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摘要：随着信息化时代的到来，信息技术在教育教学活动中发挥着越来越重要的作用，不仅推动了教学方式的革新，也促进了教育资源的优化配置和利用，对于提高教学质量、发展学生的综合素质有着十分积极的意义。在此背景下，微课教学模式应运而生，将其与学科教学工作结合起来，能够提升教学活动的针对性，使学生以碎片化的形式进行学习和探究，进而从根本上增强他们的学习效果。本文作者以小学语文为研究对象，详细探究了微课在本学科教学中的应用问题及对策。
关键词：微课;小学语文;应用问题;对策
微课是一种微型课程，具有内容精练、重点突出的特点，且微课一般以短视频为载体，具有很强的趣味性、形象性，符合小学生的认知水平，因此在小学语文教育中应用微课，能够实现激趣的教学目的，并引导学生进行有效的学习。这时，语文教师要结合具体的教学内容来设计微课教学环节，使之贯穿于课内外，发挥作用辅助学生开展自主、合作、探究活动，以便不断简化学生学习的过程，同时使之感受到学习的乐趣，进而不断提升他们的综合素质，辅助增强学科教学的有效性。
一、对微课在小学语文教学中的应用问题分析
（一）应用失度，导致教学成果不理想
微课只是一种教学手段，其在学科教学活动中的应用主要是为了推动教学进度、提高学生学习成效，且需要在特定场景中才能发挥最大效用，辅助教师教学和学生学习。随着课程改革工作的逐步深入，小学语文教师在组织教学工作时都会有意识地利用微课模式来指导学生学习，旨在提高学生的学习兴趣，辅助他们高效学习。然而有些教师在此过程中容易忽视教学的实际需求，且难以准确地把握应用微课的最佳时机，以至于在该用的时候没有用，或在不需要的时候过度使用，导致最终的教学效果并不理想。
（二）微课内容缺乏针对性和趣味性
在小学语文教育中，教师设计的微课课件面向的是全体学生，因此应当具备一定的趣味性，同时也要能够满足不同学生的学习需求。但就实际而言，大部分语文教师在设计微课时，焦点仍然是在知识性教学内容上，没有充分考虑学生的认知特点和情感需求，以至于其内容缺乏吸引力，难以调动学生的研究兴趣，并且由于微课的时长有限，教师在制作课件时常常会忽略内容的差异性和层次性，无法满足全体学生的学习需求，进而影响最终的教学效果。
（三）对微课资源的开发不足，致使形式较为单一
微课是以短视频为主的微型课程，既是一种教学手段，也是一种教学资源。然而，有些小学语文教师混淆了微课和多媒体课件，将其当成了一种传授知识的工具，没有深入开发其包含的各种教学资源，以至于在讲课过程中仍然存在拓展不足的情况。这种单一的应用方式难以真正发挥出微课的优势，也无法拓宽学生的知识面，不利于教学成效的提升。
二、提升小学语文教学中微课应用效果的策略
（一）将微课与翻转课堂模式结合起来
小学语文教师在组织教学活动时，可以充分发挥微课的优势来设计翻转课堂教学方案，以便有效激发学生的主体意识，使他们参与完整的学习过程，进而不断丰富其语文知识，并有效增强他们的学习能力。此时，教师可以结合新课内容来设计明确的学习任务，并利用信息技术制作微课短视频，然后分享到班级论坛中，要求学生在课下通过网络平台进行观看，并据此开展学习和探究活动，及时总结个人学习所得。之后，教师可以在课堂上引导学生分享各自的学习成果，以小组合作的方式进行深入探究，并在班级中进行最终展示，针对其中存在差异的地方展开分析和讨论，以便在开放式的学习活动中不断发挥微课的导学作用，进一步提高翻转课堂教学成效。
（二）利用微课模式构建生动的教学情境
微课本身就是集声音、色彩、图片、视频于一体的新型教学模式，语文教师在讲课时，可以充分挖掘其优势来创设教学情境，以便有效调动学生的学习兴趣，同时不断简化他们理解语文知识的过程。如，教师可以在指导学生诵读古诗词时，使用微课短视频来配乐、展示诗词中描述的场景，也可穿插专业的朗读音频作为示范，便于学生进行模仿、练习，从而使他们在特定情境中切实掌握古诗词的节奏、情感;教师也可以在讲授阅读文时，使用微课为学生播放与文本内容有关的影视剧片段，使他们在视频情境中更加直观地解读课文，辅助增强教学的趣味性和有效性。
（三）整合资源丰富课堂教学的内容
在教学实践中，小学语文教师还可以进一步挖掘微课的优势，通过整合各种教学资源来丰富授课内容，以便实现拓展教学的目的，不断增加学生学习的深度和广度。为此，教师可以根据阅读教学内容来制作微课短视频，在其中融入讲解作者信息、文章写作背景的素材。同时可穿插课外文本的片段、练习题，以便利用有限的时间引导学生从更加全面的角度分析課文主题、鉴赏文章写作技巧。同时使他们在完成练习题的过程中不断发散思维，以便进一步提升他们的阅读能力。
（四）突出层次性和差异性，满足受众需求
小学语文教师在设计和制作微课课件时，还需结合学生的个体差异来优化视频内容，在其中融入层次化的问题，以便能够满足不同学生的学习需求，使之在课上进行针对性的探究。如，教师需要深入研读教材，了解基本的教学目标和任务，然后选取其中最为重要的内容设计主题式微课导课导学视频，并细化目标和任务，突出其层次性，确保学生在学习时能够对号入座，在个人能力范围内朝着既定目标迈进，进而不断强化他们的学习能力，从整体上提升教学成效。
三、结语
总之，在新课改背景下应用微课，既可以优化教学结构，突出学生的主体地位，也能够创新教与学的互动方式，使学生以更加积极的心态去面对学习，同时可在此期间不断训练和强化他们的自学能力，辅助教师顺利完成教学任务。鉴于此，小学语文教师在设计微课教学方案时，应当关注学生的内在体验，于微课资源中融入他们感兴趣的元素，以便不断提高学生的学习积极性，让教学活动能够顺利、高效地推进，从而不断提升教学效率，促进学生语文综合素养的进一步发展。
参考文献：
[1]蔡华北.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].考试周刊，2017（94）.
[2]许巍，张美艳.微课在小学语文教学中的应用问题研究[A].教育理论研究（第三辑）[C].2018.
（责编
关键词：微课;小学语文;应用问题;对策
微课是一种微型课程，具有内容精练、重点突出的特点，且微课一般以短视频为载体，具有很强的趣味性、形象性，符合小学生的认知水平，因此在小学语文教育中应用微课，能够实现激趣的教学目的，并引导学生进行有效的学习。这时，语文教师要结合具体的教学内容来设计微课教学环节，使之贯穿于课内外，发挥作用辅助学生开展自主、合作、探究活动，以便不断简化学生学习的过程，同时使之感受到学习的乐趣，进而不断提升他们的综合素质，辅助增强学科教学的有效性。
一、对微课在小学语文教学中的应用问题分析
（一）应用失度，导致教学成果不理想
微课只是一种教学手段，其在学科教学活动中的应用主要是为了推动教学进度、提高学生学习成效，且需要在特定场景中才能发挥最大效用，辅助教师教学和学生学习。随着课程改革工作的逐步深入，小学语文教师在组织教学工作时都会有意识地利用微课模式来指导学生学习，旨在提高学生的学习兴趣，辅助他们高效学习。然而有些教师在此过程中容易忽视教学的实际需求，且难以准确地把握应用微课的最佳时机，以至于在该用的时候没有用，或在不需要的时候过度使用，导致最终的教学效果并不理想。
（二）微课内容缺乏针对性和趣味性
在小学语文教育中，教师设计的微课课件面向的是全体学生，因此应当具备一定的趣味性，同时也要能够满足不同学生的学习需求。但就实际而言，大部分语文教师在设计微课时，焦点仍然是在知识性教学内容上，没有充分考虑学生的认知特点和情感需求，以至于其内容缺乏吸引力，难以调动学生的研究兴趣，并且由于微课的时长有限，教师在制作课件时常常会忽略内容的差异性和层次性，无法满足全体学生的学习需求，进而影响最终的教学效果。
（三）对微课资源的开发不足，致使形式较为单一
微课是以短视频为主的微型课程，既是一种教学手段，也是一种教学资源。然而，有些小学语文教师混淆了微课和多媒体课件，将其当成了一种传授知识的工具，没有深入开发其包含的各种教学资源，以至于在讲课过程中仍然存在拓展不足的情况。这种单一的应用方式难以真正发挥出微课的优势，也无法拓宽学生的知识面，不利于教学成效的提升。
二、提升小学语文教学中微课应用效果的策略
（一）将微课与翻转课堂模式结合起来
小学语文教师在组织教学活动时，可以充分发挥微课的优势来设计翻转课堂教学方案，以便有效激发学生的主体意识，使他们参与完整的学习过程，进而不断丰富其语文知识，并有效增强他们的学习能力。此时，教师可以结合新课内容来设计明确的学习任务，并利用信息技术制作微课短视频，然后分享到班级论坛中，要求学生在课下通过网络平台进行观看，并据此开展学习和探究活动，及时总结个人学习所得。之后，教师可以在课堂上引导学生分享各自的学习成果，以小组合作的方式进行深入探究，并在班级中进行最终展示，针对其中存在差异的地方展开分析和讨论，以便在开放式的学习活动中不断发挥微课的导学作用，进一步提高翻转课堂教学成效。
（二）利用微课模式构建生动的教学情境
微课本身就是集声音、色彩、图片、视频于一体的新型教学模式，语文教师在讲课时，可以充分挖掘其优势来创设教学情境，以便有效调动学生的学习兴趣，同时不断简化他们理解语文知识的过程。如，教师可以在指导学生诵读古诗词时，使用微课短视频来配乐、展示诗词中描述的场景，也可穿插专业的朗读音频作为示范，便于学生进行模仿、练习，从而使他们在特定情境中切实掌握古诗词的节奏、情感;教师也可以在讲授阅读文时，使用微课为学生播放与文本内容有关的影视剧片段，使他们在视频情境中更加直观地解读课文，辅助增强教学的趣味性和有效性。
（三）整合资源丰富课堂教学的内容
在教学实践中，小学语文教师还可以进一步挖掘微课的优势，通过整合各种教学资源来丰富授课内容，以便实现拓展教学的目的，不断增加学生学习的深度和广度。为此，教师可以根据阅读教学内容来制作微课短视频，在其中融入讲解作者信息、文章写作背景的素材。同时可穿插课外文本的片段、练习题，以便利用有限的时间引导学生从更加全面的角度分析課文主题、鉴赏文章写作技巧。同时使他们在完成练习题的过程中不断发散思维，以便进一步提升他们的阅读能力。
（四）突出层次性和差异性，满足受众需求
小学语文教师在设计和制作微课课件时，还需结合学生的个体差异来优化视频内容，在其中融入层次化的问题，以便能够满足不同学生的学习需求，使之在课上进行针对性的探究。如，教师需要深入研读教材，了解基本的教学目标和任务，然后选取其中最为重要的内容设计主题式微课导课导学视频，并细化目标和任务，突出其层次性，确保学生在学习时能够对号入座，在个人能力范围内朝着既定目标迈进，进而不断强化他们的学习能力，从整体上提升教学成效。
三、结语
总之，在新课改背景下应用微课，既可以优化教学结构，突出学生的主体地位，也能够创新教与学的互动方式，使学生以更加积极的心态去面对学习，同时可在此期间不断训练和强化他们的自学能力，辅助教师顺利完成教学任务。鉴于此，小学语文教师在设计微课教学方案时，应当关注学生的内在体验，于微课资源中融入他们感兴趣的元素，以便不断提高学生的学习积极性，让教学活动能够顺利、高效地推进，从而不断提升教学效率，促进学生语文综合素养的进一步发展。
参考文献：
[1]蔡华北.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].考试周刊，2017（94）.
[2]许巍，张美艳.微课在小学语文教学中的应用问题研究[A].教育理论研究（第三辑）[C].2018.
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