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【摘要】单招生是高职院校的一个特殊群体。他们既有普通大学生的基本心理特点，也有其特殊的心理特点。本文旨在分析这类学生的心理特点，以期在学生管理工作中做到“对症下药”，这是做好“单招生”思想教育工作的关键。
【关键词】高职院校 单招生
【中图分类号】B844.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0038-01
高职单招被称为高职院校的自主招生。按教育部规定，高中生通过单独招生被高职院校录取后，按教育部规定，就不用再参加高考了，未被录取的可继续参加全国统一高考单独招生。2007 年教育部批准示范性高职院校和部分高职院校首批试点单独招生以来，全国高职院校的单招生人数不断增长。面对人数日益增加的这一新生群体，其心理特点如何？如何对其有效地教育？成为众多高职院校关注的问题，很多院校学生管理人员和心理工作者对此进行研究。本文将各院校对单招生和统招生的差异研究结果进行分析归纳，总结单招生心理特点，以期为学生管理工作提供依据。本论文是笔者参与山东商务学院院级科研基金项目《我院单招生与统招生心理健康状况的比较研究》的重要理论成果。
“单招生”的特殊心理特点表现如下：
一、自我认知障碍
自我认知是自我意识的主要方面，单招生在日常学习生活中存在不能客观正确评价自己。1.自卑心理，单招生容易产生自卑心理。 单招生由于知识基础、学习背景等原因在学习中容易遇到挫折，遇到挫折后不知如何处理，由此产生挫折心理。挫折心理首先产生于高中学习失败的阴影。他们之所以来参加“单招生”考试，就是害怕高考失败，考场上赢不了他人。由于这种阴影的影响，使他们理想中的自我与现实中的自我发生冲突，特别是从普通高中进入高职学校，其挫折程度更加突出，容易产生自卑心理，认为自己各方面不如别人，失去学习的勇气和信心。 2.虚荣心理，虚荣是指追求虚假荣誉的一种心理状态。这种人把荣誉或引起人们的羡慕、赞赏，作为一种生活目标追求。单招生一般很注意别人对自己的评价，又嫉妒比自己强的人，把别人取的荣誉视为对自己的竞争，不能更好地做到接纳和学习别人。
二、学习障碍
单招生不仅专业知识稍差一些，而且学习缺乏相应的策略。本人作为高职院校的思政课老师有一个班级是单招班，经过我的观察和发现单招生由于知识基础、学习背景等原因常表现出自主学习能力不足，自信心缺乏等问题，学习过程中缺乏元认知学习策略。元认知策略指学习者对学习过程做出有效监控的策略，具体来说包括计划策略、监控策略和调节策略。现有的研究也发现不少单招生从未制定学习计划，即使因为老师要求制定了计划，执行又是另外一回事。此外，由于学习不得法，很多学生即使学不懂，也不知道如何提问或者补救。再者，单招生学习习惯欠佳，懒散拖沓，自觉性不高，对学习过程进行监控不力；这就给任课老师的教学提出了更大的挑战。
三、情绪障碍
已有研究发现单招生普遍情绪控制力差，情绪困扰比较普遍，心理素质偏低。
在情绪调控方面，单招生不善于调控自己的情绪。单招生由于知识基础、学习背景等原因常表现出自主学习能力不足，自信心缺乏，自我管理能力差、等问题，在思想、感情及行为方面易表现出更多的厌烦、发脾气及敌对行为。
研究发现单招生在敌对思想、敌对行为上比统招生更突出，这可能与多数单招生在高中时学习不好，饱受偏见歧视。他们学习习惯差、学习成绩较低，较少受到家庭与学校的接纳鼓励，因而表现出更多的烦躁、争论、叛逆等敌对行为特点。
单招生也表现出一优良的品质，在人格特征上，单招生性格更加外向、活动性强，好交际、渴望刺激和冒险，勇敢性强。这也启示我们：只要根据高职学生心理特点科学地进行教育引导，无论单招生还是统招生，均能够得到较好的成长。
参考文献：
[1]墙晓容、唐泽勇.我院单招、统招生心理健康和适应性状况对比分析.魅力中国.2010 年 5 月（上）总 113 期
[2]刘慧、訾红、王秀英. 普通高职单招教育过程管理现状与改革对策[J].河北广播电视大学学报，2005（3）
【关键词】高职院校 单招生
【中图分类号】B844.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0038-01
高职单招被称为高职院校的自主招生。按教育部规定，高中生通过单独招生被高职院校录取后，按教育部规定，就不用再参加高考了，未被录取的可继续参加全国统一高考单独招生。2007 年教育部批准示范性高职院校和部分高职院校首批试点单独招生以来，全国高职院校的单招生人数不断增长。面对人数日益增加的这一新生群体，其心理特点如何？如何对其有效地教育？成为众多高职院校关注的问题，很多院校学生管理人员和心理工作者对此进行研究。本文将各院校对单招生和统招生的差异研究结果进行分析归纳，总结单招生心理特点，以期为学生管理工作提供依据。本论文是笔者参与山东商务学院院级科研基金项目《我院单招生与统招生心理健康状况的比较研究》的重要理论成果。
“单招生”的特殊心理特点表现如下：
一、自我认知障碍
自我认知是自我意识的主要方面，单招生在日常学习生活中存在不能客观正确评价自己。1.自卑心理，单招生容易产生自卑心理。 单招生由于知识基础、学习背景等原因在学习中容易遇到挫折，遇到挫折后不知如何处理，由此产生挫折心理。挫折心理首先产生于高中学习失败的阴影。他们之所以来参加“单招生”考试，就是害怕高考失败，考场上赢不了他人。由于这种阴影的影响，使他们理想中的自我与现实中的自我发生冲突，特别是从普通高中进入高职学校，其挫折程度更加突出，容易产生自卑心理，认为自己各方面不如别人，失去学习的勇气和信心。 2.虚荣心理，虚荣是指追求虚假荣誉的一种心理状态。这种人把荣誉或引起人们的羡慕、赞赏，作为一种生活目标追求。单招生一般很注意别人对自己的评价，又嫉妒比自己强的人，把别人取的荣誉视为对自己的竞争，不能更好地做到接纳和学习别人。
二、学习障碍
单招生不仅专业知识稍差一些，而且学习缺乏相应的策略。本人作为高职院校的思政课老师有一个班级是单招班，经过我的观察和发现单招生由于知识基础、学习背景等原因常表现出自主学习能力不足，自信心缺乏等问题，学习过程中缺乏元认知学习策略。元认知策略指学习者对学习过程做出有效监控的策略，具体来说包括计划策略、监控策略和调节策略。现有的研究也发现不少单招生从未制定学习计划，即使因为老师要求制定了计划，执行又是另外一回事。此外，由于学习不得法，很多学生即使学不懂，也不知道如何提问或者补救。再者，单招生学习习惯欠佳，懒散拖沓，自觉性不高，对学习过程进行监控不力；这就给任课老师的教学提出了更大的挑战。
三、情绪障碍
已有研究发现单招生普遍情绪控制力差，情绪困扰比较普遍，心理素质偏低。
在情绪调控方面，单招生不善于调控自己的情绪。单招生由于知识基础、学习背景等原因常表现出自主学习能力不足，自信心缺乏，自我管理能力差、等问题，在思想、感情及行为方面易表现出更多的厌烦、发脾气及敌对行为。
研究发现单招生在敌对思想、敌对行为上比统招生更突出，这可能与多数单招生在高中时学习不好，饱受偏见歧视。他们学习习惯差、学习成绩较低，较少受到家庭与学校的接纳鼓励，因而表现出更多的烦躁、争论、叛逆等敌对行为特点。
单招生也表现出一优良的品质，在人格特征上，单招生性格更加外向、活动性强，好交际、渴望刺激和冒险，勇敢性强。这也启示我们：只要根据高职学生心理特点科学地进行教育引导，无论单招生还是统招生，均能够得到较好的成长。
参考文献：
[1]墙晓容、唐泽勇.我院单招、统招生心理健康和适应性状况对比分析.魅力中国.2010 年 5 月（上）总 113 期
[2]刘慧、訾红、王秀英. 普通高职单招教育过程管理现状与改革对策[J].河北广播电视大学学报，2005（3）