【摘 要】
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摘要：普特南在《理性、真理与历史》一书中，讨论了合理性本质，他试图找出关于一切合理性的强有力的概括，并讨论了两种倾向，指出逻辑实证主义在论证合理性时具有“唯标准”的缺陷，而相对主义“不可公度性”命题的问题在于不承认客观的存在。最终他跳出二者的限制，提出了具有实用主义、人本主义倾向的非唯标准的合理性观点。 关键词：普特南 合理性 逻辑实证主义 相对主义 中图分类号：B089 文献标识码：A 文章
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摘要：普特南在《理性、真理与历史》一书中，讨论了合理性本质，他试图找出关于一切合理性的强有力的概括，并讨论了两种倾向，指出逻辑实证主义在论证合理性时具有“唯标准”的缺陷，而相对主义“不可公度性”命题的问题在于不承认客观的存在。最终他跳出二者的限制，提出了具有实用主义、人本主义倾向的非唯标准的合理性观点。
关键词：普特南 合理性 逻辑实证主义 相对主义
中图分类号：B089
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摘要：以“群落的结构”为例，以“事实一概念一观念”作为教学基本路径，通过建构图式、设置情境、创设活动等多种教学策略，引领学生建立结构与功能观、稳态与平衡观、进化与适应观等生命观念，促进生命观念在教学实践的落地，达成生物学培养目标。 关键词：生命观念;教学设计;群落的结构 中图分类号：G633.91 文献标志码：B “生命观念”是生物学学科核心素养内容之一，具有基础和支柱作用，其内涵丰富。为更
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摘 要 结合具体课例，以SMART品牌的交互式电子白板软件为例，简要介绍交互式电子白板在初中生物重要概念教学中的应用优势。 关键词 交互式电子白板 初中生物学 重要概念 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 《义务教育生物学课程标准（2011版）》增加了50个生物学的“重要概念”。生物学重要概念处于生物学科的中心位置，包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学及相
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摘要以二轮复习小专题“基于遗传学经典实验的基因定位与实验设计”一节为例，以教学设计的形式展示了二轮复习小专题的具体操作和学生的表现，并在此基础上列举了几个二轮复习策略的应用。通过这些策略激发学生的学习热情，引导学生归纳思维方法，并及时题型演练，促使学生在解题过程中将思维方法总结提升为解题技巧，且实时巩固，效果颇佳。 关键词 二轮复习 基因定位 实验设计 小专题策略 中图分类号G633.91 文
摘要：以“渗透作用”概念为核心，引出“动物细胞的吸水和失水”和“植物细胞的吸水和失水”两个教学基本点。通过渐进式的问题引导，结合实验得到的实验结果分析突破教学重难点，发展学生的生物学核心素养。 关键词：生物学学科核心素养 教学设计 跨膜运输 中图分类号：G633.91 文献标志码：B 1教材分析 本节选自人教版高中生物必修一第四章第一节，包括细胞的吸水和失水以及物质跨膜运输的其他实例两部分
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摘 要 以“免疫系统”为例，从学科核心素养的视角分析美国高中生物主流教材《生物·生命的动力》，分别从生命观念、理性思维、科学探究、社会责任四个关键表现看美国教材，从而提出在“学科核心素养”时代下，美国教材对我国的教材编写和生物课堂教育的一些启示。 关键词 核心素养 学科核心素养 科学探究 课堂教育 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务
摘 要 紧密联系实际问题，联结“教学碎片”，构建生物专题，使学生体验生物知识价值的同时对专题知识形成深刻理解，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。 关键词 实际问题 专题复习 生物与环境 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 江苏省高考生物命题的指导思想是“以能力立意为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验的整体掌握程度和综合运用所学知识发现问题、提