论文部分内容阅读
合作学习，主要是为了让学生在集体合作的情境下，根据自身的特点或者任务，共同完成某项学习任务的过程。在教学中，采取合作学习的模式，主要以小组的成员共同完成学习任务为主，在这个任务完成的过程中根据分工完成目标；由教师自由分配组合，但是这里的自由并不是说“随意”组合，教师在安排小组的时候，要按照学生的学习特点、爱好专长等将他们合理的组合在一起，这样才能发挥每个成员的优势。培养学生的合作精神、交往能力、创新精神、竞争意识、平等意识和承受能力等，以期让学生主动学习，达到更好的学习效果。
一、学习与合作，引导探究
合作是学习的一种手段，是学习的一种目的，关键在于教师如何引导学生进行合作探究学习。培养学生的合作学习能力，在课堂教学中进行师生之间、生生之间的互动，让学生在教学的过程中，理解合作的理念，理解合作与学习之间的关系，建立起合作的学习态度。教师适当引导学生，鼓励学生进行合作学习，并且教会学生尊重他人的劳动成果。比如我们在学习对称图形这一知识点的时候，我就设计了一个这样的课外活动：让学生以小组的形式准备剪裁出26个字母的卡片，大小根据自己手掌的大小剪裁，然后准备一面大小类似的镜子，观察哪些字母在镜中的像与原字母一样？哪些发生了改变？说说它们的对称轴。在学习轴对称的过程中，学生们分配任务，小组成员之间互相学习，分辨出那些图形发生了变化，哪些没有发生变化等。学生在合作交流的过程中，能够准确的说出这些字母的特点，并且说出轴对称的定义。学生在合作学习中体会到对称的含义，同时也是一个有趣的活动，让学生产生极大的学习兴趣。这样就在无形中让学生知道合作学习的意义，懂得了交流合作学习的重要性。在未来的学习中，学生就会更加注重合作学习，互相交流，以最简便的方法获得最多的知识。
二、竞争与合作，鼓励参与
在合作学习的过程中，无可避免的会有竞争。良性的竞争与适当的竞争能够激励学生积极上进，并提高学生的参与度。良性的学习竞争是引导学生积极学习的一种重要手段。教师在教学的过程中，在分配任务的过程中，激发小组与小组之间的竞争或者组内的竞争，有利于提高学生的学习效率。如在学习因式分解的时候，对基础较好，逻辑思维能力较强的学生而言，这就是很容易理解的，但是对于文科较强、理科较弱的同学而言还是有一定的难度的，如笔者在课堂上设计了这样一个题目“把-8m3+12m2+4m分解因式”，学生每两个一组，找出最简单的分解法。教师在分组的时候，就刻意让文科成绩较突出的同学，但是数学偏弱的学生一组，这样一来，这些组的学生无论在速度还是准确度上都略输一筹，教师引导学生认识偏科现象，同时鼓励学生通过合理的竞争提高自身的综合学习能力，让学生了解自身的学习缺陷，从而去查漏补缺，在无形中激发他们学习的欲望，提高学习效率。此外，这种良性竞争，还可以让学生能够在合作学习中互帮互助，共同提高。
三、独立与合作，展现个性
合作学习虽然重在强调合作的重要性，但是同样不能忽略学生在学习过程中的独立性，因为每个学生都是独立的个体，不能依赖组内成员，不能坐享其成。教师也要注重培养学生在合作学习过程中的独立思考，在合作学习的过程中展现自我的个性。比如在学习有理数中的“比0小的数”的时候，为了让学生能够独立总结出有理数中的整数、分数，正有理数、零、负有理数这几个概念之间的关系，教师设计了一个这样的练习，让学生区分这几个近似的概念。如教师设计了这样一道题目：在北半球的一个城市中，教授带领他的学生进行了温度变化记录，他们记录了1月1日上午六点整时的温度是-30华氏度，在接下来的八个小时中，当地的温度上升了38华氏度，在紧接着的后面的十二个小时里，温度又下降了12华氏度，在最后的四个小时中，又上升了15华氏度，然后让学生自主探究，记录1月2日上午六点整的温度。这个题目比较复杂，在小组合作学习的过程中，学生要能够说服他人，以自我的独创性来记录答案，学生在小组中的独立思考能力需要非常强。最后在小组合作学习的过程中，独立总结在学习过程中学到的最简便的解答方法，能够让合作学习在培养个人能力中也凸显出优势。
四、创造与合作，开放思维
学生在合作的过程中，不能千篇一律，不能做南郭先生随声附和，要有自己的想法，同时能够开拓自己的思维，举一反三，在合作学习的同时能够发现自己的独创性，展现学习的效率。如笔者为了开发学生的创造性思维，检验学生举一反三的能力，在课时末尾安排了附加练习。在学习正弦定理的时候，教师为了让学生了解数学与生活之间的联系，给学生安排了一个与生活密切相关的题目：工人师傅的三角模型坏了，只知道剩下两个角的度数，与其中一条边的长，其中另外两条边的长，只能估算，这时候他要怎么去截料呢？这里解题的方法有很多，而且非常的灵活，学生在小组活动的时候，可以以实践动手操做的方式去解答问题，这期间需要学生开拓思维，不时的向教师提出解决方案。这种方式让学生的独立思考能力提升了，同时学习的主动权交到学生手上，使积极主动的思考问题，提高对学习数学的兴趣。学生在适合自己的教学模式下学习，也会更多的投入，充分的发挥自己的主观能动性，将自己独特的思维模式展现在大家眼前，显示自己的独创性。
一、学习与合作，引导探究
合作是学习的一种手段，是学习的一种目的，关键在于教师如何引导学生进行合作探究学习。培养学生的合作学习能力，在课堂教学中进行师生之间、生生之间的互动，让学生在教学的过程中，理解合作的理念，理解合作与学习之间的关系，建立起合作的学习态度。教师适当引导学生，鼓励学生进行合作学习，并且教会学生尊重他人的劳动成果。比如我们在学习对称图形这一知识点的时候，我就设计了一个这样的课外活动：让学生以小组的形式准备剪裁出26个字母的卡片，大小根据自己手掌的大小剪裁，然后准备一面大小类似的镜子，观察哪些字母在镜中的像与原字母一样？哪些发生了改变？说说它们的对称轴。在学习轴对称的过程中，学生们分配任务，小组成员之间互相学习，分辨出那些图形发生了变化，哪些没有发生变化等。学生在合作交流的过程中，能够准确的说出这些字母的特点，并且说出轴对称的定义。学生在合作学习中体会到对称的含义，同时也是一个有趣的活动，让学生产生极大的学习兴趣。这样就在无形中让学生知道合作学习的意义，懂得了交流合作学习的重要性。在未来的学习中，学生就会更加注重合作学习，互相交流，以最简便的方法获得最多的知识。
二、竞争与合作，鼓励参与
在合作学习的过程中，无可避免的会有竞争。良性的竞争与适当的竞争能够激励学生积极上进，并提高学生的参与度。良性的学习竞争是引导学生积极学习的一种重要手段。教师在教学的过程中，在分配任务的过程中，激发小组与小组之间的竞争或者组内的竞争，有利于提高学生的学习效率。如在学习因式分解的时候，对基础较好，逻辑思维能力较强的学生而言，这就是很容易理解的，但是对于文科较强、理科较弱的同学而言还是有一定的难度的，如笔者在课堂上设计了这样一个题目“把-8m3+12m2+4m分解因式”，学生每两个一组，找出最简单的分解法。教师在分组的时候，就刻意让文科成绩较突出的同学，但是数学偏弱的学生一组，这样一来，这些组的学生无论在速度还是准确度上都略输一筹，教师引导学生认识偏科现象，同时鼓励学生通过合理的竞争提高自身的综合学习能力，让学生了解自身的学习缺陷，从而去查漏补缺，在无形中激发他们学习的欲望，提高学习效率。此外，这种良性竞争，还可以让学生能够在合作学习中互帮互助，共同提高。
三、独立与合作，展现个性
合作学习虽然重在强调合作的重要性，但是同样不能忽略学生在学习过程中的独立性，因为每个学生都是独立的个体，不能依赖组内成员，不能坐享其成。教师也要注重培养学生在合作学习过程中的独立思考，在合作学习的过程中展现自我的个性。比如在学习有理数中的“比0小的数”的时候，为了让学生能够独立总结出有理数中的整数、分数，正有理数、零、负有理数这几个概念之间的关系，教师设计了一个这样的练习，让学生区分这几个近似的概念。如教师设计了这样一道题目：在北半球的一个城市中，教授带领他的学生进行了温度变化记录，他们记录了1月1日上午六点整时的温度是-30华氏度，在接下来的八个小时中，当地的温度上升了38华氏度，在紧接着的后面的十二个小时里，温度又下降了12华氏度，在最后的四个小时中，又上升了15华氏度，然后让学生自主探究，记录1月2日上午六点整的温度。这个题目比较复杂，在小组合作学习的过程中，学生要能够说服他人，以自我的独创性来记录答案，学生在小组中的独立思考能力需要非常强。最后在小组合作学习的过程中，独立总结在学习过程中学到的最简便的解答方法，能够让合作学习在培养个人能力中也凸显出优势。
四、创造与合作，开放思维
学生在合作的过程中，不能千篇一律，不能做南郭先生随声附和，要有自己的想法，同时能够开拓自己的思维，举一反三，在合作学习的同时能够发现自己的独创性，展现学习的效率。如笔者为了开发学生的创造性思维，检验学生举一反三的能力，在课时末尾安排了附加练习。在学习正弦定理的时候，教师为了让学生了解数学与生活之间的联系，给学生安排了一个与生活密切相关的题目：工人师傅的三角模型坏了，只知道剩下两个角的度数，与其中一条边的长，其中另外两条边的长，只能估算，这时候他要怎么去截料呢？这里解题的方法有很多，而且非常的灵活，学生在小组活动的时候，可以以实践动手操做的方式去解答问题，这期间需要学生开拓思维，不时的向教师提出解决方案。这种方式让学生的独立思考能力提升了，同时学习的主动权交到学生手上，使积极主动的思考问题，提高对学习数学的兴趣。学生在适合自己的教学模式下学习，也会更多的投入，充分的发挥自己的主观能动性，将自己独特的思维模式展现在大家眼前，显示自己的独创性。