课外阅读是一种重要的语文实践活动，能提高学生的语文素质，为学生的人生打好底色，为他们的终身学习奠定基础。
　　那么，在基础教育改革向纵深推进的今天，我们该怎样指导学生进行课外阅读呢？
　　一、课外阅读的源头
　　学生课外阅读首先面临的问题就是读什么。我认为老师的立足点应该从学生出发，以学生的兴趣为中心，开发课外阅读的源头。
　　1.课外读物要能满足学生的心理需求
　　学生的心理需求具有年龄特征，小学阶段的学生一般都具有好奇心强、好表现的心理特点，喜欢刺激的活动。了解了这一点，我们就不会奇怪，为什么《海底两万里》《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》等会成为几代人喜爱的儿童文学经典之作了；也就不会惊讶于《哈利·波特》誉满全球，《拇指牛》《魔法学校》畅销全国了。
　　2.引导学生读经典名著
　　阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。
　　我们并不期待经典名著能教会学生学好语文，但它能温暖他们的心灵。
　　一般来说，只有符合儿童的心理和认知发展水平的课外读物，才能净化学生的精神世界，才能使学生的心扉敞亮，才能成为经典。
　　二、课外阅读的方式
　　可以这样说，课外阅读的理想方式是能推动持续阅读的方式。
　　1.开放的阅读方式
　　课外阅读是一种个性化的学习和生活方式，它是依据学生的爱好和兴趣而开展的读书活动。
　　开放的阅读方式，除了在看与不看方面可以自由选择外，在阅读的量上也应以宽容的标准来对待。在实践中，我们可以根据每个学生的实际情况，允许学生的阅读量有增有减；根据每个班级的实际情况，每个学段的阅读总量也可以适当地调整。
　　2.减轻学生的阅读负担
　　课外阅读并不排斥学生阅读后的表现，如果他们有兴趣的话，老师可以让他们写一写读后感，做一做摘录；还可以举办朗诵会、故事会、讨论会；甚至可以组织学生写剧本，根据剧本开展表演活动。这样做，可以给学生创造一个阅读教育的空间，在学学、玩玩、练练中培养学生的语文素养和综合实践能力。
　　3.培养学生的阅读习惯
　　习惯的形成有两条最基本的途径：一是强制，这种强制的结果是学生的习惯养成；二是暗示，这种暗示不仅可以让学生养成习惯，还能让学生对暗示他的人产生亲近感。
　　我在班内推行了利用午间20分钟阅读课外书的制度，经过几年的实践，效果不错。学生的课外知识长进了，阅读习惯也逐渐养成了。
　　三、课外阅读的氛围
　　要营造课外阅读的氛围，有一些好的做法可以借鉴。
　　班级读书会。老师引导学生用一段时间去读一本好书，然后约定一个时间，学生、老师、家长一起讨论作品。与此同时，老师也可以在班上展出学生的读后感。
　　挑战性阅读。老师要在生活中引导学生自觉地去挑战自我，自己解决遇到的困难。这种挑战的任务是需要学生去填补知识或经验的空白的，阅读活动也就因此而开展了。
　　影视主题活动。老师利用影视作品为学生营造阅读氛围是一个行之有效的好办法。现在，很多名著都被搬上荧屏了，比如《三国演义》《水浒传》等，学生都特别喜爱。看电影、电视对激发学生的阅读兴趣很有帮助，如果学生的课外阅读能和热映中的影视作品同步，效果会更好。
　　专题辩论。老师还可以引导学生开展“孙悟空和哈利·波特，谁的本领大”这样的专题辩论活动，通过一次活动，学生便可以读两本名著，何乐而不为？有条件的话，还可以尝试双语对照阅读，古汉语、现代汉语、英语，哪一种都可以，让学生有机会去感受语言美，没准能出奇效。
　　此外，学生喜欢玩儿游戏，老师可以利用游戏创设课外阅读氛围。当然，这样的游戏活动要多设奖项。学生捧着“成果”回家，得到家长的赞扬，他们的阅读兴趣会更高，会更积极地在课外阅读这个广阔的天地里自由翱翔！