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摘 要：高中体育课程以身体练习为主要手段，让学生通过适宜的运动负荷和方法进行体能练习和运动技能学习，培养运动爱好和专长，养成体育锻炼习惯。在组合技能单元教学中，教师可通过问题，激发学生的学习兴趣，挖掘新的运动技能，通过有效串联，实现知识的整合，并培养学生的知识与技能迁移能力。
关键词：高中体育;组合技能;单元教学;爱好;专长;习惯
中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）23-0126-02
普通高中体育课程是一門以身体练习为主要手段，以体育知识、技能和方法为主要学习内容，以培养高中学生的体育学科核心素养和增进高中学生身心健康为主要目标的课程。在教学中，如何有效开展体育教学活动，培养学生的运动爱好和专长是需要教师重点关注的内容。本文结合教学实践探究高中体育组合技能单元教学优化策略，以促进学生全面发展。
一、高中体育课程性质及课程目标
高中体育课程具有基础性、实践性、选择性、综合性的特点。其中，基础性强调在义务教育基础上进一步全面提高学生的学科核心素养，实践性强调让学生积极参加课内体育学习以及课外体育锻炼、体育社团活动和体育竞赛活动，选择性强调培养学生的运动爱好和专长，让学生养成体育锻炼习惯，综合性强调培养学生的健康意识和行为。
高中体育课程的目标是让学生通过本课程的学习，喜爱运动，积极主动地参与运动;学会体育与健康学习和锻炼，培养科学精神、创新意识和体育实践能力;树立健康观念，形成健康文明生活方式;遵守体育道德规范和行为准则，塑造良好的体育品格，发扬体育精神，增强社会责任感和规则意识。
二、 高中体育组合技能单元教学优化策略
1.布设问题激发兴趣，引发学生学习探究
在高中体育组合技能单元教学中，教师可以问题构建生动的体育学习场景，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识，提升学生的身体素质，构建高效体育课堂。例如，“篮球组合技术”的教学重点是培养学生的速度、耐力和灵敏度，培养学生篮球技能、篮球战术以及裁判方法，让学生树立勇敢积极、顽强拼搏的品质。在教学中，教师可通过创设游戏情境，激发学生的学习兴趣，让学生排成四列横队，参与篮球报数接力游戏，即从排头开始报数，排尾学生接到指令后继续报数，优先完成比赛的小组获胜。当学生逐渐进入学习状态后，教师提出问题：同学们，你们希望在本节课学到哪些篮球技能、战术？有的学生回答双手传球、投篮，有的学生回答原地起跳、行进间跳起。在总结学生的回答之后，教师可组织学生分析篮球比赛包含的组合技术，让学生进一步了解篮球运动技能，并通过探索问题循序渐进地掌握相应知识点。
2.以问题引发思考，挖掘运动新技能
基于新课标的教学要求，教师在教学中可以问题为出发点，引导学生挖掘新的运动技能，培养学生的终身体育锻炼意识。例如，在教学“羽毛球组合技术”时，教师可组织学生观看相应的羽毛球比赛视频，让学生结合比赛内容研究羽毛球实践技巧，并提出探究问题让学生思考：在林丹的拉吊场景中，吊球应该注意什么问题？有的学生回答：接球之后步法应回位，接球目的要明确;有的学生回答：要避免挑球、推球，击球节奏不应出现变化，否则就不能达到做假动作的目的;有的学生回答：击球瞬间的发力动作如果缓慢，击球效果就不佳。教师继续提问：你们觉得林丹运用了哪些科学的组合技术？学生经过互相讨论，总结出网前推后场球、假动作、直线后场球、直线高球等组合技术。在问题的引导下，学生积极思考、探究，强化了对羽毛球组合技能的认识，并全面掌握相应专业术语，这有利于其进一步提升实践操作技能。
3.有效串联，实现知识整合
在高中体育组合技能单元教学中，教师可在学生了解组合技能单元的内容之后，组织学生对组合技能进行拆解、分析，寻找各项技术之间的关联，以此构建完整的体育组合技能知识结构。例如，足球是学生相对感兴趣的一项体育运动，围绕学生的兴趣爱好开展教学活动，可提高学生参与课堂教学活动的积极性，并让学生在技能训练中有所收获。在开展“足球组合技术”教学时，教师可以问题导入新课：足球技术包含哪些内容？学生回答：传球、射门、顶球……教师继续追问：你们认为梅西与C罗二人的技术谁更强一些？有的学生回答：在停球技术表现上，梅西更优秀;有的学生回答：在传球技术表现上，梅西在传球与顶球上比较优秀，C罗的两侧传球更为优秀。教师提问：你们如何理解射门与传球之间的关系？学生：射门与传球具有相辅相成的关系。在足球运动中，各种技术之间的联系都非常紧密，足球比赛的精彩之处就是相互之间的默契配合。通过有效的问题，教师组织学生归纳了相应的足球运动技能，把互相独立的知识串联在一起，加深了学生对足球组合技术的理解。
4.知识与技能巧妙迁移，落实组合技能教学要求
立足于体育课程的性质，在实际教学中，教师可通过实践操作，提升学生的运动技能，落实体育组合技能训练的教学要求。例如，在完成“羽毛球组合技术”的理论教学内容后，教师可组织学生以比赛的形式进行实践操作，考查学生的羽毛球组合技术运用情况。学生两两一组参加比赛，期间，有的学生参照林丹的动作技巧，选择网前推后场球，有的学生选择吊对角线进行过渡。学生在模仿、训练期间，选择技能组合技术，不仅能提高临场应变能力，还能对组合技能知识进行巩固、内化，以此实现知识与技能的巧妙迁移，落实高中体育组合技能的教学要求。
三、 高中体育组合技能训练的思考
1.提升教师教学水平
体育组合技能教学对教师的要求较高，要求教师的示范动作正确且到位，动作要点的讲解通俗易懂，技能教学导入良好。因此，各学校应强化对教师的职业培训，培训内容包括教学基本功、专项能力与素质等，以此不断提高教师的专项教学能力。 2.结合教学内容，创编教材
在体育组合技能教学中，部分学校根据教师的专项特长布设课程，多集中在排球、乒乓球、足球、健美操等项目上。其实在教学内容的编排上，各学校应尽量使技能教育大众化、通俗化，可根据教学内容筛选、创编教材，科学安排体育教学流程，巧妙开展技能教学活动。
3.巧排教学环节，引进教学评估
体育运动技能的形成是有规律的，因此，教师在编排教学环节上要有一定的技巧，从而让学生逐步形成体育运动技能。例如，篮球教学的主要内容是传球、接球、运球和投篮，可采取阶段性的技能训练。第一阶段组织學生学习双手胸前传球，让学生明确教学目标。第二阶段以技能训练为主。再如，在排球教学中，第一阶段组织学生进行正面双手垫球，让学生掌握排球比赛的裁判方法，第二阶段进行正面双手传球与侧面下手发球的训练。总之，教学环节的编排要确保体育运动项目的学习具备连贯性，从而让学生逐步掌握相应的运动技巧。
另外，在体育组合技能教学中，教师可引入检验与评估环节，围绕课堂内外的教学内容对学生进行考核，评价学生的运动技能掌握情况，以此让学生深度掌握相应的知识、能力，并学会应用。因此，教师可立足于学生的竞赛参与程度进行教学评价。例如，在校内的篮球、足球、排球等比赛中，教师可分层考查学生的技能掌握情况。这样可以让学生将习得的知识技能应用到实践中，真正提高运动技能，培养体育锻炼的意识和习惯。
四、结语
综上所述，高中体育组合技能单元教学有利于培养学生的综合实践能力，提高学生的身体素质。在实际教学中，教师可围绕学生主体地位，选择教学手段，灵活设计教学内容，激发学生的学习兴趣，引领学生挖掘新技能，实现知识的有效整合，并让学生将知识、技能迁移到具体实践操作中，以此提高学生的体育学科核心素养，培养全面发展的人。
参考文献：
[1]李阳海.高中体育单元教学计划制订策略[J].中学教学参考，2018（36）.
[2]]孟文砚.以单元为基本单位设计高中模块教学[J].中国学校体育，2009（08）.
[3]姜玉华.如何制订高中体育教学中的单元计划[J].青少年体育，2013（04）.
[4]王超.基于模块设置下教学计划制订的思考和实践[J].体育教学，2015（05）.
关键词：高中体育;组合技能;单元教学;爱好;专长;习惯
中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）23-0126-02
普通高中体育课程是一門以身体练习为主要手段，以体育知识、技能和方法为主要学习内容，以培养高中学生的体育学科核心素养和增进高中学生身心健康为主要目标的课程。在教学中，如何有效开展体育教学活动，培养学生的运动爱好和专长是需要教师重点关注的内容。本文结合教学实践探究高中体育组合技能单元教学优化策略，以促进学生全面发展。
一、高中体育课程性质及课程目标
高中体育课程具有基础性、实践性、选择性、综合性的特点。其中，基础性强调在义务教育基础上进一步全面提高学生的学科核心素养，实践性强调让学生积极参加课内体育学习以及课外体育锻炼、体育社团活动和体育竞赛活动，选择性强调培养学生的运动爱好和专长，让学生养成体育锻炼习惯，综合性强调培养学生的健康意识和行为。
高中体育课程的目标是让学生通过本课程的学习，喜爱运动，积极主动地参与运动;学会体育与健康学习和锻炼，培养科学精神、创新意识和体育实践能力;树立健康观念，形成健康文明生活方式;遵守体育道德规范和行为准则，塑造良好的体育品格，发扬体育精神，增强社会责任感和规则意识。
二、 高中体育组合技能单元教学优化策略
1.布设问题激发兴趣，引发学生学习探究
在高中体育组合技能单元教学中，教师可以问题构建生动的体育学习场景，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识，提升学生的身体素质，构建高效体育课堂。例如，“篮球组合技术”的教学重点是培养学生的速度、耐力和灵敏度，培养学生篮球技能、篮球战术以及裁判方法，让学生树立勇敢积极、顽强拼搏的品质。在教学中，教师可通过创设游戏情境，激发学生的学习兴趣，让学生排成四列横队，参与篮球报数接力游戏，即从排头开始报数，排尾学生接到指令后继续报数，优先完成比赛的小组获胜。当学生逐渐进入学习状态后，教师提出问题：同学们，你们希望在本节课学到哪些篮球技能、战术？有的学生回答双手传球、投篮，有的学生回答原地起跳、行进间跳起。在总结学生的回答之后，教师可组织学生分析篮球比赛包含的组合技术，让学生进一步了解篮球运动技能，并通过探索问题循序渐进地掌握相应知识点。
2.以问题引发思考，挖掘运动新技能
基于新课标的教学要求，教师在教学中可以问题为出发点，引导学生挖掘新的运动技能，培养学生的终身体育锻炼意识。例如，在教学“羽毛球组合技术”时，教师可组织学生观看相应的羽毛球比赛视频，让学生结合比赛内容研究羽毛球实践技巧，并提出探究问题让学生思考：在林丹的拉吊场景中，吊球应该注意什么问题？有的学生回答：接球之后步法应回位，接球目的要明确;有的学生回答：要避免挑球、推球，击球节奏不应出现变化，否则就不能达到做假动作的目的;有的学生回答：击球瞬间的发力动作如果缓慢，击球效果就不佳。教师继续提问：你们觉得林丹运用了哪些科学的组合技术？学生经过互相讨论，总结出网前推后场球、假动作、直线后场球、直线高球等组合技术。在问题的引导下，学生积极思考、探究，强化了对羽毛球组合技能的认识，并全面掌握相应专业术语，这有利于其进一步提升实践操作技能。
3.有效串联，实现知识整合
在高中体育组合技能单元教学中，教师可在学生了解组合技能单元的内容之后，组织学生对组合技能进行拆解、分析，寻找各项技术之间的关联，以此构建完整的体育组合技能知识结构。例如，足球是学生相对感兴趣的一项体育运动，围绕学生的兴趣爱好开展教学活动，可提高学生参与课堂教学活动的积极性，并让学生在技能训练中有所收获。在开展“足球组合技术”教学时，教师可以问题导入新课：足球技术包含哪些内容？学生回答：传球、射门、顶球……教师继续追问：你们认为梅西与C罗二人的技术谁更强一些？有的学生回答：在停球技术表现上，梅西更优秀;有的学生回答：在传球技术表现上，梅西在传球与顶球上比较优秀，C罗的两侧传球更为优秀。教师提问：你们如何理解射门与传球之间的关系？学生：射门与传球具有相辅相成的关系。在足球运动中，各种技术之间的联系都非常紧密，足球比赛的精彩之处就是相互之间的默契配合。通过有效的问题，教师组织学生归纳了相应的足球运动技能，把互相独立的知识串联在一起，加深了学生对足球组合技术的理解。
4.知识与技能巧妙迁移，落实组合技能教学要求
立足于体育课程的性质，在实际教学中，教师可通过实践操作，提升学生的运动技能，落实体育组合技能训练的教学要求。例如，在完成“羽毛球组合技术”的理论教学内容后，教师可组织学生以比赛的形式进行实践操作，考查学生的羽毛球组合技术运用情况。学生两两一组参加比赛，期间，有的学生参照林丹的动作技巧，选择网前推后场球，有的学生选择吊对角线进行过渡。学生在模仿、训练期间，选择技能组合技术，不仅能提高临场应变能力，还能对组合技能知识进行巩固、内化，以此实现知识与技能的巧妙迁移，落实高中体育组合技能的教学要求。
三、 高中体育组合技能训练的思考
1.提升教师教学水平
体育组合技能教学对教师的要求较高，要求教师的示范动作正确且到位，动作要点的讲解通俗易懂，技能教学导入良好。因此，各学校应强化对教师的职业培训，培训内容包括教学基本功、专项能力与素质等，以此不断提高教师的专项教学能力。 2.结合教学内容，创编教材
在体育组合技能教学中，部分学校根据教师的专项特长布设课程，多集中在排球、乒乓球、足球、健美操等项目上。其实在教学内容的编排上，各学校应尽量使技能教育大众化、通俗化，可根据教学内容筛选、创编教材，科学安排体育教学流程，巧妙开展技能教学活动。
3.巧排教学环节，引进教学评估
体育运动技能的形成是有规律的，因此，教师在编排教学环节上要有一定的技巧，从而让学生逐步形成体育运动技能。例如，篮球教学的主要内容是传球、接球、运球和投篮，可采取阶段性的技能训练。第一阶段组织學生学习双手胸前传球，让学生明确教学目标。第二阶段以技能训练为主。再如，在排球教学中，第一阶段组织学生进行正面双手垫球，让学生掌握排球比赛的裁判方法，第二阶段进行正面双手传球与侧面下手发球的训练。总之，教学环节的编排要确保体育运动项目的学习具备连贯性，从而让学生逐步掌握相应的运动技巧。
另外，在体育组合技能教学中，教师可引入检验与评估环节，围绕课堂内外的教学内容对学生进行考核，评价学生的运动技能掌握情况，以此让学生深度掌握相应的知识、能力，并学会应用。因此，教师可立足于学生的竞赛参与程度进行教学评价。例如，在校内的篮球、足球、排球等比赛中，教师可分层考查学生的技能掌握情况。这样可以让学生将习得的知识技能应用到实践中，真正提高运动技能，培养体育锻炼的意识和习惯。
四、结语
综上所述，高中体育组合技能单元教学有利于培养学生的综合实践能力，提高学生的身体素质。在实际教学中，教师可围绕学生主体地位，选择教学手段，灵活设计教学内容，激发学生的学习兴趣，引领学生挖掘新技能，实现知识的有效整合，并让学生将知识、技能迁移到具体实践操作中，以此提高学生的体育学科核心素养，培养全面发展的人。
参考文献：
[1]李阳海.高中体育单元教学计划制订策略[J].中学教学参考，2018（36）.
[2]]孟文砚.以单元为基本单位设计高中模块教学[J].中国学校体育，2009（08）.
[3]姜玉华.如何制订高中体育教学中的单元计划[J].青少年体育，2013（04）.
[4]王超.基于模块设置下教学计划制订的思考和实践[J].体育教学，2015（05）.