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作业是帮助学生们夯实课堂知识最好的方法之一，同时也是提高学生们学科素养的有效途径。然而当下许多教师对英语作业的布置仅限于简单的课后练习，忽略了英语学科的特质，从而导致学生们对英语知识的学习停留在书面知识的阶段。基于这样一种现象，教师在初中英语写作的设计中要巧妙的贴合生活，帮助学生们能够从生活中学习英语，同时将英语知识灵活的运用到生活中。下面笔者将结合自己多年的教学经验，以收集型作业、制作型作业以及实践型作业为切入点，谈一谈如何设计生活化英语作业。
1. 收集型，形成习惯
随着社会的发展，中国越来越走向国际化，英语也渐渐的进入到我们的视线，融入了我们的日常生活中。如今大街小巷的英文标志可谓是随处可见，学生们对于这些英语标志是非常熟悉的。因此，这些标志就可以被引入到英语课堂中作为学生的英语作业去拓宽学生的知识面，从而打破学生对英语学习的陌生感，帮助学生们从日常生活中汲取知识。
比如，我在为学生们讲解初中英语中《Fashion》这一单元内容的时候就采用了收集型的作业方式为学生们引入了新课。首先，在讲解新授课之前我要求学生们将自己知道的衣服的品牌以及衣服材质等收集起来并与自己的小伙伴儿分享。学生们兴致盎然的收集了这些信息，如：Teenmix、 Weenie、H&M、Kappa等等。还有衣服的材料：cotton、wool、silk等等。随后我引领学生们对常见的衣服类型进行了总结，如：jeans、clothes、jacket、dress、hat、pants、shirt、shoes、skirt、socks、sweater等。根据学生们的总结，我要求学生们将自己收集到的词汇运用到句型What about my …？ It’s made of ….结合句型学习英语。有学生描述到：Look at my dress. What about my dress？ It’s made of silk.等等。学生们在运用自己收集来的词汇时非常积极，同时也有效的调动了课堂氛围，并且这次的学习使得学生们养成了收集知识的良好习惯。
可见，通过观察和收集日常生活中的英语知识去学习英语不仅能够有效的提高学生们对于英语课程的学习兴趣，同时还能促使学生们培养良好的学习习惯。无论是生活或者是学习中养成处处留心皆学问的习惯。
2. 制作型，重在应用
当今时代是DIY流行的时代，而制作型作业就是让学生们结合课堂所学的知识，自己动手制作一些生活中能够应用的东西，进一步的理解所学习的知识，巩固学生们心中对于英语实用性的认识。因此，初中英语教师在为学生们设计课后作业时，应当为学生们设计一些制作型的课后作业，让学生们在制作的过程中应用课堂所学知识，认识到初中英语的实用性。
比如，我在引导学生们学会使用英文从外貌、性格、职业等多个特征进行描写的时候，通过课堂教学学生们也学会了使用“strict”， “smart”， “patient”， “excellent”等修饰人的性格的词语。于是，为了巩固学生们对这些词语的应用我为学生们设计了制作型作业，要求学生们在完成课后练习时，运用课堂所学的知识，给自己身边的人制作一个英文名片，对身边的人的性格特征进行描写。有的学生在制作课后作业卡片时，描写了自己的祖母：“My grandma was a short woman. She has white hair. And she was a very good cook. Her dishes were very delicious.”在这个练习中学生们积极的设计制作自己的卡片，在对卡片的制作中巩固了自己的所学知识。
通过让学生们在完成课后作业时，设计一些制作型的课后作业，不仅能够有效地激发学生们完成课后练习的兴趣，也能够使得学生们对于自己身边的人有较多的了解，加强学生与家人之间的交流，促進学生们巩固课堂教学知识的同时，有效应用课堂所学的知识，并深化学生们的核心素养。
3. 实践型，强化读写
英语作为一门语言，必然是要用来与人交流的。初中英语教师在作业的设计中不可避免的要为学生们设计一些实践型的作业，引导学生们能够通过实践来落实对英语知识的学习。而结合生活场景的实践形式更能够引发学生的共鸣，促使学生们能够将英语句子带入到生活场景中，从而更好的记忆和运用英语句子，并以此来强化学生们的读写能力。
比如，我在为学生们讲解初中英语《Shopping》这一单元内容的时候，为了强化学生的读写能力，我为学生们设计了常见的购物场景，引导学生们能够结合日常所见去运用英语交流。首先，我要求学生们将自己生活中逛街遇到的对话用汉语先写下来，再转换为英语。然后，学生们以小组形式来进行情景交流演绎。随后，学生们根据自己的总结开始了对话。A： Hello！Can I help you？ B： Yes， I want a dress for me， please. A： How about this one？ B： The size is OK. But I don’t like the colour. A： OK. Do you like this purple one？ B： Good！That’s my favourite. B： How much is it？ A： Fifty-eight Yuan. B： Here’s the money. A： Thanks. 经过多次练习之后，学生们对于这部分的句型掌握得非常牢固。通过链接生活的对话练习，不仅强化了学生的读写能力，同时还使得学生们掌握了购物时的基本礼仪，使得学生们学习知识的同时强化生活体验，使得生活更好的融入到英语练习中，提高英语学习效率。
由此可见，结合生活场景设计实践型英语作业不仅能够帮助学生们高效的掌握所学知识，同时还能使得学生们能够结合场景迅速的组织语言并运用语言，从而有效的提高学生们对语言的学习兴趣，并在会说的基础上强化其写作能力。
总而言之，采用生活化的作业设计形式能够有效的将学生们的所学知识与日常生活进行结合，从而增强学生们对于英语知识的熟悉感，提高学生的学习兴趣。同时，在初中英语教学课堂中设计生活化作业，还能够有效帮助学生们体会英语的实用性，从而有效提高学生的英语核心素养。
（作者单位：江苏省启东市大江中学）
1. 收集型，形成习惯
随着社会的发展，中国越来越走向国际化，英语也渐渐的进入到我们的视线，融入了我们的日常生活中。如今大街小巷的英文标志可谓是随处可见，学生们对于这些英语标志是非常熟悉的。因此，这些标志就可以被引入到英语课堂中作为学生的英语作业去拓宽学生的知识面，从而打破学生对英语学习的陌生感，帮助学生们从日常生活中汲取知识。
比如，我在为学生们讲解初中英语中《Fashion》这一单元内容的时候就采用了收集型的作业方式为学生们引入了新课。首先，在讲解新授课之前我要求学生们将自己知道的衣服的品牌以及衣服材质等收集起来并与自己的小伙伴儿分享。学生们兴致盎然的收集了这些信息，如：Teenmix、 Weenie、H&M、Kappa等等。还有衣服的材料：cotton、wool、silk等等。随后我引领学生们对常见的衣服类型进行了总结，如：jeans、clothes、jacket、dress、hat、pants、shirt、shoes、skirt、socks、sweater等。根据学生们的总结，我要求学生们将自己收集到的词汇运用到句型What about my …？ It’s made of ….结合句型学习英语。有学生描述到：Look at my dress. What about my dress？ It’s made of silk.等等。学生们在运用自己收集来的词汇时非常积极，同时也有效的调动了课堂氛围，并且这次的学习使得学生们养成了收集知识的良好习惯。
可见，通过观察和收集日常生活中的英语知识去学习英语不仅能够有效的提高学生们对于英语课程的学习兴趣，同时还能促使学生们培养良好的学习习惯。无论是生活或者是学习中养成处处留心皆学问的习惯。
2. 制作型，重在应用
当今时代是DIY流行的时代，而制作型作业就是让学生们结合课堂所学的知识，自己动手制作一些生活中能够应用的东西，进一步的理解所学习的知识，巩固学生们心中对于英语实用性的认识。因此，初中英语教师在为学生们设计课后作业时，应当为学生们设计一些制作型的课后作业，让学生们在制作的过程中应用课堂所学知识，认识到初中英语的实用性。
比如，我在引导学生们学会使用英文从外貌、性格、职业等多个特征进行描写的时候，通过课堂教学学生们也学会了使用“strict”， “smart”， “patient”， “excellent”等修饰人的性格的词语。于是，为了巩固学生们对这些词语的应用我为学生们设计了制作型作业，要求学生们在完成课后练习时，运用课堂所学的知识，给自己身边的人制作一个英文名片，对身边的人的性格特征进行描写。有的学生在制作课后作业卡片时，描写了自己的祖母：“My grandma was a short woman. She has white hair. And she was a very good cook. Her dishes were very delicious.”在这个练习中学生们积极的设计制作自己的卡片，在对卡片的制作中巩固了自己的所学知识。
通过让学生们在完成课后作业时，设计一些制作型的课后作业，不仅能够有效地激发学生们完成课后练习的兴趣，也能够使得学生们对于自己身边的人有较多的了解，加强学生与家人之间的交流，促進学生们巩固课堂教学知识的同时，有效应用课堂所学的知识，并深化学生们的核心素养。
3. 实践型，强化读写
英语作为一门语言，必然是要用来与人交流的。初中英语教师在作业的设计中不可避免的要为学生们设计一些实践型的作业，引导学生们能够通过实践来落实对英语知识的学习。而结合生活场景的实践形式更能够引发学生的共鸣，促使学生们能够将英语句子带入到生活场景中，从而更好的记忆和运用英语句子，并以此来强化学生们的读写能力。
比如，我在为学生们讲解初中英语《Shopping》这一单元内容的时候，为了强化学生的读写能力，我为学生们设计了常见的购物场景，引导学生们能够结合日常所见去运用英语交流。首先，我要求学生们将自己生活中逛街遇到的对话用汉语先写下来，再转换为英语。然后，学生们以小组形式来进行情景交流演绎。随后，学生们根据自己的总结开始了对话。A： Hello！Can I help you？ B： Yes， I want a dress for me， please. A： How about this one？ B： The size is OK. But I don’t like the colour. A： OK. Do you like this purple one？ B： Good！That’s my favourite. B： How much is it？ A： Fifty-eight Yuan. B： Here’s the money. A： Thanks. 经过多次练习之后，学生们对于这部分的句型掌握得非常牢固。通过链接生活的对话练习，不仅强化了学生的读写能力，同时还使得学生们掌握了购物时的基本礼仪，使得学生们学习知识的同时强化生活体验，使得生活更好的融入到英语练习中，提高英语学习效率。
由此可见，结合生活场景设计实践型英语作业不仅能够帮助学生们高效的掌握所学知识，同时还能使得学生们能够结合场景迅速的组织语言并运用语言，从而有效的提高学生们对语言的学习兴趣，并在会说的基础上强化其写作能力。
总而言之，采用生活化的作业设计形式能够有效的将学生们的所学知识与日常生活进行结合，从而增强学生们对于英语知识的熟悉感，提高学生的学习兴趣。同时，在初中英语教学课堂中设计生活化作业，还能够有效帮助学生们体会英语的实用性，从而有效提高学生的英语核心素养。
（作者单位：江苏省启东市大江中学）