摘 要：自高考使用全国新课标卷后，物理学科电学实验的考查有较大的变化，实验考题几乎是以考纲要求掌握的实验为依据，不断进行创新实验的探索，增加了实验题的答题难度.2017年全国各地开始进行新高考的改革，提出培养学科核心素养问题，近三年全国新课标高考卷中有非常明显的体现，学科核心素养的考查在试题中（尤其是实验题）更是一览无遗，这种考试方法的演变值得思考.
　　关键词：实验考题;电表改装;处理方法
　　文章编号：1008-4134（2019）13-0052 中图分类号：G633.7 文献标识码：B
　　作者简介：张成清（1962-），男，湖北黄冈人，本科，中学高级教师，研究方向：高中物理学科教学.
　　2019年全国高考1卷第23题（电学实验题）与最近几年同类型的高考题相比，在命题手法上有较大的变化，除了考查电路问题中经常出现的电路连接、电表的读数之外，更重要的是考查在实际问题中遇到新问题（没有达到预期值）时，应对新问题的处理方法，在一定程度上说，对学生解决实际问题的能力要求更高，同时也更新了实验问题的传统考查方法，对今后物理实验问题的复习备考无疑会产生一定的影响.针对2019年高考全国 1卷实验题的这种变化，为了更好地进行高考的备考复习，适应新高考的要求，笔者谈谈近几年高考题中电学实验的变化特征.

1 突出解决实际问题能力的考查

　　2019年高考全国1卷第23题虽然与近几年电学实验考题在形式上没有太大的变化，但在问题的设置上有明显差异，提出的问题不是直接要求进行电表读数、误差分析等，而是在新问题出现后，考查考生怎么理解问题的特点、怎样去解决新的问题，显然突出考查考生解决问题的能力.
　　例1 （2019年全国高考新课标1卷第23题）某同学要将一量程为250μA的微安表改装为20mA的电流表.该同学测得微安表内阻为1200Ω，经计算后将一阻值为R的电阻与该微安表连接，进行改装.然后利用一标准毫安表，根据图1（a）所示电路进行检测（虚线框内是改装后的电表）

　　（1）根据图1（a）和题设条件，将图1（b）中的实物连线.
　　（2）当标准毫安表的示数为16.0mA时，微安表的指针位置如图1（c）所示.由此可以推测出所改装的电表量程不是预期值，而是.
　　A.18mA B.21mA C.25mA D.28mA
　　（3）产生上述问题的原因可能是
　　A.微安表内阻测量错误，实际内阻大于1200Ω
　　B.微安表内阻测量错误，实际内阻小于1200Ω
　　C.R值计算错误，接入的电阻偏小
　　D.R值计算错误，接入的电阻偏大
　　（4）要达到预期目的，无论测得的内阻值是否正确，都不必重新测量，只需要将阻值为R的阻值换为一个阻值为kR的电阻即可，其中k=.

　　統误差，由于RV和滑动变阻器的阻值差异较大，误差不会太大，应该能控制在误差许可的范围内.
　　从以上三个案例可以看出全国高考物理实验题演变的基本特征，由考查的单一性逐渐转化为多样样;由考查电学器材的读数、实物连线、误差分析逐渐转化为根据读数进行推算，根据实验设计进行实物连线，根据存在的问题进行误差的计算等.对实验而言，老师强调的是学生怎样完美地去完成实验，以最小的实验误差结束实验任务，但2019年全国高考物理实验题，不是要求考生完美完成实验，而是要求考生主动面对实验中出现的问题，怎样去发现问题，观察问题，乃至解决问题，这是一个全新的挑战，这对新一轮高考复习备考一定会产生深远的影响.
　　（收稿日期：2019-06-12）