【摘 要】
：
随着社会对人才需求的多元化,学生和家长不再认为只有普通高中能够培养出有能力为社会作出贡献的人,高职学生同样也可以掌握一门养活自己的技能,高职学生由于内心的自卑,他们的心理在一定程度上存在着问题.这些问题的源头有一部分就是家庭教育的缺失.家庭教育是培养一个孩子健康成长的前提.学生最先接触到的是家庭教育,只有一个好的家庭教育才能够培养出身体和心理健康的学生.但就目前的社会现状来看,很多家长由于生活的压力,他们在孩子的成长过程中,缺失了很多重要的陪伴步骤,他们能给予孩子的只有经济支持,往往是这样的经济支持导致孩
【机 构】
：
怀化广播电视大学 湖南 怀化 418000
论文部分内容阅读
随着社会对人才需求的多元化,学生和家长不再认为只有普通高中能够培养出有能力为社会作出贡献的人,高职学生同样也可以掌握一门养活自己的技能,高职学生由于内心的自卑,他们的心理在一定程度上存在着问题.这些问题的源头有一部分就是家庭教育的缺失.家庭教育是培养一个孩子健康成长的前提.学生最先接触到的是家庭教育,只有一个好的家庭教育才能够培养出身体和心理健康的学生.但就目前的社会现状来看,很多家长由于生活的压力,他们在孩子的成长过程中,缺失了很多重要的陪伴步骤,他们能给予孩子的只有经济支持,往往是这样的经济支持导致孩
其他文献
高职院校辅导员的工作相对繁重,同时,亦有大量与学生频繁互动的机会.辅导员担负着思想政治教育的重要职责,在当今“互联网+”的时代,怎样搞好思想政治工作已成为高职院校所面临的重大课题.本文结合高职院校辅导员工作现状,从辅导员的角度,系统论述推行思想政治教育的有效方法.
国之大计,教育为本,党和国家高度重视教育工作,作为高校思想政治工作的骨干力量,辅导员也越来越被重视.但是在实际工作中,高校辅导员时常面临着严苛的工作环境,同时,由于部分辅导员心理调适能力差,缺乏社会支持,容易产生过度的压力,从而在工作层面表现出自我效能感低和职业认同感低的情况,影响身心健康.为了更好应对压力,学校应该多方面关注他们的心理健康与成长发展,给予更多社会支持;辅导员自身可以从情绪、认知、行动三方面进行调试.
随着社会经济的不断发展,高校作为我国培养高素养全面型人才的主要基地,受到了广泛关注.通过培育00后大学生社会主义核心价值观,不仅能提高其道德品质,也有助于完善学生综合素养.但就目前00后大学生社会主义核心价值观培育情况而言,普遍存在许多不足之处,对提升学生专业素养造成了不良影响.因此,本文针对00后大学生社会主义核心价值观培育现状进行研究,并提出相关策略,旨在为高校教育教师提供借鉴.
随着我国教育水平的不断提升,高中阶段的学生不仅要面对学习上的压力,还需要面对青春期带来的心理压力等更多方面的问题.高中班主任作为高中学生的管理者,班主任和学生的接触在校园中是最多的,因此高中班主任对学生的管理和教育工作会对学生产生很大的影响.本文对新形势下高中班主任工作的管理和教育艺术进行探究.
“子不学,父之过;教不严,师之惰.”对每一名学生的学习负责,是身为老师最基本的责任与义务.那么,作为一名班主任,我的责任与义务又是什么呢?在我看来,既不能落下学生的学习,也要关注学生的生活,并且,要时刻紧跟时代步伐,创新灵活的不断完善的工作方法.
特殊的战略地位和区情,决定了在新疆深化民族团结进步教育、铸牢中华民族共同体意识具有极端重要性.为铸牢中华民族共同体意识,正确认识“多元一体”是前提,增强“五个认同”是关键,深化民族团结进步教育是重要举措,加强民族交往交流交融是有效途径.
红色文化是中国共产党党在革命时期,与人民群众共同创造的独特文化,是大学生思想政治教育的重要资源.高校的思想政治教育是确保大学生思想先进性的必要保障,对于高校的青年大学生而言,进行红色文化的传承和引入,可以积极地推动学生社会主义核心价值观的形成和培育.本文以大别山红色文化为例,介绍将此融入高校思想政治教育的意旨,以及大别山红色文化传承的教材选用、教学方法运用和实地活动开展的路径.通过分析大别山红色文化在大学生思政教育中传承的现状、困境和可行措施等,为高校因地制宜的开展红色文化教育活动,引导大学生传承红色基因
研究青海省少数民族数学教育情况,应用SPSS软件对某校2015年各年级学生成绩及部分学生后来就读某高校数学专业的课程成绩进行相关性分析,总结了不同类型学生在采取的教学模式下国家通用语言水平对数学成绩的影响程度,提出了提高教学质量的建议.
深入践行习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神,将思想政治教育融入人工智能教学,推进人工智能思政建设,提高人才培养的质量,结合课程特点,巧妙地将课程思政穿插进人工智能课程的教育中,不断强化学生的思想政治理论水平,实现知识传递与价值传授的高度统一.
中高职衔接项目是促进职业教育发展的一条重要途径,项目中的“三二分段”模式是中高职衔接支柱.目前,该模式教学质量监测主要以结果导向的方式开展,但由于院校在办学目标、监测方式和监测指标等不同,导致监测效果差,教学质量提升困难.因此,提出了以院校双方利益为出发点,以信息技术为监测的支撑点,以过程监测为主的教学质量监测策略,尤其是针对核心课程的开展过程监测,以保障中高职衔接项目顺利开展.