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体育教学存在重育体、轻育心现象。体育与健康教学都以育人为本,育人不仅指科学文化知识的传授,而且是身心加健康教育的一种社会性活动。体育教师要走出传统教育理念误区。社会越向前发展,对人的道德情操和社会适应能力的要求就越高。体育教学可以培养学生具有一定的适应社会生活要求的个人行为和社会行为,具有符合时代精神的思想品德、文明修养、道德情操等。利用体育教学对学生意志品质培养的具体做法如下:
1.意志品质的理论灌输
在意志培养过程中,给学生以相应的有关意志的知识是非常重要的。前苏联教育学家谢利凡诺夫曾说:“给学生揭示关于意志的概念,指出苏维埃人崇高的意志品质,使学生相信培养这些品质的必要性,向他们说明自己独立工作的方法和方式,培养自己发展意志的愿望和这一工作胜利的信心。”体育教师应以开设“心理常识课”的形式达到这一目的。要给中学生讲解一些有关意志的知识,如什么是意志、意志行动的特征、意志品质等。在讲授之后,还要求学生根据自己的情况,制定一个奋斗目标和一份自我锻炼计划,以便让学生在行动中加深理解。通过对意志知识的学习,学生能针对自己的意志方面的缺点,严格要求自己,锻炼自己,收到较好的增强耐挫能力的效果。
2.榜样引导
榜样是指有带头或模范作用的人或集体。榜样的力量可于无形中激起他人的感佩,引人追随。它可以造成一种时势,凝聚入心,通过感召而使某种高尚行为获得众人的响应,从而改变学生的共同意识和普遍心愿,因为榜样具有下列特点,容易引起学生的学习:①榜样在优点上胜过学生,学生为弥补自己缺点而学习;②榜样的可接近性,使学生感到有相似条件可以看到;③榜样的特点突出、生动,引起学生的重视与兴趣;④榜样的权威性,即公认为是学习的榜样或由于权威人物的推荐与介绍从而引起了敬仰心情;⑤榜样的感人力量使人产生爱慕、激动等情感,也会引起学习。
(1)体育教师的意志示范。体育教师要时刻记住:自己就是学生的榜样。21世纪是人才竞争和教育迅猛发展的世纪。教育将被人们当作推动个体发展和社会进步的动力、财富的源泉而处于核心地位。教育的发展离不开教师,教育改革的关键在于教师。学生每天生活在学校,他们主要是通过课堂教学这一主渠道对一种思想、一种观念进行接受,常常是潜意识的。体育教师在体育教学中不仅“传道、授业、解惑”,而且是身正为范的“授人以渔”者。我国古代教育家孔子说:“其身正,不令而从;其身不正,虽令不从。”大多数的学生把教师奉若神明。因此,体育教师一定要以身作则,有不怕苦、不怕累、顽强、勇敢、持之以恒等意志品质,有“立己而后立人,达己而后达人”思想。
(2)利用中外著名人物战胜挫折的典型范例为榜样。教师要让学生明白,学习的过程就是不断克服困难的过程,必须努力学习才能有所进展。历史上有成就的学者都有百折不挠的意志力,为全人类带来了光明的爱迪生最终选定钨丝做材料是经历了上千次失败后的结果;我国著名滑冰运动员叶乔波在1994年冬奥会上拖着碎裂的膝盖,以坚强的意志驱动她的双腿、双脚,拿下了奖牌,等等。教师把这些具有权威性,具有突出特点的人物事迹介绍给学生,利用感人的力量,激起内心的动力,可使学生懂得只有意志坚强、不怕困难、锲而不舍、始终如一的人在学业和事业上才能作出较大的贡献。
(3)以学生身边的战胜挫折者的可感知事迹为价值尺度。体育教师要善于发现学校、班级的闪光点,选择适宜时机进行教育。如在教授跳箱技术内容时,有些同学由于不相信自己、怕受伤、怕出丑或在小学、初中有过失败的教训而产生恐惧心理等,教师要勤于激励,善于寻找克服自身素质差的不足,顽强练习的典范,让学生与公认的身体素质差的同学寻找差距、原因,建立自信心,自觉地用这类学生的行为意识作为测量自己的尺度。
3.行为训练
在意志品质的培养中,如果只是提高学生的认识水平,而不让他们付诸行动,那是毫无用处的。因为一种品质、行为的定型,只有经过长期的行动才能形成。
(1)通过体育教学过程锻炼学生的意志品质。因为体育教学内容不可能都会使学生产生很大的兴趣,特别是那些枯燥、单调、比较难完成的动作技术,所以学生必须增强意志,努力认真听和积极练习,并有目的地去掌握一部分内容。因此,教师在教学过程中应根据学生的心理、生理特点和身体素质现状,适当增加教学内容的难度,来逐步锻炼学生的坚持性和自制性。
(2)坚持体育活动,鍛炼学生的意志品质。这是因为“坚持”本身就是坚强意志的重要组成部分。许多体育锻炼“三天打鱼,两天晒网”或半途而废的人,归根结底就是缺少“坚持”二字。从这个意义上来说,学生什么时候能真正坚持体育锻炼了,他的意志也就坚强了。“体育运动是一项磨炼意志、锻炼意志的有效形式。体育活动更需要有意志力的配合和参与。意志的形成离不开体育锻炼”。
(3)通过开展校园体育文化培养学生意志品质。校园文化建设对人才的塑造起着积极作用。所谓校园体育文化是学校师生在特定的环境中,根据社会发展需要,通过学校各个层面创造并共享的一种以继承和发展人类理性精神和人文精神为内容,促进学校体育运动开展,共享全民健身之目的,以推动社会全面进步为使命的客观精神和生成环境。高品位的校园体育文化可以确立学生的体育价值观、体育态度、理想信念等,因此学校开展形式多样,既有趣味性、竞争性又有知识的体育文化活动内容,可以激起学生对体育的学习兴趣,在提高学生的身体素质的同时,促进学生意志品质的发展,在这个集体的熔炉中得到锤炼和升华。
参考文献:
[1]冯婉娟.体育教学与学生意志品质培养[J].广西梧州师范高等专科学校学报,2002,(04).
[2]兰才祥.体育教学对学生意志品质的培养[J].江西教育,2006,(20).
[3]刘美森.论体育教学与意志品质的培养[J].体育师友,2001,(02).
1.意志品质的理论灌输
在意志培养过程中,给学生以相应的有关意志的知识是非常重要的。前苏联教育学家谢利凡诺夫曾说:“给学生揭示关于意志的概念,指出苏维埃人崇高的意志品质,使学生相信培养这些品质的必要性,向他们说明自己独立工作的方法和方式,培养自己发展意志的愿望和这一工作胜利的信心。”体育教师应以开设“心理常识课”的形式达到这一目的。要给中学生讲解一些有关意志的知识,如什么是意志、意志行动的特征、意志品质等。在讲授之后,还要求学生根据自己的情况,制定一个奋斗目标和一份自我锻炼计划,以便让学生在行动中加深理解。通过对意志知识的学习,学生能针对自己的意志方面的缺点,严格要求自己,锻炼自己,收到较好的增强耐挫能力的效果。
2.榜样引导
榜样是指有带头或模范作用的人或集体。榜样的力量可于无形中激起他人的感佩,引人追随。它可以造成一种时势,凝聚入心,通过感召而使某种高尚行为获得众人的响应,从而改变学生的共同意识和普遍心愿,因为榜样具有下列特点,容易引起学生的学习:①榜样在优点上胜过学生,学生为弥补自己缺点而学习;②榜样的可接近性,使学生感到有相似条件可以看到;③榜样的特点突出、生动,引起学生的重视与兴趣;④榜样的权威性,即公认为是学习的榜样或由于权威人物的推荐与介绍从而引起了敬仰心情;⑤榜样的感人力量使人产生爱慕、激动等情感,也会引起学习。
(1)体育教师的意志示范。体育教师要时刻记住:自己就是学生的榜样。21世纪是人才竞争和教育迅猛发展的世纪。教育将被人们当作推动个体发展和社会进步的动力、财富的源泉而处于核心地位。教育的发展离不开教师,教育改革的关键在于教师。学生每天生活在学校,他们主要是通过课堂教学这一主渠道对一种思想、一种观念进行接受,常常是潜意识的。体育教师在体育教学中不仅“传道、授业、解惑”,而且是身正为范的“授人以渔”者。我国古代教育家孔子说:“其身正,不令而从;其身不正,虽令不从。”大多数的学生把教师奉若神明。因此,体育教师一定要以身作则,有不怕苦、不怕累、顽强、勇敢、持之以恒等意志品质,有“立己而后立人,达己而后达人”思想。
(2)利用中外著名人物战胜挫折的典型范例为榜样。教师要让学生明白,学习的过程就是不断克服困难的过程,必须努力学习才能有所进展。历史上有成就的学者都有百折不挠的意志力,为全人类带来了光明的爱迪生最终选定钨丝做材料是经历了上千次失败后的结果;我国著名滑冰运动员叶乔波在1994年冬奥会上拖着碎裂的膝盖,以坚强的意志驱动她的双腿、双脚,拿下了奖牌,等等。教师把这些具有权威性,具有突出特点的人物事迹介绍给学生,利用感人的力量,激起内心的动力,可使学生懂得只有意志坚强、不怕困难、锲而不舍、始终如一的人在学业和事业上才能作出较大的贡献。
(3)以学生身边的战胜挫折者的可感知事迹为价值尺度。体育教师要善于发现学校、班级的闪光点,选择适宜时机进行教育。如在教授跳箱技术内容时,有些同学由于不相信自己、怕受伤、怕出丑或在小学、初中有过失败的教训而产生恐惧心理等,教师要勤于激励,善于寻找克服自身素质差的不足,顽强练习的典范,让学生与公认的身体素质差的同学寻找差距、原因,建立自信心,自觉地用这类学生的行为意识作为测量自己的尺度。
3.行为训练
在意志品质的培养中,如果只是提高学生的认识水平,而不让他们付诸行动,那是毫无用处的。因为一种品质、行为的定型,只有经过长期的行动才能形成。
(1)通过体育教学过程锻炼学生的意志品质。因为体育教学内容不可能都会使学生产生很大的兴趣,特别是那些枯燥、单调、比较难完成的动作技术,所以学生必须增强意志,努力认真听和积极练习,并有目的地去掌握一部分内容。因此,教师在教学过程中应根据学生的心理、生理特点和身体素质现状,适当增加教学内容的难度,来逐步锻炼学生的坚持性和自制性。
(2)坚持体育活动,鍛炼学生的意志品质。这是因为“坚持”本身就是坚强意志的重要组成部分。许多体育锻炼“三天打鱼,两天晒网”或半途而废的人,归根结底就是缺少“坚持”二字。从这个意义上来说,学生什么时候能真正坚持体育锻炼了,他的意志也就坚强了。“体育运动是一项磨炼意志、锻炼意志的有效形式。体育活动更需要有意志力的配合和参与。意志的形成离不开体育锻炼”。
(3)通过开展校园体育文化培养学生意志品质。校园文化建设对人才的塑造起着积极作用。所谓校园体育文化是学校师生在特定的环境中,根据社会发展需要,通过学校各个层面创造并共享的一种以继承和发展人类理性精神和人文精神为内容,促进学校体育运动开展,共享全民健身之目的,以推动社会全面进步为使命的客观精神和生成环境。高品位的校园体育文化可以确立学生的体育价值观、体育态度、理想信念等,因此学校开展形式多样,既有趣味性、竞争性又有知识的体育文化活动内容,可以激起学生对体育的学习兴趣,在提高学生的身体素质的同时,促进学生意志品质的发展,在这个集体的熔炉中得到锤炼和升华。
参考文献:
[1]冯婉娟.体育教学与学生意志品质培养[J].广西梧州师范高等专科学校学报,2002,(04).
[2]兰才祥.体育教学对学生意志品质的培养[J].江西教育,2006,(20).
[3]刘美森.论体育教学与意志品质的培养[J].体育师友,2001,(02).