拓展思维,强化理解——论初中英语语法教学

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语法教学是初中英语学习中的重中之重,如何拓展学生的语法思维,提起学生对语法的理解力和兴趣是解决问题的关键。思维导图作为一种有效的教学手段,能够有效地带动学生的积极性,克服学生的惰性,为教学工作提供明确的目标。本文拟以思维导图为主要辅助手段,探讨如何在初中英语语法教学中运用这一手段,以达到理想的学习效果。
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生活化教学作为广受教师关注、学生喜爱的教学模式,在课程改革的过程中发挥了不可替代的作用。所谓生活化教学是指:教师在开展教学时,将所要教授的教材内容通过多种方式与学生的生活实践相联系,进而帮助学生更好地理解、掌握、应用所学知识。利用这种方式,教师可有效提升授课效率及学生对知识的掌握程度。
阅读作为英语教学中非常重要的组成部分,在教学中加强英语教学是非常有比必要的,然而就目前初中生的实际阅读水平来看,其阅读水平还是比较低的,学生在英语阅读方面还存在着很多的问题,为此,还需要教师进一步加强英语阅读教学。本文主要结合当前初中英语阅读教学的现状,谈一谈初中英语阅读教学的几点反思英语作为一门国际化语言,学好英语对学生的生活是非常有帮助的,然而在传统教学中学生对英语知识往往都是死记硬背,很少有学生能够做到灵活运用。尤其是在英语阅读方面,学生不仅对英语阅读的兴趣比较低,而且阅读能力也相对较弱,为此,教师
思维主要是指人脑运用语言描述客观事物的反应过程,感知是思维基础,思维却不局限于感知,通常情况下思维涉及所有智力或认知活动,能助力人们探索发现、创新实践,达成思维认知高阶目标,思维重要性可见一斑。然而,有些初中英语教师在教学过程中却重视知识输出、轻视思维培育,存在教学理念陈旧、教学方法欠佳、教学评价不良问题,无法妥善培育学生思维能力。基于此,为提高初中英语教学质量,基于思维培养探析写作教学方略显得尤为重要。
高中生在英语学习的过程中,会受自身学习情况和外界环境的影响,出现丧失英语学习信心的问题,从而无法积极地参与到英语课堂中,甚至放弃了对英语的学习。为了解决学生的问题,笔者将教学的目光放在了培养学生参与意识上,想要通过不同的教学手段来唤起学生的好奇心,让学生产生进一步探索的兴趣。经过教师的不断实践,发现利用微课视频来展示学生需要学习的素材、通过课堂设问来促使学生思考、组织学生进行课堂实践活动,能够激发学生的参与意识。
高中英语读后续写是当前英语教学中的一项新的任务形式,对学生各方面能力的提升具有重要作用,同时有利于对学生英语学习能力的全面考察。英语读后续写是以读为基础的教学模式,需要学生通过对文本的阅读和理解后,展开想象开展续写活动,可以在原有结局基础上进行续写,也可以重新勾画故事结局。对学生英语综合能力和核心素养的提升都具有重要作用。
中学时代是学生核心素养培养的关键期,初中英语读写教学是学生核心素养培养的重要渠道,变革精读教学,鼓励学生自主学习,自主探究;通过英语泛读教学,培育学生国际视野;科学指导学生写作,促成学生形成正确的价值判断与认同是初中英语读写教学核心素养培养的重要实践路径。
互动教学是指教师与学生进行有效的互动交流、促进教与学的交互影响和统一的创新型教学模式。互动教学将教学实践看作是动态发展的过程,加强师生之间的教学互动。在初中英语教学实践中,教师应采取有效的互动教学模式,加强师生之间的教学共振,以创建高效的初中英语教学课堂,培养学生英语学科的综合素养和语言应用能力。
以高中英语新课标为导向,开展阅读实践教学活动,并不断提升学生的英语阅读能力,是广大英语教师重点研究的内容。是以,教师要重视对传统教学的革新创造,遵守生本原则,精心设计阅读任务,让学生任务执行期间,积极自主融入阅读课堂中。如此一来,通过任务阅读教学模式的应用,真正实现了“从做中学”的教学理念,是新课改实施背景下有效促进学生阅读能力提升的重要途径。
各市、县人民政府,省政府各部门、各直属机构:为深入贯彻落实习近平总书记关于“因茶致富,因茶兴业”“把茶叶这个产业做好”重要指示精神,充分发挥我省茶产业传统和区域优势,切实解决制约茶产业发展突出问题,提高质量效益和市场竞争力,走出一条符合安徽实际的产出高效、产品安全、资源节约、产业发展之路,经省政府同意,现提出如下意见。
在以往我国应试教育背景之下,在这种灌输式课堂教学当中,初中学生没有获得良好的学习效果。尤其是初中英语课程,需要他们在开展实践活动中进行掌握,在传统英语教育模式中,存在很多高分低能的学生。初中英语教师为可以转变此局面的现状,与此同时,还为迎合新课标要求,教师需要适当地改变自身教学的理念,通过“自主学习+合作探究+信息技术应用”三位一体的课堂教学模式,让学生们能够在学习当中逐渐地养成良好学习习惯,提升英语教育的效果。