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摘要：传统的教学方式中，教师是课堂的主宰，课堂80%的时间都是教师一味地向学生“灌输”知识，剩下20%甚至不足20%的时间也被教师设置的习题所占据。学生自我求知、自我探索的精神几乎被磨灭。尤其对于初中生的英语学科来讲，全中国的很多学校还没有英语外教，学生缺乏应用英语的语言环境，加之老师们独特而浓重的“乡音英语”及永无止境的记单词与做题，让学生们对学习英语兴趣缺缺。怎样才能使这些学校的学生能较快较好的学好英语？我认为，初中生学好英语，关键在于教师指导学生进行自主学习。那么，自主学习有哪些好处？初中生应该怎样自主学习英语，同时，英语教师在课前和课中应注意哪些呢？本文就这些问题进行了初步探讨。
关键词：初中生；英语；自主学习培养；指导
经过大量的理论学习与实践研究，笔者认为自主学习有如下好处：
一、自主学习能让学生主动地实现自我发展
传统的教学方式一味地强调教师教，学生处于被动的接收状态。自主学习是学生通过自学、探索、发现来获得科学知识的新型教学方式。它强调学生是学习的主导者，学习是学生自己的事，学生以极大的热情投身到整个学习过程中，有明确的目的、方向，在自觉状态下主动学习，会收到事半功倍的效果。
二、自主学习能保护并激发学生的好奇心
爱因斯坦说过：“我没有特别的天赋，只有对事物的好奇心。”传统的教学方式中，教师“满堂灌”的教学模式经常会无意识地扼杀学生的好奇心。而好奇心的扼杀，直接影响到学生学习兴趣和自主学习意识的形成。教师应对学生的稀奇古怪的问题给予重视，要表扬和培养学生的勤学好问，保护、激发和培养学生的好奇心。在课堂教学中，教师要利用学生的好奇心理进行悬念式的提问、新奇的故事、有趣的图片或视频等，使学生的情绪处于亢奋之中，激发学生去探索，形成“我要学”的氛围，发挥自主教学的优势，提高学生自主学习的意识。
三、自主学习能培养学生的自信心
自信心是一个人成功的关键。德国教育家第斯多惠曾指出：教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。学生在教师的指导下进行自主学习，教师及时地对好的方面予以肯定和表扬，对出错者进行耐心指导和鼓励，学生体验到了成功的乐趣，自信心增强了，学习的兴趣也就更大了。
四、自主学习能极大地提高课堂效率
学生通过自主学习课本，在教师上课之前已经对即将要学的知识有了大致的了解，针对自己自学中产生的疑惑，学生们上课时会更有目的性，教师不必强调过于简单基础的知识而将重点放在解答学生的疑难问题上。学生们也会带着浓厚的学习热情去解决心中的难题。这样便极大地节约了宝贵的上课时间，从而达到构建高效课堂的目的。
五、自主学习能培养学生的创造能力和坚持不懈的意志力
现代教育的最高目标是培养学生的创造力。学生主动探究知识会产生自己对于知识的理解与思考，教师不断地检查坚持者的自学情况，并在课中适时提出问题，让学生自主解决问题，对正确的给予肯定与表扬，错误地给予指正与鼓励，学生的求知欲会被激发，进而进发出创造力，而他们坚持不懈解决难题的决心也会随之增强。
六、自主学习有利于学生形成良好的学习品质
自主学习使学生真正成为学习的主人。学生主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投身学习，自己对自己负责，学习的主动性会大大增强。在学习过程中，学生会很快找到适合自己的学习方法，提高学习效率，养成良好的学习习惯。自主学习也会使学生走出课本，求真务实，勇于进取，乐于改革，欢迎新事物，接受新观念，充分发挥自己的潜力，尊重别人的劳动，有利于养成终身学习的好习惯，成为社会的栋梁之才。既然自主学习有如此多的好处，那么初中生应该如何自主学习英语呢？我认为，英语教师应根据学生们的英语成绩将全班分成六个小组，每个小组四至六人（小组数可以根据实际多于或少于六组，小组内的人数不宜多于六人，以免意见过多，不易统一）。初中生自主学习英语可分为四个步骤：
教师指导学生明确学习目标“’。英语老师在上课的前一天把导学助教案发给学生。导学案上必须包括学生下堂课必须掌握的单词或短语。如：人教版七年级下册第一单元A部分第一课时：can的用法，want，jiom，swimming club，be good at，speak/tell，talk，say.另外，导学案上应附有含这些单词短语的练习。
学生自主学习文本，整体感知。带着老师列出的单词和词组，学生在家认真按下面的顺序预习：读对话。（若是要学的新课为短文，则读短文）在读的过程中，遇上生单词，则根据语境，猜单词的意思。
看生词表。仔细读生词表中之前遇过的生词，看看它的意思与自己所猜的意思是否一致。将单词多读几遍，注意单词的发音并且记住单词意思。
回到之前的对话或短文，大声把它重读出来。要理解句意，自己总结出句子中重要单词的用法。
做导学案。巩固自己总结的知识点，有不明白或不会做的题标上记号。
学生汇报学习心得，教师点拨完善。上课后，学生组内讨论自己所学到的知识，相互学习。然后由讨论最热烈的组派出组员说出自己学到的知识点，其他组依次补充。一个正确观点加1分，最多加3分。错误观点不加分也不扣分。整个过程中，教师要特别注意把握课堂节奏，保证课堂纪律，调动课堂氛围。要有意识地使用英语日常用语对学生的正确观点予以肯定表扬，对错误观点耐心指导与鼓励。
学生提交疑难问题。由之前得分最低组提出问题，一个问题加1分。最多加3分。其他组的组员举手竞相作答，答对一题加1分。问题可以是导学案上的也可以是自己自学中产生的困惑。如果其他组回答错误，教师应指出，并问问是否有另外的组能夠提供帮助。若全班同学都不会，教师可以说出正确观点。
关键词：初中生；英语；自主学习培养；指导
经过大量的理论学习与实践研究，笔者认为自主学习有如下好处：
一、自主学习能让学生主动地实现自我发展
传统的教学方式一味地强调教师教，学生处于被动的接收状态。自主学习是学生通过自学、探索、发现来获得科学知识的新型教学方式。它强调学生是学习的主导者，学习是学生自己的事，学生以极大的热情投身到整个学习过程中，有明确的目的、方向，在自觉状态下主动学习，会收到事半功倍的效果。
二、自主学习能保护并激发学生的好奇心
爱因斯坦说过：“我没有特别的天赋，只有对事物的好奇心。”传统的教学方式中，教师“满堂灌”的教学模式经常会无意识地扼杀学生的好奇心。而好奇心的扼杀，直接影响到学生学习兴趣和自主学习意识的形成。教师应对学生的稀奇古怪的问题给予重视，要表扬和培养学生的勤学好问，保护、激发和培养学生的好奇心。在课堂教学中，教师要利用学生的好奇心理进行悬念式的提问、新奇的故事、有趣的图片或视频等，使学生的情绪处于亢奋之中，激发学生去探索，形成“我要学”的氛围，发挥自主教学的优势，提高学生自主学习的意识。
三、自主学习能培养学生的自信心
自信心是一个人成功的关键。德国教育家第斯多惠曾指出：教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。学生在教师的指导下进行自主学习，教师及时地对好的方面予以肯定和表扬，对出错者进行耐心指导和鼓励，学生体验到了成功的乐趣，自信心增强了，学习的兴趣也就更大了。
四、自主学习能极大地提高课堂效率
学生通过自主学习课本，在教师上课之前已经对即将要学的知识有了大致的了解，针对自己自学中产生的疑惑，学生们上课时会更有目的性，教师不必强调过于简单基础的知识而将重点放在解答学生的疑难问题上。学生们也会带着浓厚的学习热情去解决心中的难题。这样便极大地节约了宝贵的上课时间，从而达到构建高效课堂的目的。
五、自主学习能培养学生的创造能力和坚持不懈的意志力
现代教育的最高目标是培养学生的创造力。学生主动探究知识会产生自己对于知识的理解与思考，教师不断地检查坚持者的自学情况，并在课中适时提出问题，让学生自主解决问题，对正确的给予肯定与表扬，错误地给予指正与鼓励，学生的求知欲会被激发，进而进发出创造力，而他们坚持不懈解决难题的决心也会随之增强。
六、自主学习有利于学生形成良好的学习品质
自主学习使学生真正成为学习的主人。学生主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投身学习，自己对自己负责，学习的主动性会大大增强。在学习过程中，学生会很快找到适合自己的学习方法，提高学习效率，养成良好的学习习惯。自主学习也会使学生走出课本，求真务实，勇于进取，乐于改革，欢迎新事物，接受新观念，充分发挥自己的潜力，尊重别人的劳动，有利于养成终身学习的好习惯，成为社会的栋梁之才。既然自主学习有如此多的好处，那么初中生应该如何自主学习英语呢？我认为，英语教师应根据学生们的英语成绩将全班分成六个小组，每个小组四至六人（小组数可以根据实际多于或少于六组，小组内的人数不宜多于六人，以免意见过多，不易统一）。初中生自主学习英语可分为四个步骤：
教师指导学生明确学习目标“’。英语老师在上课的前一天把导学助教案发给学生。导学案上必须包括学生下堂课必须掌握的单词或短语。如：人教版七年级下册第一单元A部分第一课时：can的用法，want，jiom，swimming club，be good at，speak/tell，talk，say.另外，导学案上应附有含这些单词短语的练习。
学生自主学习文本，整体感知。带着老师列出的单词和词组，学生在家认真按下面的顺序预习：读对话。（若是要学的新课为短文，则读短文）在读的过程中，遇上生单词，则根据语境，猜单词的意思。
看生词表。仔细读生词表中之前遇过的生词，看看它的意思与自己所猜的意思是否一致。将单词多读几遍，注意单词的发音并且记住单词意思。
回到之前的对话或短文，大声把它重读出来。要理解句意，自己总结出句子中重要单词的用法。
做导学案。巩固自己总结的知识点，有不明白或不会做的题标上记号。
学生汇报学习心得，教师点拨完善。上课后，学生组内讨论自己所学到的知识，相互学习。然后由讨论最热烈的组派出组员说出自己学到的知识点，其他组依次补充。一个正确观点加1分，最多加3分。错误观点不加分也不扣分。整个过程中，教师要特别注意把握课堂节奏，保证课堂纪律，调动课堂氛围。要有意识地使用英语日常用语对学生的正确观点予以肯定表扬，对错误观点耐心指导与鼓励。
学生提交疑难问题。由之前得分最低组提出问题，一个问题加1分。最多加3分。其他组的组员举手竞相作答，答对一题加1分。问题可以是导学案上的也可以是自己自学中产生的困惑。如果其他组回答错误，教师应指出，并问问是否有另外的组能夠提供帮助。若全班同学都不会，教师可以说出正确观点。