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学习数学这门课程，不但需要观察，而且需要实验，数学实验在数学教学过程中起着不可忽视的作用。而当前小学数学教学的主要形式是以题解题，对构建知识框架的重视程度不够。因此，重视学习过程、在动手操作中探索问题并解决问题的实验教学越来越重要。在信息技术高速发展的当下，寻求与信息技术高度融合的数学实验教学模式和理论支撑是当务之急。笔者现结合信息技术，对P-OUT实验教学模式进行研究。
一、数学实验教学的意义
具体来说，数学实验不是一种教学模式，也不是一种独特的学习方法，而是为了探究或验证数学知识的一种活动。它可以是具体的操作，也可以是虚拟的思维推理，其目的是帮助学生正确理解数学知识的内涵，体会数学思想，获取更多的学习经验，是知识外放到个体思维内化的过程，学习过程包括观察、猜想、验证、类比推理等。因此，实验教学能为学生提供一个有效的平台，推动小学数学教学的开展，让学生在“玩中学”，激发学生的学习兴趣，促进学生对数学价值的认可，使数学学习进入一个良性循环。
二、信息技术对教学的意义
将信息技术运用于教学中能促进学生的发展，这也是信息技术教育改革的灵魂。当下的教育理念在不断更新，但许多好的想法都停留在纸面上，难以落到实处。其中很大一部分原因是教育理念往往超过当下的教育环境，没有可以实践的平台和条件。而信息技术的飞速发展，让难以实现的教育理念得以落实。在信息技术环境下，教育环境更具广阔性、综合性、可探究性。传统的书本资源已不能完全满足现代的教学需要，而信息技术环境可提供真实可感、跨越时空的情境，学生能身临其境般地进行学习。
三、P-OUT实验教学模式
（一）P-OUT模式的定义
P-OUT模式是一种借助信息技术开展实验教学的课堂模式，实验平台主要以几何画板、希沃白板等信息技术平台及自主开发的小程序为主，其中小程序的内容与教材紧密配套，为学生提供实验平台和探索手段。
其中，“P”（Provide：提供）是教师为学生提供的相关条件，可以是知识要点，也可以是个性化的实验，“O”（Observation：观察）是学生通过观察发现数学规律、特点，“U”（Understand：理解）是学生理解数学知识，感悟数学知识，使知识内化，进而达到能力迁移（Transfer）的作用，即“OUT”是针对学生的数学思維发展过程提出的。总的来说，P-OUT模式就是由教师引导活动方式，学生观察发现，在探讨和引导中理解，最后实现知识的迁移，且能做到灵活应用。该模式的难点是“P”，可以说教师的引导方式起到关键作用，目标是“T”，没有达到这个目的，一切的学习过程都是记忆过程。
（二）P-OUT实验教学模式的步骤
信息技术环境下的小学数学实验教学，要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，以提升学生的学习兴趣，提高其课堂效率。
在P-OUT模式下，所有的数学课程都可以通过实验进行，这就决定了教学者需要改变原有的教学观念和传统的讲授模式，深度整合教材内容。第一，教学者需要深度整理教材内容，以在信息技术环境下有效开展实验教学。第二，基于平台撰写实验设计、教学设计及学习任务单。任务单设置要目标明确、任务清晰、难度适当、易于接受。第三，开展小学数学实验教学的课堂实践。在课堂上，教师首先为学生提供任务单以明确课堂任务，其次示范平台使用方法和模拟数学实验过程，让学生观看学习，最后提供平台给学生，让其开展自主探究或小组合作实验。第四，小组交流、总结实验收获，并汇报成果。教师带领学生一起归纳并整理数学知识要点，引导学生将实验收获记录下来。第五，教师要在课堂实践过程中发现问题并分析问题，从而推动实验设计和教学设计的完善，总结出在信息技术环境下小学数学实验教学的亮点，形成数学实验教学的经典案例，以回顾学习。◆（作者单位：安徽省合肥市伦先小学）
本文是2020年安徽省教育科学研究项目课题“信息技术环境下小学数学实验教学的实践研究”（项目编号为：JK20085）的研究成果。
一、数学实验教学的意义
具体来说，数学实验不是一种教学模式，也不是一种独特的学习方法，而是为了探究或验证数学知识的一种活动。它可以是具体的操作，也可以是虚拟的思维推理，其目的是帮助学生正确理解数学知识的内涵，体会数学思想，获取更多的学习经验，是知识外放到个体思维内化的过程，学习过程包括观察、猜想、验证、类比推理等。因此，实验教学能为学生提供一个有效的平台，推动小学数学教学的开展，让学生在“玩中学”，激发学生的学习兴趣，促进学生对数学价值的认可，使数学学习进入一个良性循环。
二、信息技术对教学的意义
将信息技术运用于教学中能促进学生的发展，这也是信息技术教育改革的灵魂。当下的教育理念在不断更新，但许多好的想法都停留在纸面上，难以落到实处。其中很大一部分原因是教育理念往往超过当下的教育环境，没有可以实践的平台和条件。而信息技术的飞速发展，让难以实现的教育理念得以落实。在信息技术环境下，教育环境更具广阔性、综合性、可探究性。传统的书本资源已不能完全满足现代的教学需要，而信息技术环境可提供真实可感、跨越时空的情境，学生能身临其境般地进行学习。
三、P-OUT实验教学模式
（一）P-OUT模式的定义
P-OUT模式是一种借助信息技术开展实验教学的课堂模式，实验平台主要以几何画板、希沃白板等信息技术平台及自主开发的小程序为主，其中小程序的内容与教材紧密配套，为学生提供实验平台和探索手段。
其中，“P”（Provide：提供）是教师为学生提供的相关条件，可以是知识要点，也可以是个性化的实验，“O”（Observation：观察）是学生通过观察发现数学规律、特点，“U”（Understand：理解）是学生理解数学知识，感悟数学知识，使知识内化，进而达到能力迁移（Transfer）的作用，即“OUT”是针对学生的数学思維发展过程提出的。总的来说，P-OUT模式就是由教师引导活动方式，学生观察发现，在探讨和引导中理解，最后实现知识的迁移，且能做到灵活应用。该模式的难点是“P”，可以说教师的引导方式起到关键作用，目标是“T”，没有达到这个目的，一切的学习过程都是记忆过程。
（二）P-OUT实验教学模式的步骤
信息技术环境下的小学数学实验教学，要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，以提升学生的学习兴趣，提高其课堂效率。
在P-OUT模式下，所有的数学课程都可以通过实验进行，这就决定了教学者需要改变原有的教学观念和传统的讲授模式，深度整合教材内容。第一，教学者需要深度整理教材内容，以在信息技术环境下有效开展实验教学。第二，基于平台撰写实验设计、教学设计及学习任务单。任务单设置要目标明确、任务清晰、难度适当、易于接受。第三，开展小学数学实验教学的课堂实践。在课堂上，教师首先为学生提供任务单以明确课堂任务，其次示范平台使用方法和模拟数学实验过程，让学生观看学习，最后提供平台给学生，让其开展自主探究或小组合作实验。第四，小组交流、总结实验收获，并汇报成果。教师带领学生一起归纳并整理数学知识要点，引导学生将实验收获记录下来。第五，教师要在课堂实践过程中发现问题并分析问题，从而推动实验设计和教学设计的完善，总结出在信息技术环境下小学数学实验教学的亮点，形成数学实验教学的经典案例，以回顾学习。◆（作者单位：安徽省合肥市伦先小学）
本文是2020年安徽省教育科学研究项目课题“信息技术环境下小学数学实验教学的实践研究”（项目编号为：JK20085）的研究成果。