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摘 要： 模仿，可以沟通读与写的联系，读写结合，读中学写，也符合学生的学习心理规律，它利于激发学生读的兴趣，学会写作方法，提高写作积极性。没有模仿就没有创造，模仿是创造的基础，创造是模仿的成果。这就像学书法、学画画的临摹一样，只有先临摹得像了，才能写得好。学生有了灵感的激发，并且有了老师课堂教授的方法，自然就产生了优秀的新作品。
关键词： 仿写 语言模仿 结构模仿 仿神训练 创造性模仿
写作中的模仿内容，主要有语言的模仿；结构布局（开头，结尾，过渡，照应）的模仿；表达方式（记叙，描写，说明，议论，抒情）的模仿；写作技巧（对比手法，悬念，欲扬先抑等）的模仿；风格流派（尖锐泼辣，幽默诙谐，清新活泼，热情奔放等）的模仿，等等。根据学生在写作中由模仿到创新的发展过程，以及学生的实际操作能力，在练习时，必须由简单到复杂，由单向到综合，由局部到整体，逐步进行训练，要让学生能够接受，从而调动写作积极性。作文模仿学习的几种途径如下。
一、语言的模仿
1.仿句练习是使语言更精彩的一种练习方法，歌词仿写也值得学生模仿练习。歌曲鲜明的主题，优美的意境，生动的语言都值得学生模仿练习。而且学生对歌曲情有独钟，在练习时应该从易到难，先对歌词里的句子仿写，再增加难度指导学生对一首曲子进行仿写。这样，规范了语言，培养了语感，学会了表情达意。
2.“淘宝体”、“甄嬛体”、“元芳体”等流行元素的语言风格，不仅风趣幽默，而且能激发学生的写作兴趣。淘宝体的亲切、可爱的语言，拉近了与读者的距离。如：南京理工大学“淘宝体”录取短信：“亲，祝贺你哦！你被我们学校录取了哦！亲，9月2号报到哦！录取通知书明天‘发货’哦！亲，全5分哦！给好评哦！”甄嬛体中的外语学习，如：“方才察觉自己未来的英语水平再提升空间极是微小，私心想着下一步得大力提高一下汉语能力，从而定可中外兼修，方不负恩泽，对于学贯中西想必也是极好的！”说人话：好好研究我的这本汉语书。考究的语言，复古之风明显，引导学生将平凡小事写得趣味横生。
3.课文中精彩语段的仿写。叶圣陶先生说：“课本是个例子。”课本是样子，从中可以教给学生很多写作知识。精彩的人物细节的刻画，如《列夫·托尔斯泰》作者运用生动的比喻，先对人物的外部轮廓做了细致刻画，然后把镜头放到他的脸上，再抓住他的眼神，由远到近，层层深入，体现出人物的高尚精神。或者，动作描写、心理刻画、语言刻画的精彩语段都可以拿来指导练习。无论是《春》、《秋天》等写景抒情类文章，或者为了渲染气氛，烘托人物情感的景物描写的小片段，都能激发学生的写作灵感。
二、结构的模仿
如朱自清的《背影》、《春》，鲁迅的《社戏》，老舍的《济南的冬天》、《从百草原到三味书屋》都是适合中学生阅读欣赏、仿写练习的优秀文章。由《背影》教给学生开门见山，开篇点题的记叙文开头的方法。在课堂的潜移默化中，使得学生自觉地无意识接受，并在写作中自觉运用，尤其初中生觉得写事容易，写景难以下笔，很难把积累的材料用很合理地结构组合成画面。所以在讲《春》和《济南的冬天》时，我就注意了整体结构的布局安排。并指导学生从结构上认识并模仿，作者的感情线索是盼春—画春—赞春，所以在开头表现了自己盼望春天的急切心情之后，选用了有个段落总括了春天的山，水，太阳。接着又描写了春草，春花，春雨，闹春图，一幅幅图画就构成了这个季节特有的景致。结尾用了三个排比句赋予春天以生命，以蓬勃向上的力量。在这样的剖析下，学生懂得了写景写什么结构，如何安排，怎么安排写景顺序。
三、仿神训练
仿神是在仿形的基础上，进一步把握对象的精神与灵魂，言此而意彼的象征手法的运用，使文章意蕴深刻。指导学生由仿形（事物的外在特点）过渡到仿神（主题的深层含义），就像书法，不但笔画结构仿得很像，而且能表现出该书体的风格特点，达到惟妙惟肖的地步。在具有象征意义的散文诗《海燕》中有这样一段精彩的语言：“雷声轰响，波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣，看吧，狂风紧紧的抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把那些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”这段话拟人化的描写象征了沙皇统治与无产阶级人民群众斗争的激烈程度，所以我就让学生联想一场正义与邪恶的斗争场面，采用象征的手法表现出来，学生有写“猫鼠之战”的激烈，有写“树与风之战”，但已经不是简简单单的仿形了，已经理解了课文中的象征的内涵，并能够灵活运用自己的成果。
四、创造性模仿
1.学生能从自身感受出发，对学到的知识创造性地加以运用，不断增加创造的因素，最后便可以摆脱模仿而达到新的创新境地，如有老师为了让学生由定向思维向发散性思维发展，开展一题多作的训练，要求学生运用已经掌握的方法，对作文的素材深入思考，如写“我的母校”这样的文题，学生可根据自己对题意的理解和掌握素材的情况，写成记叙文，重点在让人了解母校的教学情况，歌颂园丁的辛勤劳动；如写成议论文，则可突出母校的社会价值，地位；如写成说明文，可侧重点介绍母校的优美环境，建筑结构，教学设施，等等，这样就提高了学生的思维敏捷度和思维质量。
2.对课本内容中悬而未决的故事情节，让学生进行续写练习，这样在有助于提高想象能力的同时，加深对文章主题含义的理解，《孔乙己》一文中，孔乙己在秋风一天凉比一天的初冬里，以手代腿，来咸亨酒店里摸出四文大钱，喝完最后一碗酒后，就永远地消失了这一情景让学生续写他以后怎样了。这次作文训练中，习作中赋予人物形象很高的思想性。有的写孔乙己脱去了长衫，剪去了长辫，成了与旧文化相对抗的新文化战斗者的形象，有的采用梦幻的形式，聊斋笔法使其灵魂在一个鬼魅的世界里得不到公正的待遇，有的让其灵魂飞上天堂，使他的灵魂得到安息。
3.借用教材或者名著里的人物和故事写“故事新编”。在准确把握题意的基础上，进行大胆想象和联想，将思维的触角延伸到名著、历史、传说中，以一个全新视角，把这些带有鲜明个性的人物放在过去的时代，也可把他放到现实生活中，或借古说今、折射现实，也可以透过他们的眼睛看现实，写他们在新环境里所经历的故事，以此歌颂社会进步或暴露问题，批判丑恶现象。写出了新意，令人耳目一新。如《红楼选美记》、《谁是打虎英雄》、《既生“亮”，何生“关”“张”？》、《三国英雄开会》、《三个和尚新传之一：变，变，变！》、《新愚公和智叟的故事》等。阿Q“专门生产洗发水”，因为“制造假冒伪劣商品，制造虚假广告，欺骗消费者，违反了诚信原则”，最后工厂“被封了”，“大盖帽”“还罚了阿Q20万”，“阿Q破产了”。故事将原作背景与现代生活有机结合，亦古亦今，亦真亦假。阿Q的情态口吻酷似原著，却说的是当今时髦话：“洗发水”、“飘柔”、“公安”等，语言诙谐幽默令人捧腹。
关键词： 仿写 语言模仿 结构模仿 仿神训练 创造性模仿
写作中的模仿内容，主要有语言的模仿；结构布局（开头，结尾，过渡，照应）的模仿；表达方式（记叙，描写，说明，议论，抒情）的模仿；写作技巧（对比手法，悬念，欲扬先抑等）的模仿；风格流派（尖锐泼辣，幽默诙谐，清新活泼，热情奔放等）的模仿，等等。根据学生在写作中由模仿到创新的发展过程，以及学生的实际操作能力，在练习时，必须由简单到复杂，由单向到综合，由局部到整体，逐步进行训练，要让学生能够接受，从而调动写作积极性。作文模仿学习的几种途径如下。
一、语言的模仿
1.仿句练习是使语言更精彩的一种练习方法，歌词仿写也值得学生模仿练习。歌曲鲜明的主题，优美的意境，生动的语言都值得学生模仿练习。而且学生对歌曲情有独钟，在练习时应该从易到难，先对歌词里的句子仿写，再增加难度指导学生对一首曲子进行仿写。这样，规范了语言，培养了语感，学会了表情达意。
2.“淘宝体”、“甄嬛体”、“元芳体”等流行元素的语言风格，不仅风趣幽默，而且能激发学生的写作兴趣。淘宝体的亲切、可爱的语言，拉近了与读者的距离。如：南京理工大学“淘宝体”录取短信：“亲，祝贺你哦！你被我们学校录取了哦！亲，9月2号报到哦！录取通知书明天‘发货’哦！亲，全5分哦！给好评哦！”甄嬛体中的外语学习，如：“方才察觉自己未来的英语水平再提升空间极是微小，私心想着下一步得大力提高一下汉语能力，从而定可中外兼修，方不负恩泽，对于学贯中西想必也是极好的！”说人话：好好研究我的这本汉语书。考究的语言，复古之风明显，引导学生将平凡小事写得趣味横生。
3.课文中精彩语段的仿写。叶圣陶先生说：“课本是个例子。”课本是样子，从中可以教给学生很多写作知识。精彩的人物细节的刻画，如《列夫·托尔斯泰》作者运用生动的比喻，先对人物的外部轮廓做了细致刻画，然后把镜头放到他的脸上，再抓住他的眼神，由远到近，层层深入，体现出人物的高尚精神。或者，动作描写、心理刻画、语言刻画的精彩语段都可以拿来指导练习。无论是《春》、《秋天》等写景抒情类文章，或者为了渲染气氛，烘托人物情感的景物描写的小片段，都能激发学生的写作灵感。
二、结构的模仿
如朱自清的《背影》、《春》，鲁迅的《社戏》，老舍的《济南的冬天》、《从百草原到三味书屋》都是适合中学生阅读欣赏、仿写练习的优秀文章。由《背影》教给学生开门见山，开篇点题的记叙文开头的方法。在课堂的潜移默化中，使得学生自觉地无意识接受，并在写作中自觉运用，尤其初中生觉得写事容易，写景难以下笔，很难把积累的材料用很合理地结构组合成画面。所以在讲《春》和《济南的冬天》时，我就注意了整体结构的布局安排。并指导学生从结构上认识并模仿，作者的感情线索是盼春—画春—赞春，所以在开头表现了自己盼望春天的急切心情之后，选用了有个段落总括了春天的山，水，太阳。接着又描写了春草，春花，春雨，闹春图，一幅幅图画就构成了这个季节特有的景致。结尾用了三个排比句赋予春天以生命，以蓬勃向上的力量。在这样的剖析下，学生懂得了写景写什么结构，如何安排，怎么安排写景顺序。
三、仿神训练
仿神是在仿形的基础上，进一步把握对象的精神与灵魂，言此而意彼的象征手法的运用，使文章意蕴深刻。指导学生由仿形（事物的外在特点）过渡到仿神（主题的深层含义），就像书法，不但笔画结构仿得很像，而且能表现出该书体的风格特点，达到惟妙惟肖的地步。在具有象征意义的散文诗《海燕》中有这样一段精彩的语言：“雷声轰响，波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣，看吧，狂风紧紧的抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把那些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”这段话拟人化的描写象征了沙皇统治与无产阶级人民群众斗争的激烈程度，所以我就让学生联想一场正义与邪恶的斗争场面，采用象征的手法表现出来，学生有写“猫鼠之战”的激烈，有写“树与风之战”，但已经不是简简单单的仿形了，已经理解了课文中的象征的内涵，并能够灵活运用自己的成果。
四、创造性模仿
1.学生能从自身感受出发，对学到的知识创造性地加以运用，不断增加创造的因素，最后便可以摆脱模仿而达到新的创新境地，如有老师为了让学生由定向思维向发散性思维发展，开展一题多作的训练，要求学生运用已经掌握的方法，对作文的素材深入思考，如写“我的母校”这样的文题，学生可根据自己对题意的理解和掌握素材的情况，写成记叙文，重点在让人了解母校的教学情况，歌颂园丁的辛勤劳动；如写成议论文，则可突出母校的社会价值，地位；如写成说明文，可侧重点介绍母校的优美环境，建筑结构，教学设施，等等，这样就提高了学生的思维敏捷度和思维质量。
2.对课本内容中悬而未决的故事情节，让学生进行续写练习，这样在有助于提高想象能力的同时，加深对文章主题含义的理解，《孔乙己》一文中，孔乙己在秋风一天凉比一天的初冬里，以手代腿，来咸亨酒店里摸出四文大钱，喝完最后一碗酒后，就永远地消失了这一情景让学生续写他以后怎样了。这次作文训练中，习作中赋予人物形象很高的思想性。有的写孔乙己脱去了长衫，剪去了长辫，成了与旧文化相对抗的新文化战斗者的形象，有的采用梦幻的形式，聊斋笔法使其灵魂在一个鬼魅的世界里得不到公正的待遇，有的让其灵魂飞上天堂，使他的灵魂得到安息。
3.借用教材或者名著里的人物和故事写“故事新编”。在准确把握题意的基础上，进行大胆想象和联想，将思维的触角延伸到名著、历史、传说中，以一个全新视角，把这些带有鲜明个性的人物放在过去的时代，也可把他放到现实生活中，或借古说今、折射现实，也可以透过他们的眼睛看现实，写他们在新环境里所经历的故事，以此歌颂社会进步或暴露问题，批判丑恶现象。写出了新意，令人耳目一新。如《红楼选美记》、《谁是打虎英雄》、《既生“亮”，何生“关”“张”？》、《三国英雄开会》、《三个和尚新传之一：变，变，变！》、《新愚公和智叟的故事》等。阿Q“专门生产洗发水”，因为“制造假冒伪劣商品，制造虚假广告，欺骗消费者，违反了诚信原则”，最后工厂“被封了”，“大盖帽”“还罚了阿Q20万”，“阿Q破产了”。故事将原作背景与现代生活有机结合，亦古亦今，亦真亦假。阿Q的情态口吻酷似原著，却说的是当今时髦话：“洗发水”、“飘柔”、“公安”等，语言诙谐幽默令人捧腹。