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摘 要： 小学生的写作能力是有限的，但小学是锻炼写作能力的最佳时期，在这一阶段，教师的指导与评价是非常重要的，本文阐述提高学生写作质量的策略。
摘 要： 小学 写作策略 作文指导
小学阶段，学生写作能力及整体认知能力并不完善，在这一阶段进行作文锻炼的最重要内容就是使学生在写作领域树立信心，敢于动笔、乐于表达，本阶段只要求学生将自己看到的、听到的、想到的通过文字形式表达生出来。
在这一阶段，小学生的自主学习能力不强，教师发挥着非常重要的作用，教师应当根据学生实际情况采取适当策略进行写作指导，尤其采取正确方式激发小学生对写作的兴趣，为之后写作学习奠定坚实的基础。本文提出几点作文指导策略：
一、勤练笔，教师引导小学生围绕特定主题进行写作练习
小学阶段学生表达能力比较弱，日常课堂教学中锻炼的是小学生的口语表达能力，随着语文学习知识范围的扩展，教师应当加强对学生书面表达能力的锻炼，使小学生将口头语言转化为书面语言。
小学语文课本内容对书面语言锻炼与表达的要求及进行写作训练的次数有不同要求，如三年级学习阶段，教材一共安排了八次习作训练，也就是说，在三年级整个学年学习中，学生一共进行至少8次写作训练，在写作锻炼次数不断加强的时候，小学生能逐步掌握写作基本技巧。但是整整一个学年内只进行8次写作训练是远远不够的，为此，教师应当根据阶段性学习设置不同写作主题，使小学生围绕不同主题进行拓展训练，使小学生写作经验不断丰富，写作能力在细微之处得到不断锻炼。
根据小学阶段不同教学内容，可以设置的写作主题形式是多样的。如教完《花钟》之后，教师可以引导学生进行有关养殖植物相关主题的作文写作，讲解完《蜜蜂》之后，引导学生观察小动物，写一篇有关小动物的作文，根据课本教学内容设置写作主题，使学生写作兴趣被激发，处理写作思路及文章结构的时候更灵活，受到教师在课堂上讲解的影响更高，学生练笔的时候更主动。布置相关主题写作任务的时候，教师不要过度强化任务型，不以练笔为目的进行写作，布置写作主题的时候使学生掌握循序渐进的写作能力锻炼技巧，进行固定主题写作锻炼的时候，教师对学生作文成果的评价更具有针对性，对学生的指导更能被学生接受，作文教学指导效率在不知不觉间提高。
二、提高学生的文章修改能力，在范文的基础上善于修改
小学阶段写作与学习更多的是模仿，模仿过程中，小学生能在潜意识中形成文章结构的布局意识。因此在小学作文课堂中进行指导的时候，教师应教会学生修改范文，模仿范文写作手法。
对范文的修改水平不能要求过高，应当遵循学生年龄特点，每次修改作文的时候，逐步提高学生的修改能力，每次为学生提出一个固定的要求，例如：作文的修改要语句通顺、没有错别字、事物描写要具体、语言要生动等，修改范文的时候，学生能够广泛、大量地阅读文章，积累大量阅读与写作经验，激发学生对写作的兴趣。修改文章的时候，学生能够在大量阅读的基础上形成自己的观点，表达自己的观点，锻炼自己的表达能力，并在范文的基础上获取灵感，不断提高修改质量。
修改范文的过程中，学生你一言我一语地发表自己的观点，在课堂上积极参与，纷纷投入到作文学习之中。在不断修改过程中，小学生形成自我审视观点，主动发现自己文章的优点与缺点，在自我审视过程中提高写作能力。
三、教师对小学生的作文进行多样评价，从多个层面鼓舞学生写作
小学学习阶段，作文是一项十分艰巨的学习任务，为了完成一项写作任务，应当做到自主选材、完成初稿、修改、誊写，在每一步骤中，小学生的能力得到不同程度地锻炼。无论文章质量怎样，教师都应当对小学生的作文进行肯定，教师的欣赏对小学生文笔的提高有很大帮助，是小学生文章进步的动力。
根据班级内学生实际情况，从多个角度对小学生文章进行评价，不仅要将班级内优秀文章向全班同学展示，还要对作文水平不高学生的文章进行适当鼓励，促使这些作文能力不高的学生产生继续学习动力，而不会产生自卑或者放弃的学习心态。在这样的作文学习评价过程中，学生能够在作文学习过程中尝试到学习成就感，成就作文学习与探索的动力与直接动力，最大限度发挥激励学生的效果，使学生学习作文的时候产生恰当的成就感和快乐学习的满足感，使小学生对之后作文学习产生浓厚的兴趣，并不断探索。
四、总结
小学阶段是作文学习的启蒙阶段，在这一过程中，学生学习作文应当进行适当练习，围绕简单主体进行适当的写作练习，并且学习的时候掌握文章修改与学习方法，在大量阅读的基础上提升写作能力与水平。同时教师要对学生的作文进行多角度评价，给予学生适当鼓励，激发小学生对写作的兴趣，为之后作文学习与水平提高奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]吴建南.如何写响响声作文——人教版小学语文六年级上册“口语交际·习作一”习作指导[J].读写算：小学高年级，2011，（7）：32-34.
[2]雷雨.中国小学主题生活作文教学研究[D].西南大学，2009.
摘 要： 小学 写作策略 作文指导
小学阶段，学生写作能力及整体认知能力并不完善，在这一阶段进行作文锻炼的最重要内容就是使学生在写作领域树立信心，敢于动笔、乐于表达，本阶段只要求学生将自己看到的、听到的、想到的通过文字形式表达生出来。
在这一阶段，小学生的自主学习能力不强，教师发挥着非常重要的作用，教师应当根据学生实际情况采取适当策略进行写作指导，尤其采取正确方式激发小学生对写作的兴趣，为之后写作学习奠定坚实的基础。本文提出几点作文指导策略：
一、勤练笔，教师引导小学生围绕特定主题进行写作练习
小学阶段学生表达能力比较弱，日常课堂教学中锻炼的是小学生的口语表达能力，随着语文学习知识范围的扩展，教师应当加强对学生书面表达能力的锻炼，使小学生将口头语言转化为书面语言。
小学语文课本内容对书面语言锻炼与表达的要求及进行写作训练的次数有不同要求，如三年级学习阶段，教材一共安排了八次习作训练，也就是说，在三年级整个学年学习中，学生一共进行至少8次写作训练，在写作锻炼次数不断加强的时候，小学生能逐步掌握写作基本技巧。但是整整一个学年内只进行8次写作训练是远远不够的，为此，教师应当根据阶段性学习设置不同写作主题，使小学生围绕不同主题进行拓展训练，使小学生写作经验不断丰富，写作能力在细微之处得到不断锻炼。
根据小学阶段不同教学内容，可以设置的写作主题形式是多样的。如教完《花钟》之后，教师可以引导学生进行有关养殖植物相关主题的作文写作，讲解完《蜜蜂》之后，引导学生观察小动物，写一篇有关小动物的作文，根据课本教学内容设置写作主题，使学生写作兴趣被激发，处理写作思路及文章结构的时候更灵活，受到教师在课堂上讲解的影响更高，学生练笔的时候更主动。布置相关主题写作任务的时候，教师不要过度强化任务型，不以练笔为目的进行写作，布置写作主题的时候使学生掌握循序渐进的写作能力锻炼技巧，进行固定主题写作锻炼的时候，教师对学生作文成果的评价更具有针对性，对学生的指导更能被学生接受，作文教学指导效率在不知不觉间提高。
二、提高学生的文章修改能力，在范文的基础上善于修改
小学阶段写作与学习更多的是模仿，模仿过程中，小学生能在潜意识中形成文章结构的布局意识。因此在小学作文课堂中进行指导的时候，教师应教会学生修改范文，模仿范文写作手法。
对范文的修改水平不能要求过高，应当遵循学生年龄特点，每次修改作文的时候，逐步提高学生的修改能力，每次为学生提出一个固定的要求，例如：作文的修改要语句通顺、没有错别字、事物描写要具体、语言要生动等，修改范文的时候，学生能够广泛、大量地阅读文章，积累大量阅读与写作经验，激发学生对写作的兴趣。修改文章的时候，学生能够在大量阅读的基础上形成自己的观点，表达自己的观点，锻炼自己的表达能力，并在范文的基础上获取灵感，不断提高修改质量。
修改范文的过程中，学生你一言我一语地发表自己的观点，在课堂上积极参与，纷纷投入到作文学习之中。在不断修改过程中，小学生形成自我审视观点，主动发现自己文章的优点与缺点，在自我审视过程中提高写作能力。
三、教师对小学生的作文进行多样评价，从多个层面鼓舞学生写作
小学学习阶段，作文是一项十分艰巨的学习任务，为了完成一项写作任务，应当做到自主选材、完成初稿、修改、誊写，在每一步骤中，小学生的能力得到不同程度地锻炼。无论文章质量怎样，教师都应当对小学生的作文进行肯定，教师的欣赏对小学生文笔的提高有很大帮助，是小学生文章进步的动力。
根据班级内学生实际情况，从多个角度对小学生文章进行评价，不仅要将班级内优秀文章向全班同学展示，还要对作文水平不高学生的文章进行适当鼓励，促使这些作文能力不高的学生产生继续学习动力，而不会产生自卑或者放弃的学习心态。在这样的作文学习评价过程中，学生能够在作文学习过程中尝试到学习成就感，成就作文学习与探索的动力与直接动力，最大限度发挥激励学生的效果，使学生学习作文的时候产生恰当的成就感和快乐学习的满足感，使小学生对之后作文学习产生浓厚的兴趣，并不断探索。
四、总结
小学阶段是作文学习的启蒙阶段，在这一过程中，学生学习作文应当进行适当练习，围绕简单主体进行适当的写作练习，并且学习的时候掌握文章修改与学习方法，在大量阅读的基础上提升写作能力与水平。同时教师要对学生的作文进行多角度评价，给予学生适当鼓励，激发小学生对写作的兴趣，为之后作文学习与水平提高奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]吴建南.如何写响响声作文——人教版小学语文六年级上册“口语交际·习作一”习作指导[J].读写算：小学高年级，2011，（7）：32-34.
[2]雷雨.中国小学主题生活作文教学研究[D].西南大学，2009.