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【摘 要】教学创新是现代教学发展的必然趋势，运用新的教学手段和理念，培养学生的创新能力，是初中历史教学创新的客观要求。为了适应历史教学新形势的需要，必须遵照新课标下的历史教学要求，创新历史教学原则、教学理念、教学手段等等。
【关键词】创新 教学 理念
我国非常重视课堂创新教学，国家领导人多次强调：“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果不能创新，一个民族就难以兴盛，难以屹立于世界民族之林。”中学历史教育肩负着培养新世纪人才的重任，推行创新教育责无旁贷，因此，历史教学需要教学理念的创新。广大教师要转变教学观念。过去对于人才的培养，广大院校仅着眼于培养高分生，现在教学观念转向不仅要培养高分生，更要着眼于提高学生的整体知识水平。由过去主要传授形式的教学转向不仅要很好地掌握知识，而且要注意培养学生本人在实现知识过程中的创新能力。要通过课堂的教学，使广大学生由热爱学习历史，调动学生自学的积极性。本文作者结合自己的教学实践，与大家探讨在中学历史教学中实行创新教学方法。教师要树立新的历史教学观念，改变以课堂为中心的传统教学模式，积极探索和采取灵活多样的现代化教学方法，以此抛砖引玉，为我国教育理论添砖添瓦。
一、历史教学原则要创新
历史教学原别的内容具有多层次、多方位联系性的特征它包括历史发展的纵向联系同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系历史发展的因果联系中国历史和世界历史之间的联系历史演变与现实生活、时事之间的联系等等。这些联系可以拓宽学生的视野使学生能更好地认识井分析历史。为适应现代化教育发展的需要培养学生现代化的思维方式实现多层次、多方位的历史教学。历史教学原则就必须创新要采用多维教学法即多角度、多系统地启迪学生思维。并以着重培养和提高学生分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的能力为原则使初中历史教学承负培养学生创新意识、思维能力和实践能力的任务。
二、历史教学理念要创新
理念是行为的灵魂是创新的先导教学理念对教学起着指导和统帅的作用。目前初中历史教学尚未摆脱应试教育的阴影应试教育没有真正转化为素质教育。然而新的课程标准的人文性强调历史教学要致力于学生历史素养的形成和发展。因此我们应尽快转变教学理念树立以人为本的教育观关注学生在教学活动中的情绪及情感体验倡导“自主、合作、探究”的学习方式全面推进素质教育树立既教书又育人的教学新理念。传统的教学理念过分强调教师“教”的作用而忽视了学生“学”的手段这已不能适应21世纪人才培养的要求。初中历史教师要尽快树立并适应新的教学理念改变传统的“教师中心”的教学理念树立起“学生中心”的新理念。传统教学过程中教师不注重学生创新能力的培养上课习惯于“一言堂”。要求学生对知识点死记硬背这抑制了学生创新精神的养成。
三、历史教学手段要创新
教学手段创新是整个历史教学创新的重点。历史教学手段并非一成不变，而是随着时代和技术条件的变化而变化的。现在的初中历史教材和课程内容都发生了变化。相应地，要求初中历史教师在教学手段上也必须发挥创新精神。在初中历史教学中培养学生的创新思维。关键在于引导学生自主探索，教师应放手让学生自己探索新的知识。学生在探索新知识的过程中创造性思维也得到了训练。因为学生对历史的正确认识需要发散性及创造性的思维，特别是对历史上因果关系的思考，这是对人的思维水平的考验，学生学习历史的过程。也是训练和培养创造性思维的过程。因此，初中历史教师所采用的历史教学手段必须能激发、启发学生的思维，培养学生发散性和创造性思维的能力。
四、培养学生创新思维的基本教学形式
1、课堂理论创新法，课堂上培养学生勇于提出质疑。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要”。敢于质疑的精神是培养创新思维精神的基础，教师在教学中可以适当引导学生对传统固定的结论进行一定的分析探究，分析这一结论是根据哪个学术观点或历史资料得出的，这个理论是否严谨完善。在教学中教师要创设民主和谐的环境，多进行鼓励和正面的历史评价，要善于发现学生思维的闪光点并加以肯定，鼓励学生发挥长处。让学生正确认识自己，树立正面思考，体验成功的喜悦，从而提高学生的求知欲和自信心，推动他们在历史学习的过程中重视自身的发展，尤其是思维能力的提高和创新意识、创新能力的培养。
2、思考问题角度创新法。历史教师先对长期流行的结论（一般为历史教科书的结论）进行分析，探究此结论是从哪个“历史学观点”得出的，并启发学生分析历史现象不应该拘束于某一个固定的学术视角，而应该是多角度分析。客观的角度看待历史现象，会得到不同的历史结论，然后帮助学生完善结论。客观思考的过程中，也使学生树立正确的道德观、人生观和价值观，看待问题不偏激，形成客观思考能力和健全的人格，并具有符合社会发展需要的人文素养。
3、课堂上根据教学内容，展开小型专题辩论赛。在广泛征询学生意见的基础上，确定一个在学生中能引发争鸣的问题，教师主要负责协助学生辩论资料准备和现场指导工作，从而是发挥学生主体参与历史课堂互动。教师还应协助学生利用图书馆的书籍和科学利用互联网资源，搜集相关的史学资料，指导学生撰写辩论词和整理学术理论依据。
4、课下作业鼓励学生以撰写小型论文的形式提交。多年以来，历史教师在给学生布置的课外作业都是以考试为目的卷子作业。在学业相对轻松初中一年级，根据历史课本内容，教师可以让学生自拟题目，要求学生在一个学期内写一篇字数1200字的小论文，作为考试和暑期作业的内容。小论文形式的作业，对学生的独立思考和整合信息能力要求较高，课后教师可以在史料分析上给予学生写作指导。
【关键词】创新 教学 理念
我国非常重视课堂创新教学，国家领导人多次强调：“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果不能创新，一个民族就难以兴盛，难以屹立于世界民族之林。”中学历史教育肩负着培养新世纪人才的重任，推行创新教育责无旁贷，因此，历史教学需要教学理念的创新。广大教师要转变教学观念。过去对于人才的培养，广大院校仅着眼于培养高分生，现在教学观念转向不仅要培养高分生，更要着眼于提高学生的整体知识水平。由过去主要传授形式的教学转向不仅要很好地掌握知识，而且要注意培养学生本人在实现知识过程中的创新能力。要通过课堂的教学，使广大学生由热爱学习历史，调动学生自学的积极性。本文作者结合自己的教学实践，与大家探讨在中学历史教学中实行创新教学方法。教师要树立新的历史教学观念，改变以课堂为中心的传统教学模式，积极探索和采取灵活多样的现代化教学方法，以此抛砖引玉，为我国教育理论添砖添瓦。
一、历史教学原则要创新
历史教学原别的内容具有多层次、多方位联系性的特征它包括历史发展的纵向联系同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系历史发展的因果联系中国历史和世界历史之间的联系历史演变与现实生活、时事之间的联系等等。这些联系可以拓宽学生的视野使学生能更好地认识井分析历史。为适应现代化教育发展的需要培养学生现代化的思维方式实现多层次、多方位的历史教学。历史教学原则就必须创新要采用多维教学法即多角度、多系统地启迪学生思维。并以着重培养和提高学生分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的能力为原则使初中历史教学承负培养学生创新意识、思维能力和实践能力的任务。
二、历史教学理念要创新
理念是行为的灵魂是创新的先导教学理念对教学起着指导和统帅的作用。目前初中历史教学尚未摆脱应试教育的阴影应试教育没有真正转化为素质教育。然而新的课程标准的人文性强调历史教学要致力于学生历史素养的形成和发展。因此我们应尽快转变教学理念树立以人为本的教育观关注学生在教学活动中的情绪及情感体验倡导“自主、合作、探究”的学习方式全面推进素质教育树立既教书又育人的教学新理念。传统的教学理念过分强调教师“教”的作用而忽视了学生“学”的手段这已不能适应21世纪人才培养的要求。初中历史教师要尽快树立并适应新的教学理念改变传统的“教师中心”的教学理念树立起“学生中心”的新理念。传统教学过程中教师不注重学生创新能力的培养上课习惯于“一言堂”。要求学生对知识点死记硬背这抑制了学生创新精神的养成。
三、历史教学手段要创新
教学手段创新是整个历史教学创新的重点。历史教学手段并非一成不变，而是随着时代和技术条件的变化而变化的。现在的初中历史教材和课程内容都发生了变化。相应地，要求初中历史教师在教学手段上也必须发挥创新精神。在初中历史教学中培养学生的创新思维。关键在于引导学生自主探索，教师应放手让学生自己探索新的知识。学生在探索新知识的过程中创造性思维也得到了训练。因为学生对历史的正确认识需要发散性及创造性的思维，特别是对历史上因果关系的思考，这是对人的思维水平的考验，学生学习历史的过程。也是训练和培养创造性思维的过程。因此，初中历史教师所采用的历史教学手段必须能激发、启发学生的思维，培养学生发散性和创造性思维的能力。
四、培养学生创新思维的基本教学形式
1、课堂理论创新法，课堂上培养学生勇于提出质疑。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要”。敢于质疑的精神是培养创新思维精神的基础，教师在教学中可以适当引导学生对传统固定的结论进行一定的分析探究，分析这一结论是根据哪个学术观点或历史资料得出的，这个理论是否严谨完善。在教学中教师要创设民主和谐的环境，多进行鼓励和正面的历史评价，要善于发现学生思维的闪光点并加以肯定，鼓励学生发挥长处。让学生正确认识自己，树立正面思考，体验成功的喜悦，从而提高学生的求知欲和自信心，推动他们在历史学习的过程中重视自身的发展，尤其是思维能力的提高和创新意识、创新能力的培养。
2、思考问题角度创新法。历史教师先对长期流行的结论（一般为历史教科书的结论）进行分析，探究此结论是从哪个“历史学观点”得出的，并启发学生分析历史现象不应该拘束于某一个固定的学术视角，而应该是多角度分析。客观的角度看待历史现象，会得到不同的历史结论，然后帮助学生完善结论。客观思考的过程中，也使学生树立正确的道德观、人生观和价值观，看待问题不偏激，形成客观思考能力和健全的人格，并具有符合社会发展需要的人文素养。
3、课堂上根据教学内容，展开小型专题辩论赛。在广泛征询学生意见的基础上，确定一个在学生中能引发争鸣的问题，教师主要负责协助学生辩论资料准备和现场指导工作，从而是发挥学生主体参与历史课堂互动。教师还应协助学生利用图书馆的书籍和科学利用互联网资源，搜集相关的史学资料，指导学生撰写辩论词和整理学术理论依据。
4、课下作业鼓励学生以撰写小型论文的形式提交。多年以来，历史教师在给学生布置的课外作业都是以考试为目的卷子作业。在学业相对轻松初中一年级，根据历史课本内容，教师可以让学生自拟题目，要求学生在一个学期内写一篇字数1200字的小论文，作为考试和暑期作业的内容。小论文形式的作业，对学生的独立思考和整合信息能力要求较高，课后教师可以在史料分析上给予学生写作指导。