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【摘要】从目前来看，小学品德与生活教学缺乏一股“生活味”，因而课堂教学实效不高。小学品德与生活本身以学生生活经验为基础，脱离生活谈教学基本偏离了原来的教育轨道。为此，教师必须转变教学思路，联系生活实际，开展小学品德与生活教学。本文立足学生发展，结合人教版小学品德与生活课堂教学实例，分析如何联系生活实际，提高课堂效率。
【关键词】品德与生活 联系生活实际 提高课堂效率
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0116-01
陶行知先生曾提出“生活即教育”，这一理念被广泛融入教师的课堂教学中。但是，在小学品德与生活教学中，大多教师实施“去生活化”教学，不注重联系生活实际进行授课。这样的教学方式只能让小学生认为这是说教式课程，从而认为这是枯燥的学习，进而丧失学习的兴趣。为此，教师必须重新调整小学品德与生活教学，将生活元素融入课堂教学，联系生活实际，提高课堂效率。
一、创设生活情境，诱发学习兴趣
学生的学习兴趣需要去激发和唤醒。在小学品德与生活教学中，教师可以联系学生生活实际，创设生活化的教学情境，诱发学生强烈的学习兴趣。在对生活素材加工时，教师要思考以什么样的方式呈现？如何才能以最快的速度吸引学生的兴趣？如何才能提高教学效果等。在导入时创设生活情境，教师还必须把握情境的时间，不宜过长，以免影响后续的教学。例如：在学习人教版小学品德与生活《欢欢喜喜过春节》这一课时，笔者以生活情境为载体，导入新课学习，成功将学生的学习兴趣诱发出来。“春节”是我国一年一度的最隆重的节日，是我国的传统佳节。为了调动学生的学习热情，营造“年味”，教师播放背景音乐《新年好》，将学生带入情境中。紧接着，为了让学生感受到平常春节的气息，教师利用幻灯片播放各地庆祝春节的欢乐场面，把学生带入熟悉的生活画面中。有舞狮子；有贴对联；有包饺子；有拜年等场面，学生沉浸在节日的欢乐氛围中。此时，学生的学习兴趣越来越浓厚。教师随即利用问题与学生互动：同学们，回想一下我们生活中的春节，我们到底是如何庆祝的呢？你能和大家分享一下吗？在这个案例中，教师利用音乐、图片等优化生活情境的创设，再利用问题与学生互动，逐层深入，点燃学生的学习兴趣。
二、实施生活教学，强化学习印象
教师可以在小学品德与生活课堂上实施生活教学，强化学生的学习印象。以往小学品德与生活教学实效不高，主要是因为教师将生活与学生的品德学习相脱离。因此，教师必须实施生活教学，如生活化的教学手段、联系生活引进生活内容等，有效促进小学品德与生活教学效果的提升。例如：在学习人教版小学品德与生活《我也想当国旗手》这一课时，笔者联系生活实际和学生的学习需要，实施生活教学，取得很好的教学效果。本课主要是引导学生认识国旗，从而激发学生热爱国旗的情感。为了强化学生对国旗的印象，教师分发课前准备好的四面小国旗，引导学生直观认识国旗。为了提高学习效果，教师利用一些问题引发学生思考：为什么国旗是红色的？有什么代表性意义吗？五角星有什么寓意？升国旗时我们应该怎么做？你想不想当一名升旗手？学生开始互动起来，结合手上的小国旗，进行交流分享，从而深化对国旗的认识。
三、设计生活情景，促进学生体验
在小学品德与生活教学中，教师要为学生搭建平台，给予学生体验的机会，从而达到潜移默化的教育效果。教师设计的情景要足够吸引人，以带动学生的情景模拟兴趣，从而让学生在情景中体验、学习，促进自我提高。例如：在学习人教版小学品德与生活《上学路上》这一课时，笔者设计生活情景，引导学生融入角色模拟，从而促进学生入境体验，取得很好的教学效果。本次生活情景模拟活动的设计是在学生学习了基本的交通知识基础上的，学生已经学会辨认生活常见的交通标识，如十字路口、注意危险、注意行人、人行横道等交通标识。很多小学生都想过一把“交通指示警察”的瘾，因此，教师设计生活情景内容，让学生融入角色模拟。情景：请模拟上学路上，交通警察在十字路口指示的情景。在这个情景中，有学生模拟警察叔叔，有学生模拟上学路上的小学生，有学生负责在路口两端模拟红绿灯亮时的情景等等。在练习时，学生可以互换角色，体验各种不同角色。在情景模拟活动中，安全意識逐渐渗透到学生心中，学生无形中感受到遵守交通规则的重要性。
四、联系生活实际，展开实践活动
实践活动对于培养学生的综合能力具有重大促进作用。教师可以联系生活实际和小学品德与生活学习需要，设计一定的调查实践活动，促进学生融入生活，开展调查，从而促进自我提高。例如：在学习人教版小学品德与生活《我们的大地妈妈》这一课时，笔者联系学生生活实际，设计实践活动，引导学生融入生活去调查，取得很好的教学效果。调查实践主题：大地妈妈哭了；实践活动要求：请以小组合作形式，深入社会生活中去调查大地妈妈为什么哭了，如是不是环境遭到破坏了？空气污染是不是变严重了？（启发学生，明确调查方向和内容）。在这个调查活动中，学生需要深入生活展开调查，可以询问叔叔阿姨，也可以根据自己所看到的做好实际调查记录。学生需要根据调查结果，整理成文字，或者以图文形式汇报“大地妈妈为什么哭了”，以让成果更新颖、独特。通过这次调查活动，学生对看到了不一样的大地妈妈，从而激发出强烈的热爱大地，保护环境的意识。
总之，以生活实际为教学出发点，小学品德与生活教学会更贴近现实，学生也会学得更好。教师要不断结合生活实际，实施生活化教学，全面提高小学品德与生活教学效率，促进学生发展。
参考文献：
[1] 胡震琴. 小学《品德与生活》教学的几点感受[J]. 考试周刊. 2012（63）
[2] 朱淑秀. 从“隔岸观火”到“身临其境”——对品德与生活（社会）教学中联系学生生活实际的思考[J]. 教学与管理. 2012（32）
【关键词】品德与生活 联系生活实际 提高课堂效率
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0116-01
陶行知先生曾提出“生活即教育”，这一理念被广泛融入教师的课堂教学中。但是，在小学品德与生活教学中，大多教师实施“去生活化”教学，不注重联系生活实际进行授课。这样的教学方式只能让小学生认为这是说教式课程，从而认为这是枯燥的学习，进而丧失学习的兴趣。为此，教师必须重新调整小学品德与生活教学，将生活元素融入课堂教学，联系生活实际，提高课堂效率。
一、创设生活情境，诱发学习兴趣
学生的学习兴趣需要去激发和唤醒。在小学品德与生活教学中，教师可以联系学生生活实际，创设生活化的教学情境，诱发学生强烈的学习兴趣。在对生活素材加工时，教师要思考以什么样的方式呈现？如何才能以最快的速度吸引学生的兴趣？如何才能提高教学效果等。在导入时创设生活情境，教师还必须把握情境的时间，不宜过长，以免影响后续的教学。例如：在学习人教版小学品德与生活《欢欢喜喜过春节》这一课时，笔者以生活情境为载体，导入新课学习，成功将学生的学习兴趣诱发出来。“春节”是我国一年一度的最隆重的节日，是我国的传统佳节。为了调动学生的学习热情，营造“年味”，教师播放背景音乐《新年好》，将学生带入情境中。紧接着，为了让学生感受到平常春节的气息，教师利用幻灯片播放各地庆祝春节的欢乐场面，把学生带入熟悉的生活画面中。有舞狮子；有贴对联；有包饺子；有拜年等场面，学生沉浸在节日的欢乐氛围中。此时，学生的学习兴趣越来越浓厚。教师随即利用问题与学生互动：同学们，回想一下我们生活中的春节，我们到底是如何庆祝的呢？你能和大家分享一下吗？在这个案例中，教师利用音乐、图片等优化生活情境的创设，再利用问题与学生互动，逐层深入，点燃学生的学习兴趣。
二、实施生活教学，强化学习印象
教师可以在小学品德与生活课堂上实施生活教学，强化学生的学习印象。以往小学品德与生活教学实效不高，主要是因为教师将生活与学生的品德学习相脱离。因此，教师必须实施生活教学，如生活化的教学手段、联系生活引进生活内容等，有效促进小学品德与生活教学效果的提升。例如：在学习人教版小学品德与生活《我也想当国旗手》这一课时，笔者联系生活实际和学生的学习需要，实施生活教学，取得很好的教学效果。本课主要是引导学生认识国旗，从而激发学生热爱国旗的情感。为了强化学生对国旗的印象，教师分发课前准备好的四面小国旗，引导学生直观认识国旗。为了提高学习效果，教师利用一些问题引发学生思考：为什么国旗是红色的？有什么代表性意义吗？五角星有什么寓意？升国旗时我们应该怎么做？你想不想当一名升旗手？学生开始互动起来，结合手上的小国旗，进行交流分享，从而深化对国旗的认识。
三、设计生活情景，促进学生体验
在小学品德与生活教学中，教师要为学生搭建平台，给予学生体验的机会，从而达到潜移默化的教育效果。教师设计的情景要足够吸引人，以带动学生的情景模拟兴趣，从而让学生在情景中体验、学习，促进自我提高。例如：在学习人教版小学品德与生活《上学路上》这一课时，笔者设计生活情景，引导学生融入角色模拟，从而促进学生入境体验，取得很好的教学效果。本次生活情景模拟活动的设计是在学生学习了基本的交通知识基础上的，学生已经学会辨认生活常见的交通标识，如十字路口、注意危险、注意行人、人行横道等交通标识。很多小学生都想过一把“交通指示警察”的瘾，因此，教师设计生活情景内容，让学生融入角色模拟。情景：请模拟上学路上，交通警察在十字路口指示的情景。在这个情景中，有学生模拟警察叔叔，有学生模拟上学路上的小学生，有学生负责在路口两端模拟红绿灯亮时的情景等等。在练习时，学生可以互换角色，体验各种不同角色。在情景模拟活动中，安全意識逐渐渗透到学生心中，学生无形中感受到遵守交通规则的重要性。
四、联系生活实际，展开实践活动
实践活动对于培养学生的综合能力具有重大促进作用。教师可以联系生活实际和小学品德与生活学习需要，设计一定的调查实践活动，促进学生融入生活，开展调查，从而促进自我提高。例如：在学习人教版小学品德与生活《我们的大地妈妈》这一课时，笔者联系学生生活实际，设计实践活动，引导学生融入生活去调查，取得很好的教学效果。调查实践主题：大地妈妈哭了；实践活动要求：请以小组合作形式，深入社会生活中去调查大地妈妈为什么哭了，如是不是环境遭到破坏了？空气污染是不是变严重了？（启发学生，明确调查方向和内容）。在这个调查活动中，学生需要深入生活展开调查，可以询问叔叔阿姨，也可以根据自己所看到的做好实际调查记录。学生需要根据调查结果，整理成文字，或者以图文形式汇报“大地妈妈为什么哭了”，以让成果更新颖、独特。通过这次调查活动，学生对看到了不一样的大地妈妈，从而激发出强烈的热爱大地，保护环境的意识。
总之，以生活实际为教学出发点，小学品德与生活教学会更贴近现实，学生也会学得更好。教师要不断结合生活实际，实施生活化教学，全面提高小学品德与生活教学效率，促进学生发展。
参考文献：
[1] 胡震琴. 小学《品德与生活》教学的几点感受[J]. 考试周刊. 2012（63）
[2] 朱淑秀. 从“隔岸观火”到“身临其境”——对品德与生活（社会）教学中联系学生生活实际的思考[J]. 教学与管理. 2012（32）