶段学生学习主要是靠形象思维，注意力集中时间不够长，需要随时运用新鲜的教具吸引学生注意力。在传统课堂教学中，学生一直被老师牵着鼻子走，没有自己的思维自主权。信息教学也是教授课本上的理论知识，即使有上机操作，学生也不会把理论知识迁移到实际操作中。交互式电子白板在操作时，可以随时在电脑模式和注解模式之间进行切换，随时调出各种资源，用生动形象的模型动画教学，比较适合小学生的认知规律和学习层次，实现学习的智能性。
在学习《让鼠标动起来》时，学生刚刚接触计算机，学会了开机关机。鼠标是比较重要的计算机组成部分，学生刚刚动鼠标的时候，手指灵活度不够，不能准确指挥鼠标的方向。这样我们利用电子白板资源库中的画笔功能，让学生用鼠标画画。交互式电子白板中还有类似“金山画王”的游戏，调出来后，在白板上就可以生动作画。鼠标点到之处，能开出美丽的花，如果鼠标短暂单击，花儿就是含苞待放；如果鼠标单击时间延长，花儿就是怒放；如果鼠标连续点击，则会有成片的花儿开起来。学生兴致高昂地点鼠标，控制鼠标的点击时间，让画面上的花儿五颜六色，含苞与怒放相间。学生参与热情非常高，于无形中训练了鼠标操作技能，一节课之后，学生可以让鼠标随心所欲地动起来，对单击、双击、拖动等操作方法都能熟练掌握。
二、利用丰富资源，优化课堂演示
交互性是电子白板较大的功能之一，在课堂教学中，老师要充分发挥电子白板的交互功能。陈鹤琴先生说：“要在做中教，做中学，做中求进步。”因此，在小学信息教学中白板的利用不仅是老师单方面的操作，而且要发动学生一起动手，在互动中发挥电子白板的作用。电子白板的资源库中有丰富的教学资源，与白板相连的计算机还可以通过互联网与其他计算机进行资源共享，获得更多资源，用于教学中。教育资源的丰富程度影响学生的智力发展广度。交互式电子白板有“库存另存”的存储功能，可以把学生的作品存储起来，比较展示，共同评价。
在学习四年级的《设计精美书签》时，我们首先从资源库中调出“书签”资源，让学生赏析，激发学生创造欲。老师可以利用多媒体教学系统向学生做示范性演示，重点放在图形叠放次序上，然后学生可以用电子白板上的绘画工具安排构图。我们可以利用电子白板的存储功能，把学生设计出来的书签都存储下来，在课堂结束时集体展示，共同评出优秀作品。电子白板还具有删改编辑的功能，学生可以直接用荧光笔对自己的作品编辑修改，方便快捷。还可以插入艺术字进行修饰，根据自己的喜好填充颜色。展示时，学生可以根据大家的意见再次修改，使自己的作品更加完美。学生的优秀作品可以直接编入白板的资源库，共享到所有其他计算机中，变成可以观摩欣赏的作品资源。
三、存储课堂实录，实时教学反思
交互式电子白板可以把课堂中学生的表现随时存储，直接录成“课堂实录”。课堂反思的时候，可以调出来再现课堂，为每个环节的评价反思提供参考。信息教学的流程和细节可以在反思过程中进行修改和优化，有利于老师“二次备课”，总结出成功和不足之处，更好地完善教育教学。学生可以根据课堂实录反思自己的表现和收获，老师也可以利用课堂实录反思自己的教学行为，不断提升教学水平。
如六年级的《制作简单动画》教学过程中，可以针对六年级学生能力，组织学生自主合作学习。但是学生在观看一次演示制作后，并没有能够制作出理想的动画效果，整节课下来，目标实现度不高。课后，查看白板中的实录存储，发现了问题所在。虽然学生对Flash制作虽然有了一定了解，但是在插入“关键帧”的时候，老师并没有重点强调“停留的时间”。文件保存时，在保存为*.fla的类型时，还可以用Flash格式编辑，等导出影片后，保存为*.swf类型后，就不可以用Flash格式编辑。在这个点上，老师强调得也不够。所以，本节课的效果就不够好。老师利用白板的实录存储反思自己的教学行为，真正落实了“二次备课”，这样在其他班级上课的时候，就有了针对性。
交互式电子白板走进小学信息课堂，可以营造出愉快的教学氛围，模拟动画渗入更多乐趣元素，激发学生学习兴趣。电子白板的资源库中存有丰富的教学资源，有利于拓展学生认识广度，优化课堂演示，实现客观评价。课堂实录存储功能，为老师课后反思提供原始资料，有利于老师的“二次备课”，不断完善自我，提升教学水平。当然，电子白板的利用也要适度，不能抛开教材过度依赖。电子白板的应用要以学生的全面提高为目标，正确化解运用中存在的问题，突出电子白板的教学功能，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]万华丽.交互式电子白板支持下的课堂教学互动研究[D].沈阳师范大学，2012.
[2]徐斌.应用交互式电子白板促进课堂师生互动行为的实践研究[D].华东师范大学，2012.