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快乐课堂、快乐学习无论对于学生还是教师都是一种向往。如何让教师教得轻松、学生学得愉快，最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂有限的教学时间内完成教学任务？我觉得只有构建快乐课堂，才能真正促进学生积极主动地学习、生动活泼地发展。那么如何才能实现快乐课堂，培养合格人才呢？以下我就自身体验谈谈几点看法。
一、课前有效备课，为快乐学习准备
“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生
成。”新课改下的课堂教学是以学生为主体的课堂、以学生活动为主的课堂。因此，只有在学生方面想得周全的教师才能应付课堂上出现的各种问题，才能更好地驾驭课堂，激发学生学习的兴趣，调动其学习的积极性。教师在课前要指导学生按要求认真预习，有了课前的预习，学生课堂上的思考会更深入，会提出更多有价值的问题，在课堂上形成更多的“生成性”内容，让探究学习更深入、更有效、更快乐。另外，教师也要做好课前备课，不仅备学生还要备教案。只有通过师生双方课前积极有效的准备，提前理解知识，消化部分知识，才能为快乐课堂学习打下良好的基础。
二、创设和谐轻松的课堂氛围，搭建自由平台
积极愉悦的情感使人自信。在此情感下，学生的积极性、创造性也才能得到最大限度地发挥。当学生身处一个能使他们身心愉悦的学习环境时，他们就会觉得学习是一件快乐的事情，此时他们的思维是活跃的，更善于表现，更善于探索。因此，我们在课堂上要努力创设一个宽松、和谐、愉悦的课堂气氛，以平等的心态对待学生，允许他们“胡思乱想”“胡说八道”，只要能学会方法，抓住要点，言之成理，教师即应予以肯定。这样，学生在课堂上有了自由发挥的平台，感受到了自由表达的乐趣，学习劲头更足，课堂上师生其乐融融，这样的课堂能不快乐吗？
三、创建各具特色的学习小组，分享合作学习的快乐
小组学习是快乐课堂上最基本的学习形式，学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，学生在小组合作互助中因为发现了知识，完成了任务，体验到快乐感，会更感受到集体自豪感，从而表现得更积极、更主动，课堂也“活”起来、动起来。因此，充分利用小组合作学习的良好氛围，大力开展帮教活动，可以让学生在课堂中分享快乐，更好地提高教学质量。
（1）合理划分学习小组，创建合作学习环境。首先以学生的学习成绩作为重要依据，参考学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力等，把全班平均划分为几个学习小组，各小组起一个团结向上、富有个性的响亮的名字，然后采用结对子的方式建立学习互助小组，结对子时尽量做到“同质结对，异质帮扶”，即优生跟优生或优生跟差生进行结对，以利于对抗质疑及互助。最后，各小组讨论，建立合作互助制度，为以后愉快合作促进共同进步打好基础。
（2）充分发挥小组合作学习的作用，鼓励开展帮教活动。在合作学习中要指导组长积极主动地组织本组合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，养成合作互助的意识，同时本身要起表率作用，带头回答问题、提出问题，积极主动地完成各项自主合作学习的任务；组员间提倡相互质疑补充，互帮互教。在这种合作学习中，学习好的同学将因教会了其他同学而感到荣耀，因小组取得好成绩感到快乐；学习差一点的同学也将因学会了知识、参与合作完成任务而感到自豪。
四、有效创设教学设计，让学生大胆展示，感受参与的快乐
提高教学质量关键在课堂，创设快乐课堂关键在学生的参与。教师要想方设法创设情境，引导学生不断参与其中。通过问题设置、情趣激疑等环节，做到能让学生做的，教师不代替；能让学生回答的，教师不给答案。设计简单问题给学困生回答，一般问题给中等生回答，较难问题给尖子生回答，让每个学生都感受到参与的快乐，在学习过程中体验成功的乐趣。课堂中还要不断调整教学内容、教学程序及课堂关注点，并随时用“会说话的眼睛”向走神的学生传递专心听讲的信息，向回答问题欲言又止的学生传递鼓励的信息……这样，教师简明得体、条理分明、富有逻辑性的语言打动了学生的心弦，激发了学生的求知欲，让学生体会到了上课就是一种美的享受。
五、充分挖掘教材中的愉悦因素，让学生快乐学习
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐趣是激发学生求知欲与学习热情的动力，教师要充分挖掘教材中的愉悦因素，激发学生的兴趣，让学生在课堂上快乐学习。如意境优美的课文，可利用多媒体课件创设音乐背景，让学生纵情朗诵，在读中感悟；故事性强的课文，可让学生自编、自导和自演课本剧，在排练课本剧的过程中揣摩人物不同的性格特点，在表演中感受无穷的乐趣；低年级的识字教学，还可融入游戏活动，如猜字谜、找朋友等，让学生在玩乐之中学到知识。
六、注重多元化评价，让学生感受成功的喜悦
心理学家通过实践证明：受到激励的学生，学习劲头足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，则恰恰相反。快乐课堂需要学生的参与，需要学生的竞争，需要学生的积极，因此教师用好评价武器会事半功倍。如通过设计表格，从合作、发言、质疑等方面进行加分评价（可以是同学评价，也可以是教师评价）。教师要注意面向全体学生，随时发现学生（特别是学困生）身上的闪光点，及时给予激励与评价，即使是一次满意的点头微笑，或者是一句鼓励的话语，也是学生积极学习的动力。只有多元化的激励评价，才能让学生时刻保持新鲜感、成功感，保持旺盛的求知欲，在课堂上快乐学习。
总之，课堂应是一个快乐的地方。教师在课堂教学中只有积极创造条件，培养学生的学习兴趣，激发学生的强烈求知欲，让学生主动探索、发现、解决问题，让课堂活起来、动起来，学生才能享受学习的乐趣，获得成功的喜悦，从而成为合格的人才。
（广西南宁市武鸣县城厢镇城东小学）
一、课前有效备课，为快乐学习准备
“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生
成。”新课改下的课堂教学是以学生为主体的课堂、以学生活动为主的课堂。因此，只有在学生方面想得周全的教师才能应付课堂上出现的各种问题，才能更好地驾驭课堂，激发学生学习的兴趣，调动其学习的积极性。教师在课前要指导学生按要求认真预习，有了课前的预习，学生课堂上的思考会更深入，会提出更多有价值的问题，在课堂上形成更多的“生成性”内容，让探究学习更深入、更有效、更快乐。另外，教师也要做好课前备课，不仅备学生还要备教案。只有通过师生双方课前积极有效的准备，提前理解知识，消化部分知识，才能为快乐课堂学习打下良好的基础。
二、创设和谐轻松的课堂氛围，搭建自由平台
积极愉悦的情感使人自信。在此情感下，学生的积极性、创造性也才能得到最大限度地发挥。当学生身处一个能使他们身心愉悦的学习环境时，他们就会觉得学习是一件快乐的事情，此时他们的思维是活跃的，更善于表现，更善于探索。因此，我们在课堂上要努力创设一个宽松、和谐、愉悦的课堂气氛，以平等的心态对待学生，允许他们“胡思乱想”“胡说八道”，只要能学会方法，抓住要点，言之成理，教师即应予以肯定。这样，学生在课堂上有了自由发挥的平台，感受到了自由表达的乐趣，学习劲头更足，课堂上师生其乐融融，这样的课堂能不快乐吗？
三、创建各具特色的学习小组，分享合作学习的快乐
小组学习是快乐课堂上最基本的学习形式，学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，学生在小组合作互助中因为发现了知识，完成了任务，体验到快乐感，会更感受到集体自豪感，从而表现得更积极、更主动，课堂也“活”起来、动起来。因此，充分利用小组合作学习的良好氛围，大力开展帮教活动，可以让学生在课堂中分享快乐，更好地提高教学质量。
（1）合理划分学习小组，创建合作学习环境。首先以学生的学习成绩作为重要依据，参考学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力等，把全班平均划分为几个学习小组，各小组起一个团结向上、富有个性的响亮的名字，然后采用结对子的方式建立学习互助小组，结对子时尽量做到“同质结对，异质帮扶”，即优生跟优生或优生跟差生进行结对，以利于对抗质疑及互助。最后，各小组讨论，建立合作互助制度，为以后愉快合作促进共同进步打好基础。
（2）充分发挥小组合作学习的作用，鼓励开展帮教活动。在合作学习中要指导组长积极主动地组织本组合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，养成合作互助的意识，同时本身要起表率作用，带头回答问题、提出问题，积极主动地完成各项自主合作学习的任务；组员间提倡相互质疑补充，互帮互教。在这种合作学习中，学习好的同学将因教会了其他同学而感到荣耀，因小组取得好成绩感到快乐；学习差一点的同学也将因学会了知识、参与合作完成任务而感到自豪。
四、有效创设教学设计，让学生大胆展示，感受参与的快乐
提高教学质量关键在课堂，创设快乐课堂关键在学生的参与。教师要想方设法创设情境，引导学生不断参与其中。通过问题设置、情趣激疑等环节，做到能让学生做的，教师不代替；能让学生回答的，教师不给答案。设计简单问题给学困生回答，一般问题给中等生回答，较难问题给尖子生回答，让每个学生都感受到参与的快乐，在学习过程中体验成功的乐趣。课堂中还要不断调整教学内容、教学程序及课堂关注点，并随时用“会说话的眼睛”向走神的学生传递专心听讲的信息，向回答问题欲言又止的学生传递鼓励的信息……这样，教师简明得体、条理分明、富有逻辑性的语言打动了学生的心弦，激发了学生的求知欲，让学生体会到了上课就是一种美的享受。
五、充分挖掘教材中的愉悦因素，让学生快乐学习
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐趣是激发学生求知欲与学习热情的动力，教师要充分挖掘教材中的愉悦因素，激发学生的兴趣，让学生在课堂上快乐学习。如意境优美的课文，可利用多媒体课件创设音乐背景，让学生纵情朗诵，在读中感悟；故事性强的课文，可让学生自编、自导和自演课本剧，在排练课本剧的过程中揣摩人物不同的性格特点，在表演中感受无穷的乐趣；低年级的识字教学，还可融入游戏活动，如猜字谜、找朋友等，让学生在玩乐之中学到知识。
六、注重多元化评价，让学生感受成功的喜悦
心理学家通过实践证明：受到激励的学生，学习劲头足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，则恰恰相反。快乐课堂需要学生的参与，需要学生的竞争，需要学生的积极，因此教师用好评价武器会事半功倍。如通过设计表格，从合作、发言、质疑等方面进行加分评价（可以是同学评价，也可以是教师评价）。教师要注意面向全体学生，随时发现学生（特别是学困生）身上的闪光点，及时给予激励与评价，即使是一次满意的点头微笑，或者是一句鼓励的话语，也是学生积极学习的动力。只有多元化的激励评价，才能让学生时刻保持新鲜感、成功感，保持旺盛的求知欲，在课堂上快乐学习。
总之，课堂应是一个快乐的地方。教师在课堂教学中只有积极创造条件，培养学生的学习兴趣，激发学生的强烈求知欲，让学生主动探索、发现、解决问题，让课堂活起来、动起来，学生才能享受学习的乐趣，获得成功的喜悦，从而成为合格的人才。
（广西南宁市武鸣县城厢镇城东小学）