近年来,技校教材一改过去纯文本教材的形式,将作为开展教学活动基础的主教材、为教师提供指导性教学方案的教学参考书和电子教案、体现技工教育“技能型”特色的实训教材、学生用习题集及多媒体教学课件等多种与课程有关的资料集成打包,不但满足了教师们应用现代教育技术进行教学的要求,而且借助实物、图像、声音及文字等多种传媒方式向学生传递形象、具体的教学信息,使学生直接感受到了真实的东西,提高了教学质量。
　　一、技工院校立体化教材的开发实践
　　立体化教材建设过程中,首先是主教材的建设,使课程教学落实在“应用型技能”人才培养目标上。
　　目标确立之后,我们就开始了走向社会、深入企业的广泛调研,与业内工程技术人员交流、探讨,从中了解企业对课程知识的“必须”和“够用”相关内容;通过对生产现场的实地考察,进一步熟悉课程中涉及到的设备和相关产品在生产线中的用途;翻阅厂家提供的产品说明书,拍摄相关生产现场及生产设备的照片,为编写主教材积累素材。在企业考察的同时,编写人员要注意收集同类优秀教材,以吸取他人之长,要做到对教材中的相关理论知识融会贯通,尽量使用通俗易懂的语言把知识准确无误、言简意赅地表达在教材中,以从业中实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅,以过程性知识为主、陈述性知识为辅。让教师教起来顺手,学生学习和阅读明白易懂;剔除以往老教材中纯理论性的繁杂数学验证,摒弃课本中“高深”的学术性语言表述,以免造成教材的膨胀和学生阅读时的难度。
　　在主教材完成的基础上,进行多媒体教学课件的开发和制作。大多数教师通常用PowerPoint开发多媒体教学课件,也有极少数使用专用的开发工具开发或者直接用高级语言编程。教师大多具有多年的教学经验和丰富的理论知识,通过与企业的接触和联系又了解了知识的用途和使用,让教师亲自动手设计制作课件,或教师亲自写出课件蓝本,把教师教学中的经验和思想融入知识应用的环节中。只有可操作极强,十分优秀的教学课件,才能做到纸质主教材的提升和精练,教学中才可能把主教材中的概念、定律及应用内容转化为生动活泼、形象逼真地映象反映给学生,最大限度地调动学生的学习积极性;才有可能通过课件中的情境设置开发学生的创新、联想思维,体现“为了行动而学习”的教学目标。
　　二、技校立体化教材的应用体会
　　笔者和本校教师对立体化教材的开发实践和应用证明,新型的技校立体化教材建设,能够适应当前新形式下技工教育、教学的基本要求,新编配套立体化技工教材以先进的教育理念为立足点,充分体现新的课程观、教材观、教学观和学习观;以全面提高学生综合素质为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以促进学生转变学习方式、变被动接受式学习为主动研究式学习为突破口,顺应社会的要求和时代的潮流,为高职学生的终身学习,生活和发展奠定良好的科学基础,达到了更好地开展高职教学活动的目的。
　　立体化教材中质量较高的教学课件为教师的教学带来了极大的方便。应用高质量教学课件讲课,教师只需课前轻松浏览课件内容,做到心中有数,即可在教学过程中轻松应用,大大减轻了教师的备课量和教学工作量。把课件和习题解析拷贝给学生或上到校园网,不但方便于学生们课后复习和练习,同时也减少了教师的课后辅导工作量。立体化教材中的实验、实训指导方案,为本门课程的技能培养提出了基本的目标和方向,能够激发学生的特长和潜能,鼓励并引导他们的好奇心、求知欲、想象力、创新欲望和探索精神。把使用课件前后的教学情况进行对比,用课件教学,更能激发学生的学习热情,课堂教学效果大幅度提高,教学进度相应加快,使教学内容多、教学课时少的矛盾起到了一定的缓解作用。
　　高职立体化教材不同于传统教材之处,在于它综合运用多种媒体并发挥其优势,形成媒体间的互动,强调多种媒体的一体化教学设计,注重激发学生的学习兴趣,根据不同学科、不同应用对象、不同的应用环境来设计教学要求,构建新型教学模式,实现了“以学生为主体、以教师为主导”的基于探索和研究的教学模式。
　　技工院校立体化教材建设既是一项系统工程,又是一项基础工程,要求技工教育工作者不断地转变教育思想,更新教育观念,按照时代的要求,做好立体化教材建设工作,为学校教学质量的提高做出贡献。
　　(作者单位:河南省开封技师学院)