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摘要：核心素养教学是教师把素养作为中心、把教学知识作为主要内容对学生展开教学的方法。教师通过使用更新教学方式的方法，可以引导学生围绕问题进行剖析，并按照教学内容梳理地理知识。高中地理教学活动主要是培养、发展学生的地理思维能力，使学生通过地理教师的教学活动，激发潜在的地理思维，更好地培育地理思维能力，更为积极地参与地理活动。基于上述，本文中笔者就基于新教材背景下的高中地理核心素养培养策略为题展开研究。
关键词：新教材;高中地理;核心素养;培养策略
高中时期，学生的个人思想价值觀念正处于形成的过程中，因此学习和了解知识，对学生自身的身心健康以及综合素养都有着十分重大的影响，因此有效加强高中地理学科核心素养的培养，可以帮助地理课程发挥它的教学价值，实现培养新时代人才的目标，为社会发展作出一定的贡献。
1高中地理核心素养的内容
高中地理核心素养包含了几个比较重要的方面。第一，让学生在学习中能够灵活掌握和运用地理知识，并能运用知识进行更深层次的学习和探究，在掌握知识的基础上进行创新思考，能指导学生形成探索新知识的能力;第二，锻炼学生灵活思辨的思维品质，培养学生的发散思维、聚合思维，提高学生的创新能力、判断能力等，让学生在日后的生活中能够有质疑的精神，而不是盲目跟风，人云亦云。总的来说，在我国高中阶段，地理核心素养主要包括地理实践力、综合思维、区域认知和人地协调观等。第三，学生要通过地理学习，认识到人与自然的关系，学会提高自身素养，树立远大的志向，促进人与自然的可持续发展。
2基于新教材背景下的高中地理核心素养培养策略
2.1更新教学理念，培养学生核心素养意识
在以往的地理教学中，教师未能展现出学生的主体地位，学生始终处在被动学习的状态，导致地理教学的氛围十分枯燥、无味，也影响地理教学的质量。为了改善这一情况，教师在开展地理教学时，需更新教学理念，注重学生的个性化发展，结合学生的兴趣爱好以及能力水平，选择适合学生发展的教学内容。同时，高中生的思维较为活跃，很容易受到外界因素的影响，分散其注意力。因此，教师应引导学生养成良好习惯，构建出相应的教学情境，让学生在学习的过程中形成核心素养意识，激发学生的地理学习兴趣。
2.2地理探究性实践活动的开展
针对高中地理知识教学来讲，教师必须要强化对自身责任的重视，并适当地运用探究式教学模式，督促学生积极参与问题的探究，并发表自身的意见。再加上仅靠地理知识教学无法提高教学效果，甚至对学生的学习产生较为严重的限制，所以教师应该事先做好相对较为全面的分析，合理的创设地理户外活动，并根据课本内容不断创新知识的教学模式，促使学生在户外实践中能够掌握课堂无法接触的知识，并在实验探究中总结经验与真理，树立良好的地理学习理念，培养学生在问题探究的过程中能够主动思考并动手操作，加强对各项重点及难点知识的理解，为学生的未来发展提供更多帮助，形成地理实践性及兴趣。而且地理教师在开展户外活动的过程中，还应该实现分析课本知识教学要点，不断做好优化与创新。例如，在《宇宙中的地球》这节课教学的过程中，教师可以将活动安排在周末，并且应该对户外实践有着较为全面的理解，保证学生的安全性，带领学生到自然博物馆或者气象部门参观，使得课本中抽象及难度相对较高的知识更加直观地展现在学生面前，使得地理课堂教学效率有效提升。
2.3研读丰富性的课程内容，提高学生的地理思维
紧紧的抓住教材内容的核心，寻求正确的发展道路，更有助于学生学科思维的不断增强。地理学科本身有着很强的逻辑性和思维性，其主要内容在于研究人地之间的关系，从中汲取丰富的教学资源，根据教学的进程，合理的优化教学体系，分析学生学习的实际情况，让课堂教学的方方面面更具活力和特色，引领学生接受和掌握丰富多彩的地理课程，帮助学生找到一条正确的发展前进方向。在这样的教学形式下，培养学生的人地协调观就显得尤为重要，人地协调观的内容包含很多，比如资源、环境、人以及社会等。因此，在高中地理的教学过程中，教师要对教材中的教学内容进行仔细的研读，只有这样才能通过更加系统地方法介绍给学生，让学生学习到地理知识，体会到人地之间的神秘关系。当然，在进行实地教学时，教师一定要根据不同的教学内容采取不同的教学环境，让学生了解地理环境的差别、人类活动的差别、动物活动的差别以及自然与人之间的关系等。例如，在学习自然资源时，教师就有必要让学生了解我国资源现状以及存在的问题;在学习城市与城市化时，就要让学生了解我国城市之间的分类以及各个城市的功能区别;在学习交通运输方式和布局时，就要让学生了解我国主要的交通运输方式。
2.4鼓励学生勇于质疑，发散学生思维能力
作为一名地理教师，需要充分利用有限的教学时间，让学生在学习过程中获取更多的知识。教师需鼓励学生勇于质疑，引导学生做出正确的学习行为，发展核心素养意识，提高高中地理教学的效率。在开展地理教学时，通过以核心素养为基础的教学，教师能够构建出放松、愉快的学习氛围，以此提高学生的学习兴趣，让学生主动说出自己的疑问，提高学生的应用能力以及解决问题的能力。
3结束语：
综上，在核心素养视域下，教师应该融入较多的精力，不断挖掘适合学生的教学方式，感受时代进步的新型教学理念，将其有效与高中地理教学整合，制订一套较为完整的教学模式，提高核心素养培养效率的同时，为学生的未来学习与发展提供更多帮助，促进教学的有效性。
参考文献：
[1]刘秀梅.高中地理选修课落实地理核心素养的教学探究——以"城乡人居环境——银川"为例[J].2021（2020-9）：41-44.
关键词：新教材;高中地理;核心素养;培养策略
高中时期，学生的个人思想价值觀念正处于形成的过程中，因此学习和了解知识，对学生自身的身心健康以及综合素养都有着十分重大的影响，因此有效加强高中地理学科核心素养的培养，可以帮助地理课程发挥它的教学价值，实现培养新时代人才的目标，为社会发展作出一定的贡献。
1高中地理核心素养的内容
高中地理核心素养包含了几个比较重要的方面。第一，让学生在学习中能够灵活掌握和运用地理知识，并能运用知识进行更深层次的学习和探究，在掌握知识的基础上进行创新思考，能指导学生形成探索新知识的能力;第二，锻炼学生灵活思辨的思维品质，培养学生的发散思维、聚合思维，提高学生的创新能力、判断能力等，让学生在日后的生活中能够有质疑的精神，而不是盲目跟风，人云亦云。总的来说，在我国高中阶段，地理核心素养主要包括地理实践力、综合思维、区域认知和人地协调观等。第三，学生要通过地理学习，认识到人与自然的关系，学会提高自身素养，树立远大的志向，促进人与自然的可持续发展。
2基于新教材背景下的高中地理核心素养培养策略
2.1更新教学理念，培养学生核心素养意识
在以往的地理教学中，教师未能展现出学生的主体地位，学生始终处在被动学习的状态，导致地理教学的氛围十分枯燥、无味，也影响地理教学的质量。为了改善这一情况，教师在开展地理教学时，需更新教学理念，注重学生的个性化发展，结合学生的兴趣爱好以及能力水平，选择适合学生发展的教学内容。同时，高中生的思维较为活跃，很容易受到外界因素的影响，分散其注意力。因此，教师应引导学生养成良好习惯，构建出相应的教学情境，让学生在学习的过程中形成核心素养意识，激发学生的地理学习兴趣。
2.2地理探究性实践活动的开展
针对高中地理知识教学来讲，教师必须要强化对自身责任的重视，并适当地运用探究式教学模式，督促学生积极参与问题的探究，并发表自身的意见。再加上仅靠地理知识教学无法提高教学效果，甚至对学生的学习产生较为严重的限制，所以教师应该事先做好相对较为全面的分析，合理的创设地理户外活动，并根据课本内容不断创新知识的教学模式，促使学生在户外实践中能够掌握课堂无法接触的知识，并在实验探究中总结经验与真理，树立良好的地理学习理念，培养学生在问题探究的过程中能够主动思考并动手操作，加强对各项重点及难点知识的理解，为学生的未来发展提供更多帮助，形成地理实践性及兴趣。而且地理教师在开展户外活动的过程中，还应该实现分析课本知识教学要点，不断做好优化与创新。例如，在《宇宙中的地球》这节课教学的过程中，教师可以将活动安排在周末，并且应该对户外实践有着较为全面的理解，保证学生的安全性，带领学生到自然博物馆或者气象部门参观，使得课本中抽象及难度相对较高的知识更加直观地展现在学生面前，使得地理课堂教学效率有效提升。
2.3研读丰富性的课程内容，提高学生的地理思维
紧紧的抓住教材内容的核心，寻求正确的发展道路，更有助于学生学科思维的不断增强。地理学科本身有着很强的逻辑性和思维性，其主要内容在于研究人地之间的关系，从中汲取丰富的教学资源，根据教学的进程，合理的优化教学体系，分析学生学习的实际情况，让课堂教学的方方面面更具活力和特色，引领学生接受和掌握丰富多彩的地理课程，帮助学生找到一条正确的发展前进方向。在这样的教学形式下，培养学生的人地协调观就显得尤为重要，人地协调观的内容包含很多，比如资源、环境、人以及社会等。因此，在高中地理的教学过程中，教师要对教材中的教学内容进行仔细的研读，只有这样才能通过更加系统地方法介绍给学生，让学生学习到地理知识，体会到人地之间的神秘关系。当然，在进行实地教学时，教师一定要根据不同的教学内容采取不同的教学环境，让学生了解地理环境的差别、人类活动的差别、动物活动的差别以及自然与人之间的关系等。例如，在学习自然资源时，教师就有必要让学生了解我国资源现状以及存在的问题;在学习城市与城市化时，就要让学生了解我国城市之间的分类以及各个城市的功能区别;在学习交通运输方式和布局时，就要让学生了解我国主要的交通运输方式。
2.4鼓励学生勇于质疑，发散学生思维能力
作为一名地理教师，需要充分利用有限的教学时间，让学生在学习过程中获取更多的知识。教师需鼓励学生勇于质疑，引导学生做出正确的学习行为，发展核心素养意识，提高高中地理教学的效率。在开展地理教学时，通过以核心素养为基础的教学，教师能够构建出放松、愉快的学习氛围，以此提高学生的学习兴趣，让学生主动说出自己的疑问，提高学生的应用能力以及解决问题的能力。
3结束语：
综上，在核心素养视域下，教师应该融入较多的精力，不断挖掘适合学生的教学方式，感受时代进步的新型教学理念，将其有效与高中地理教学整合，制订一套较为完整的教学模式，提高核心素养培养效率的同时，为学生的未来学习与发展提供更多帮助，促进教学的有效性。
参考文献：
[1]刘秀梅.高中地理选修课落实地理核心素养的教学探究——以"城乡人居环境——银川"为例[J].2021（2020-9）：41-44.