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摘要
初中数学教学一直以来存在着教学效率低下，学生学习效果不高的缺陷。初中数学教师为此也做出了很多尝试，但是仅就教学形式进行改革很难改变学生对于数学厌烦、恐惧的心理状态，初中数学教学要做的是进行教学模式的改革，并把兴趣教学融入到初中数学教学模式之中去，从根本上改变初中生怕数学、厌数学的学习状态。
关键字
兴趣导向；初中数学教学模式
一、 兴趣导向下的初中数学教学具备的功能
初中数学教师首先应该明确的是初中数学学科在初中教学中的定位，才能准确的把握兴趣导向下初中数学教学的功能和作用，总的来说兴趣导向下的初中数学要围绕着初中数学教学目标而进行。
首先，兴趣导向下的初中数学教学内容比较丰富。很多中学反应的信息显示其数学教学延续了传统的教学步骤，即学生预习，教师授课，学生复习，教师布置作业等等，這样的教学流程在理论上来说是没有问题的，但是教学效果却一般。这样的课堂教学效果难以达到新课程改革要求的教学目标。在这种情况下，只有引入兴趣导向教学模式，才能在原来的教学流程之中使得教学内容充实，学生学习兴趣大增[1]。
其次，兴趣导向下的初中数学教学能够让学生最大热情的参与到数学学习之中。初中生正处在青春叛逆期，这阶段孩子的心理特性将会直接地反应到学习的过程之中。对于固定的教学模式很可能招致初中生的厌烦情绪，使得他们对原本就比较枯燥的数学学习更加厌烦和焦躁。初中数学教学要考虑到初中生经历的特殊人生阶段，将游戏数学模式加入到教学之中去，可以提高他们学习的热情。
最后，兴趣导向下的初中数学教学对于学生综合素质的提高也大有裨益。兴趣导向教学的应有之义之中包含着提高初中生的综合素质和综合能力，这和新课程标准中要求初中教学应该提高学生综合素质的本质要求[2]。我们提出这样的论点是有依据的，兴趣导向下的初中数学教学往往形式活泼、内容新颖，要求初中生在团队的帮助下实现教学目标，在团队学习中，初中生学会了用集体的观念进行思考，和他人沟通的时候也能做到心平气和、态度恭谦，这对于初中生综合素质的提高来说是一个很好的契机。
兴趣导向下的初中数学教学比传统的数学教学更新颖、更活泼、更容易被初中生所接受，初中数学教学应该引入兴趣导向模式，使得初中数学教学取得学生的喜爱和欢迎，让初中生在兴趣之中学习数学，提高数学学习成绩，增强数学综合素质，培养学生数学能力。
二、 基于兴趣导向的初中数学教学模式的实施形式
首先，初中数学要改变传统的教师作为主宰的教学模式。在教师主宰课堂的情况下，学生学习通常是被动的、没有激情的。在这样的学习模式之下，初中生不愿意主动思考，在课堂上又没有足够的时间进行思考和自主的探讨，使之他们数学学习的动力很低。新课程改革的根本目标就是还学生一个自主的课堂，给学生一个学习的主体地位，让学生在学习中能够动力十足[3]。学生在自主课堂中才会有时间进行思考和创新，才有兴趣为了一个数学难题去绞尽脑汁、得到答案。学生通过自主学习和兴趣导向下的主动思考获得的知识才是学生真正获得的知识，通过这样的课堂培养出来的学生也才是将来社会所需要的人才。所以，教师为了激发学生的学习兴趣，在课堂上切忌一言堂情况的出现，争取让学生都参加到课堂中来，给学生足够的时间去探讨在课堂上所学的知识，在师生之间建立起互动、合作、民主、平等的教学模式，让学生的主体意识得到激发，让学生的学习积极性得到最大限度地调动，这样学生才能在数学学习中投入最大的精力。教师对于学生在课堂上提出的问题要有耐心和信心，尽心尽力地为其解决在数学实际学习中的难题，使其对数学学习的恐惧心理减少，在无形中增加其学习数学的信心和兴趣。
第二，初中数学教学应该和初中生的实际生活要联系在一起。虽然初中生在学习数学知识、掌握数学思维时觉得很抽象，但是数学知识在本质上是来自于生活的一项知识。很大一部分觉得学习数学知识没有兴趣的根本原因在于他们觉得数学知识太抽象，离实际生活太遥远，因此，兴趣导向的初中数学教学模式应该注重数学知识和实际生活的联系，初中生思维还比较直观和浅显，他们更喜欢把学到的知识和现实中的生活经验进行对比，并通过实际生活来验证他们学到了知识，所以，初中数学教学和实际生活相联系，一定能实现初中数学教学模式的兴趣导向。例如几何的学习可以和足球相联系，初中生可以更直观地理解几何相关知识，并在以后的足球比赛中更多地应用数学知识，在和家人一起观赛的时候展示自己学到的知识可以让他们的自尊心和自信心获得极大的满足感，这样学生觉得数学知识在实际生活中是有用的，他们更会愿意去学习数学知识，更有兴趣的去学习知识。
第三，初中数学教学要尽量的采取直观的教学方式进行教学。信息技术教学是学习初中数学知识、掌握初中数学学习技巧的有效武器。多媒体教学将文字、图像、声音集合为一体，真正做到了图文并茂，这种教学方式让学生更乐意参加到数学学习中，实现数学知识从枯燥到生动、从抽象到具体、从无形到有形，使得数学学习变得轻松愉快，学生的数学学习兴趣必然加大。
总之，初中数学作为数学学习的最重要阶段，学生的数学学习质量决定了其数学思维能否顺利形成，决定了其以后的数学学习能否顺利进行，因此，激发初中生的数学学习兴趣，提高初中生数学学习的积极性成为初中数学教师应该尽量解决的问题之一，初中教师要把学生放在学习的主体地位之上，灵活地应用多媒体教学方式，把数学知识和实际生活之间联系起来。
参考文献
[1]邢海珊.浅谈如何培养初中生的数学学习兴趣[J].学周刊，2012
[2]王春娟.初中生数学学习兴趣培养策略研究[J]. 齐鲁师范学院学报，2012
[3]索洛维契克.学习与兴趣[M]哈尔滨： 黑龙江人民出版社，1983
[4]侯颖亮.提高初中生数学学习的策略[J].西藏教育，2011
[5]曾文英.基于兴趣导向的高职课程教学模式研究[J].职业教育研究，2011
初中数学教学一直以来存在着教学效率低下，学生学习效果不高的缺陷。初中数学教师为此也做出了很多尝试，但是仅就教学形式进行改革很难改变学生对于数学厌烦、恐惧的心理状态，初中数学教学要做的是进行教学模式的改革，并把兴趣教学融入到初中数学教学模式之中去，从根本上改变初中生怕数学、厌数学的学习状态。
关键字
兴趣导向；初中数学教学模式
一、 兴趣导向下的初中数学教学具备的功能
初中数学教师首先应该明确的是初中数学学科在初中教学中的定位，才能准确的把握兴趣导向下初中数学教学的功能和作用，总的来说兴趣导向下的初中数学要围绕着初中数学教学目标而进行。
首先，兴趣导向下的初中数学教学内容比较丰富。很多中学反应的信息显示其数学教学延续了传统的教学步骤，即学生预习，教师授课，学生复习，教师布置作业等等，這样的教学流程在理论上来说是没有问题的，但是教学效果却一般。这样的课堂教学效果难以达到新课程改革要求的教学目标。在这种情况下，只有引入兴趣导向教学模式，才能在原来的教学流程之中使得教学内容充实，学生学习兴趣大增[1]。
其次，兴趣导向下的初中数学教学能够让学生最大热情的参与到数学学习之中。初中生正处在青春叛逆期，这阶段孩子的心理特性将会直接地反应到学习的过程之中。对于固定的教学模式很可能招致初中生的厌烦情绪，使得他们对原本就比较枯燥的数学学习更加厌烦和焦躁。初中数学教学要考虑到初中生经历的特殊人生阶段，将游戏数学模式加入到教学之中去，可以提高他们学习的热情。
最后，兴趣导向下的初中数学教学对于学生综合素质的提高也大有裨益。兴趣导向教学的应有之义之中包含着提高初中生的综合素质和综合能力，这和新课程标准中要求初中教学应该提高学生综合素质的本质要求[2]。我们提出这样的论点是有依据的，兴趣导向下的初中数学教学往往形式活泼、内容新颖，要求初中生在团队的帮助下实现教学目标，在团队学习中，初中生学会了用集体的观念进行思考，和他人沟通的时候也能做到心平气和、态度恭谦，这对于初中生综合素质的提高来说是一个很好的契机。
兴趣导向下的初中数学教学比传统的数学教学更新颖、更活泼、更容易被初中生所接受，初中数学教学应该引入兴趣导向模式，使得初中数学教学取得学生的喜爱和欢迎，让初中生在兴趣之中学习数学，提高数学学习成绩，增强数学综合素质，培养学生数学能力。
二、 基于兴趣导向的初中数学教学模式的实施形式
首先，初中数学要改变传统的教师作为主宰的教学模式。在教师主宰课堂的情况下，学生学习通常是被动的、没有激情的。在这样的学习模式之下，初中生不愿意主动思考，在课堂上又没有足够的时间进行思考和自主的探讨，使之他们数学学习的动力很低。新课程改革的根本目标就是还学生一个自主的课堂，给学生一个学习的主体地位，让学生在学习中能够动力十足[3]。学生在自主课堂中才会有时间进行思考和创新，才有兴趣为了一个数学难题去绞尽脑汁、得到答案。学生通过自主学习和兴趣导向下的主动思考获得的知识才是学生真正获得的知识，通过这样的课堂培养出来的学生也才是将来社会所需要的人才。所以，教师为了激发学生的学习兴趣，在课堂上切忌一言堂情况的出现，争取让学生都参加到课堂中来，给学生足够的时间去探讨在课堂上所学的知识，在师生之间建立起互动、合作、民主、平等的教学模式，让学生的主体意识得到激发，让学生的学习积极性得到最大限度地调动，这样学生才能在数学学习中投入最大的精力。教师对于学生在课堂上提出的问题要有耐心和信心，尽心尽力地为其解决在数学实际学习中的难题，使其对数学学习的恐惧心理减少，在无形中增加其学习数学的信心和兴趣。
第二，初中数学教学应该和初中生的实际生活要联系在一起。虽然初中生在学习数学知识、掌握数学思维时觉得很抽象，但是数学知识在本质上是来自于生活的一项知识。很大一部分觉得学习数学知识没有兴趣的根本原因在于他们觉得数学知识太抽象，离实际生活太遥远，因此，兴趣导向的初中数学教学模式应该注重数学知识和实际生活的联系，初中生思维还比较直观和浅显，他们更喜欢把学到的知识和现实中的生活经验进行对比，并通过实际生活来验证他们学到了知识，所以，初中数学教学和实际生活相联系，一定能实现初中数学教学模式的兴趣导向。例如几何的学习可以和足球相联系，初中生可以更直观地理解几何相关知识，并在以后的足球比赛中更多地应用数学知识，在和家人一起观赛的时候展示自己学到的知识可以让他们的自尊心和自信心获得极大的满足感，这样学生觉得数学知识在实际生活中是有用的，他们更会愿意去学习数学知识，更有兴趣的去学习知识。
第三，初中数学教学要尽量的采取直观的教学方式进行教学。信息技术教学是学习初中数学知识、掌握初中数学学习技巧的有效武器。多媒体教学将文字、图像、声音集合为一体，真正做到了图文并茂，这种教学方式让学生更乐意参加到数学学习中，实现数学知识从枯燥到生动、从抽象到具体、从无形到有形，使得数学学习变得轻松愉快，学生的数学学习兴趣必然加大。
总之，初中数学作为数学学习的最重要阶段，学生的数学学习质量决定了其数学思维能否顺利形成，决定了其以后的数学学习能否顺利进行，因此，激发初中生的数学学习兴趣，提高初中生数学学习的积极性成为初中数学教师应该尽量解决的问题之一，初中教师要把学生放在学习的主体地位之上，灵活地应用多媒体教学方式，把数学知识和实际生活之间联系起来。
参考文献
[1]邢海珊.浅谈如何培养初中生的数学学习兴趣[J].学周刊，2012
[2]王春娟.初中生数学学习兴趣培养策略研究[J]. 齐鲁师范学院学报，2012
[3]索洛维契克.学习与兴趣[M]哈尔滨： 黑龙江人民出版社，1983
[4]侯颖亮.提高初中生数学学习的策略[J].西藏教育，2011
[5]曾文英.基于兴趣导向的高职课程教学模式研究[J].职业教育研究，2011