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与其他类型的课程一样，综合实践活动的课程目标也涉及知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观等维度。而且，综合实践活动课程更强调过程与方法、情感态度与价值观的目标。学生要完成研究任务，开展研究活动必然会遇到方法问题，综合实践活动方法指导课就是针对学生在研究过程中存在的“方法问题”而设计的课型，即以解决学生的方法问题为线索而展开的教学活动。对中小学生而言，方法指导课教学是学生学习研究方法提高研究水平最常用、最有效的形式之一。
一、方法指导课的教学结构
根据综合实践活动方法指导课的教学目标任务，分析课堂教学的相关要素，我们将方法指导课课堂教学结构确定为“五步式”：
1.激疑导入，明确任务。教师通过图像直观、师生谈话等方式创设情境，让学生感到自己对该种研究方法了解不多，体验不深，使用不够规范，操作没有把握，感到方法操作的疑惑，认识到方法学习的重要性，从而激发求知欲，激起学习兴趣，明确本节课的学习任务。
2.分组讨论，初步构想。当学生对方法操作有困惑、有需求时，教师不要急于“告诉”，不应直接将方法的使用说明和应用举例给学生“模仿”，而应引导学生去讨论、探究、构想、总结，各组记录每种方法的讨论结果，形成初步操作方案。
3.示范支持，对照修改。学生通过研究，形成了初步的操作方案，迫切需要获得教师或同学评判，需要获得参考，需要获得认同或论证。此刻，教师提供方法使用说明和应用举例，学生用“方法知识”检验自己，比较方案与范例，及时纠偏、纠错，提高方案的科学性和可操作性。
4.交流展示，师生点评。教师让各组学生通过实物投影形式，分别交流展示本组研究制定的方法操作方案，让大家共享活动成果，在一些环节，教师还可以组织小组之间、同学之间的对话、辩论等。同时，也可请教师和其他同学建言献策，提供修改完善的意见和建议。
5.总结提升，修改完善。师生对全课进行总结，教师引导学生进一步理解所学方法的定义、使用功能、适用范围、操作步骤、注意事项等，使学生切实掌握每种方法的基本特征和操作要领，形成正确、全面的方法概念。同时能根据所提的意见和建议修改方案，将对方法的认识从感性经验层面提升到一般方法论的高度。
二、方法课教学指导要点
1.注重方法指导。方法的知识具有很强的抽象性、概念性，学生不容易理解。教师要重视指导。比如提前准备方法使用说明和应用举例材料时，在材料上用符号做标注或以问题的形式给学生以阅读提示。在方法指导课的“师生点评”、“总结提升”环节，适时强化方法操作要领教学。在起始年级，多安排一些单一方法的指导教学，如观察法、文献法、采访法指导教学等。
2.坚持适度实用。对中小学学生进行方法指导教学，反对知识化，反对生搬硬套，强调在实践中有序操作，灵活运用。既遵循所学方法的规范性、技术性、专业性要求，又不必将各种方法学习使用过分严格化、专业化。如资料收集结束时，不必写成文献综述，可以谈一谈自己的独特见解和个性感受；研究结束不一定要交专业报告，可以写成随笔文章。
3.促进自主学习。通过问题情境向学生连续发问，激发学生求知欲，再组织学生相互讨论，合作探究，自己去寻找解决问题的途径。在学生充分探究的基础上，提供方法使用说明及应用举例材料，或者编印《小学生综合实践活动备用手册·方法大全》，辅助方法指导课教学，让每个学生、每组学生在方法学习遇到困难的时候，像“查字典”一般，获得求助、求解和求证。
下面是一节以《追寻伟人——周恩来》为主题的小学高年级方法指导课教学课例。
师：同学们，《追寻伟人——周恩来》的主题活动，我们已经讨论确定了6个专题方向，重新编成了阅读、成长、考察、采访、影视和开发6个研究小组，制定了专题研究方案，那么，各组开展专题研究活动将主要采用哪些方法？
学生交流，教师将分组情况及使用的主要研究方法整理成表1。
师：同学们，这些研究方法在专题研究活动中如何使用呢？在使用过程中，要注意哪些问题？（揭示课题，提出本课活动任务。）
师：请同学们根据自己的研究专题和任务分工，进一步讨论，你们将如何使用所选定的研究方法？
学生讨论、记录：研究主题、研究方法、研究安排（含时间、人员、形式、准备、步骤、任务、分工、成果形式等）。
师：刚才，大家通过讨论，形成了本组的方案，那么这些方法使用得合理吗？筹划得精细吗？能完成预期的研究任务吗?
师：关于自己小组的研究设计，还有什么疑问，需要什么帮助和支持？
学生质疑，但暂不作答复。
师：请大家仔细阅读方法使用说明及应用举例材料，并与自己的操作方案进行比对，再议一议，有疑问的同学看能否从中找到答案。
教师分发方法学习材料，资料一：（1）《如何组织开展调查》，内容包括明确调查目的、了解调查种类、掌握操作步骤、学写调查报告（略）；（2）《我爱我家》调查法使用案例（略）。
资料二：《如何进行文献研究》及《走进文渠》文献资料研究举例（略）。
除了重点提示两种普遍使用的研究方法外，还提供了个别组选用的观察法、采访法、项目设计法等方法使用说明和应用举例。学生自读方法学习材料，讨论、修改自己的研究方案。
师：刚才，各组都进行了热烈的讨论，并对方案进行了修改。下面就来交流展示一下吧！请其他同学提意见，作点评。
学生汇报情况摘录：
1.确定的阅读内容。将查找、阅读的内容分为两个方面，一是记录有关周恩来的名言、警句、故事、诗歌等文章或专著；二是周恩来本人创作的作品。
2.拟定查找的内容和登记的形式。主要分为以下五个方面：
（1）中小学语文教材中关于周恩来的课文。
（2）新华书店、图书馆和景区陈列馆等关于周恩来的专著和书籍。
（3）赞美周恩来的诗歌。
（4）周恩来的著作。
（5）周恩来的格言警句。
3.成果的展示和交流：
（1）将一些资料的网络版链接在校园网专栏中或“周恩来纪念地景区网”上。
（2）提供有关周恩来的课文清单、有关赞美周恩来的专著目录和名言警句，制作成“学习周恩来必读材料”，印发全班乃至全校同学。
（3）撰写阅读心得体会文章，组织开展一次征文竞赛活动。
师、生点评。
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
教师从方法的名称、使用功能、操作步骤、注意事项等方面帮助学生总结提升，形成科学的方法概念。
以上课例，采用了方法指导课“五步式”教学结构，在这一节课内同时对学生进行多种方法的教学指导。这样的课堂教学对教师提出了较高的要求，教师必须根据各组学生选定的专题，判断学生必选方法，并在课前准备好各种方法的说明材料和应用范例，让各组学生在课堂上都能得到所需求的、主要的方法示范与指导。
当然，综合实践活动课程从小学三年级开始实施，对于起始年级学生，教师要集中组织开展一些专门的、最常用的方法指导教学，如怎样开展文献研究，怎样组织调查，怎样以PPT的方式剪辑素材呈现成果等。对中小学学生而言，掌握任何一种方法都需要无数次的学习、实践与反思，对于实验、测量、演讲、表演、参观、访问、统计等更多的研究方法，可以落实在信息技术、数学、语文等学科教学中或实践活动过程中进行渗透、指导和强化。
同时，我们认为方法指导课教学的场所不仅仅是在校园内、教室里，像实验法、采访法、项目设计法等指导教学，可以直接走进现场，如实践基地、工厂、田间、街头；参与方法指导的人员不仅仅是学校教师，还可以是各行各业的专业人士，以及广大的、具有一技之长的家长团队等。
（王国云，淮安市楚州区教研室，223200；曹连安，淮安市楚州区泾口镇中小学总校，223000）
一、方法指导课的教学结构
根据综合实践活动方法指导课的教学目标任务，分析课堂教学的相关要素，我们将方法指导课课堂教学结构确定为“五步式”：
1.激疑导入，明确任务。教师通过图像直观、师生谈话等方式创设情境，让学生感到自己对该种研究方法了解不多，体验不深，使用不够规范，操作没有把握，感到方法操作的疑惑，认识到方法学习的重要性，从而激发求知欲，激起学习兴趣，明确本节课的学习任务。
2.分组讨论，初步构想。当学生对方法操作有困惑、有需求时，教师不要急于“告诉”，不应直接将方法的使用说明和应用举例给学生“模仿”，而应引导学生去讨论、探究、构想、总结，各组记录每种方法的讨论结果，形成初步操作方案。
3.示范支持，对照修改。学生通过研究，形成了初步的操作方案，迫切需要获得教师或同学评判，需要获得参考，需要获得认同或论证。此刻，教师提供方法使用说明和应用举例，学生用“方法知识”检验自己，比较方案与范例，及时纠偏、纠错，提高方案的科学性和可操作性。
4.交流展示，师生点评。教师让各组学生通过实物投影形式，分别交流展示本组研究制定的方法操作方案，让大家共享活动成果，在一些环节，教师还可以组织小组之间、同学之间的对话、辩论等。同时，也可请教师和其他同学建言献策，提供修改完善的意见和建议。
5.总结提升，修改完善。师生对全课进行总结，教师引导学生进一步理解所学方法的定义、使用功能、适用范围、操作步骤、注意事项等，使学生切实掌握每种方法的基本特征和操作要领，形成正确、全面的方法概念。同时能根据所提的意见和建议修改方案，将对方法的认识从感性经验层面提升到一般方法论的高度。
二、方法课教学指导要点
1.注重方法指导。方法的知识具有很强的抽象性、概念性，学生不容易理解。教师要重视指导。比如提前准备方法使用说明和应用举例材料时，在材料上用符号做标注或以问题的形式给学生以阅读提示。在方法指导课的“师生点评”、“总结提升”环节，适时强化方法操作要领教学。在起始年级，多安排一些单一方法的指导教学，如观察法、文献法、采访法指导教学等。
2.坚持适度实用。对中小学学生进行方法指导教学，反对知识化，反对生搬硬套，强调在实践中有序操作，灵活运用。既遵循所学方法的规范性、技术性、专业性要求，又不必将各种方法学习使用过分严格化、专业化。如资料收集结束时，不必写成文献综述，可以谈一谈自己的独特见解和个性感受；研究结束不一定要交专业报告，可以写成随笔文章。
3.促进自主学习。通过问题情境向学生连续发问，激发学生求知欲，再组织学生相互讨论，合作探究，自己去寻找解决问题的途径。在学生充分探究的基础上，提供方法使用说明及应用举例材料，或者编印《小学生综合实践活动备用手册·方法大全》，辅助方法指导课教学，让每个学生、每组学生在方法学习遇到困难的时候，像“查字典”一般，获得求助、求解和求证。
下面是一节以《追寻伟人——周恩来》为主题的小学高年级方法指导课教学课例。
师：同学们，《追寻伟人——周恩来》的主题活动，我们已经讨论确定了6个专题方向，重新编成了阅读、成长、考察、采访、影视和开发6个研究小组，制定了专题研究方案，那么，各组开展专题研究活动将主要采用哪些方法？
学生交流，教师将分组情况及使用的主要研究方法整理成表1。
师：同学们，这些研究方法在专题研究活动中如何使用呢？在使用过程中，要注意哪些问题？（揭示课题，提出本课活动任务。）
师：请同学们根据自己的研究专题和任务分工，进一步讨论，你们将如何使用所选定的研究方法？
学生讨论、记录：研究主题、研究方法、研究安排（含时间、人员、形式、准备、步骤、任务、分工、成果形式等）。
师：刚才，大家通过讨论，形成了本组的方案，那么这些方法使用得合理吗？筹划得精细吗？能完成预期的研究任务吗?
师：关于自己小组的研究设计，还有什么疑问，需要什么帮助和支持？
学生质疑，但暂不作答复。
师：请大家仔细阅读方法使用说明及应用举例材料，并与自己的操作方案进行比对，再议一议，有疑问的同学看能否从中找到答案。
教师分发方法学习材料，资料一：（1）《如何组织开展调查》，内容包括明确调查目的、了解调查种类、掌握操作步骤、学写调查报告（略）；（2）《我爱我家》调查法使用案例（略）。
资料二：《如何进行文献研究》及《走进文渠》文献资料研究举例（略）。
除了重点提示两种普遍使用的研究方法外，还提供了个别组选用的观察法、采访法、项目设计法等方法使用说明和应用举例。学生自读方法学习材料，讨论、修改自己的研究方案。
师：刚才，各组都进行了热烈的讨论，并对方案进行了修改。下面就来交流展示一下吧！请其他同学提意见，作点评。
学生汇报情况摘录：
1.确定的阅读内容。将查找、阅读的内容分为两个方面，一是记录有关周恩来的名言、警句、故事、诗歌等文章或专著；二是周恩来本人创作的作品。
2.拟定查找的内容和登记的形式。主要分为以下五个方面：
（1）中小学语文教材中关于周恩来的课文。
（2）新华书店、图书馆和景区陈列馆等关于周恩来的专著和书籍。
（3）赞美周恩来的诗歌。
（4）周恩来的著作。
（5）周恩来的格言警句。
3.成果的展示和交流：
（1）将一些资料的网络版链接在校园网专栏中或“周恩来纪念地景区网”上。
（2）提供有关周恩来的课文清单、有关赞美周恩来的专著目录和名言警句，制作成“学习周恩来必读材料”，印发全班乃至全校同学。
（3）撰写阅读心得体会文章，组织开展一次征文竞赛活动。
师、生点评。
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
教师从方法的名称、使用功能、操作步骤、注意事项等方面帮助学生总结提升，形成科学的方法概念。
以上课例，采用了方法指导课“五步式”教学结构，在这一节课内同时对学生进行多种方法的教学指导。这样的课堂教学对教师提出了较高的要求，教师必须根据各组学生选定的专题，判断学生必选方法，并在课前准备好各种方法的说明材料和应用范例，让各组学生在课堂上都能得到所需求的、主要的方法示范与指导。
当然，综合实践活动课程从小学三年级开始实施，对于起始年级学生，教师要集中组织开展一些专门的、最常用的方法指导教学，如怎样开展文献研究，怎样组织调查，怎样以PPT的方式剪辑素材呈现成果等。对中小学学生而言，掌握任何一种方法都需要无数次的学习、实践与反思，对于实验、测量、演讲、表演、参观、访问、统计等更多的研究方法，可以落实在信息技术、数学、语文等学科教学中或实践活动过程中进行渗透、指导和强化。
同时，我们认为方法指导课教学的场所不仅仅是在校园内、教室里，像实验法、采访法、项目设计法等指导教学，可以直接走进现场，如实践基地、工厂、田间、街头；参与方法指导的人员不仅仅是学校教师，还可以是各行各业的专业人士，以及广大的、具有一技之长的家长团队等。
（王国云，淮安市楚州区教研室，223200；曹连安，淮安市楚州区泾口镇中小学总校，223000）