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孔子在《论语》中说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”在孔子看来，乐学是学习的最高境界。怎样理解“乐学”呢？乐学就是营造快乐的学习氛围，在师生心情愉悦的情境下，快乐学习，增进智慧。那要如何达到乐学的目标呢？其中最重要的就是培养兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就能自主、自愿的去学习、探究。因此，教师要培养学生的学习兴趣，让学生在轻松快乐的、积极向上的氛围中学习至关重要，这将直接影响学生学习的动力、效率及效果。而作为教师，我们应当尽最大可能去了解学生的兴趣爱好，并积极地去营造快乐的学习氛围，让学生赢在“起点”。通过自己几年来的学习总结以及实践经验，我认为目前教师可以从以下几点来加强学生的学习兴趣。
一、营造快乐的学习氛围
俗话说：“亲其道，信其师。”因此，在课堂上一定要建立起良好的师生关系，以达到师生同乐的局面。首先，就是要亲近学生。教师亲近学生，改变传统的可敬不可亲的形象，让学生愿意与老师亲近，愿意与老师交流，愿意把自己的心声告诉老师，上课时愿意回答老师的问题，愿意参加老师设计的课堂活动。其次，就是要尊重学生。初中生年纪不大，却是自尊心开始强盛的时期。因此，老师不能以一种居高临下的师者尊严的身份和他们说话，而要根据学生的个性和心理特征，维护他们的自尊，宽容他们的缺点，约束他们的狂野，纠正他们的过错，帮助他们进步。再者，要热情洋溢，诙谐幽默。有时上课时和学生开开玩笑，而不是一幅严肃的面孔，以学生为本，把微笑带给每一个学生，以真心换真心，以真情待学生，以关爱得到学生的信赖与喜爱，从而喜爱学习，最后达到使学生乐学愿学，教师乐教爱教的良好局面。
二、确立学生的主体地位
“如何才能让学生学得进去并且还要学会，我们教师的课堂教学模式一定要符合学生的需求”，把课堂还给学生就是有效语文课堂的自然本色。我们想一想，如果同學们在课堂之上有了这样的学习状态：一是积极相举手踊跃发言，二是滔滔不绝对答如流，三是凝神静思灵感顿现，四是奋笔疾书下笔成文……那么我们教师还用担心学生们的课堂学习效率吗？ 毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角。学生可以通过发现自己，同时又能体验到学习的兴奋感和完成目标的自信心，从而激发他们能思考能自己解决问题的自信心。这样不但可激发学生学习语文的兴趣，而且还能增强学生解决问题的勇气和决心。如此同时，教师也要增强学生参与课堂的意识，让课堂能够“活”起来。通过学生的课堂实践和感悟去获取知识，这样才是最好学习方法，实现高效课堂的目的。
三、打造有趣的学习活动
兴趣是学生掌握知识的催化剂也是启动思维的兴奋剂。教师在授课的过程中，由于年龄心理特征，我们中学生的心理本身就具有新奇感和具有“时代印记”的社会心理特征，此外，他们也具有的强烈的个体意识倾向性的个性心理特征。在上课时，他们不喜欢语文老师运用单一和传统的教学方法。例如，读题、课文背景、老师范读、老师正音、中心思想、写作特色、布置作业等等，这种程式化的语文教学方法只会让上课的学生觉得枯燥无味，很难激发他们学习的兴趣。因此，教师应该采用中学生喜欢接受的方法来教学会事半功倍。学生最喜欢的课堂模式就是游戏教学，它也是激发学生积极参与教学活动的一种有效的教学手段。培养学生的实践能力和创新精神的主渠道就是课堂游戏教学模式，游戏能让他们自始至终感受到成功的喜悦，还能增强他们学习语文的兴趣。如让学生根据课文内容表演话剧，学生很容易地在表演中把握了人物性格。另外，我们教师还可以在课堂上开展分角色朗读、小组辩论、背诵竞赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，使学生的大脑运转起来，让他们的个性自由的发展。
四、采用有效的评价方式
有效的语文课堂评价一定会大大地提高我们的学生一起学习语文的兴趣，调动学生语文学习的动力和潜能。我们在语文课中适当对学生进行系统的、有效的，科学的评价，一定能让我们的语文课堂教学增添色彩。
1.注重综合评价。在语文的教学过程中，课堂评价的结果要采取具体描述的方式，而且要注重学生的实效性和体验性。此外，我们还要对学生掌握知识的程度、情感态度与价值观、思维的创新精神、学习语文的习惯、小组合作的能力等各方面进行综合评价。
2.注重引导互评。语文教师在指导学生在相互评价的时候，要指出几点要求：一要学生用欣赏的心态对待自己的伙伴，二是取长补短，即是在同学的优点中找出自己的缺点，这样就能让学生们共同进步。三要明确学生与学生之间相互评价时，不要总是挑对方的短处，老师评价时语言的运用应该要引导学生慢慢学会欣赏对方，要能正视自己同正视伙伴。
3.注重评语使用。在语文教学中应多采取一些鼓励性的语言，以此来激发学生的积极性和自信心，一般而言，这两者是激发学生兴趣的必要因素。比如，有时教师用“太棒了”“好极了”等语言评价学生会收到意想不到的效果。
“语文课快乐，快乐学语文！”多么简单的一句话，足以诠释语文学习的真谛！教的快乐，学的也快乐，让我们一起感受学习语文的快乐，学习知识，洗涤心灵——这就是我的追求！
一、营造快乐的学习氛围
俗话说：“亲其道，信其师。”因此，在课堂上一定要建立起良好的师生关系，以达到师生同乐的局面。首先，就是要亲近学生。教师亲近学生，改变传统的可敬不可亲的形象，让学生愿意与老师亲近，愿意与老师交流，愿意把自己的心声告诉老师，上课时愿意回答老师的问题，愿意参加老师设计的课堂活动。其次，就是要尊重学生。初中生年纪不大，却是自尊心开始强盛的时期。因此，老师不能以一种居高临下的师者尊严的身份和他们说话，而要根据学生的个性和心理特征，维护他们的自尊，宽容他们的缺点，约束他们的狂野，纠正他们的过错，帮助他们进步。再者，要热情洋溢，诙谐幽默。有时上课时和学生开开玩笑，而不是一幅严肃的面孔，以学生为本，把微笑带给每一个学生，以真心换真心，以真情待学生，以关爱得到学生的信赖与喜爱，从而喜爱学习，最后达到使学生乐学愿学，教师乐教爱教的良好局面。
二、确立学生的主体地位
“如何才能让学生学得进去并且还要学会，我们教师的课堂教学模式一定要符合学生的需求”，把课堂还给学生就是有效语文课堂的自然本色。我们想一想，如果同學们在课堂之上有了这样的学习状态：一是积极相举手踊跃发言，二是滔滔不绝对答如流，三是凝神静思灵感顿现，四是奋笔疾书下笔成文……那么我们教师还用担心学生们的课堂学习效率吗？ 毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角。学生可以通过发现自己，同时又能体验到学习的兴奋感和完成目标的自信心，从而激发他们能思考能自己解决问题的自信心。这样不但可激发学生学习语文的兴趣，而且还能增强学生解决问题的勇气和决心。如此同时，教师也要增强学生参与课堂的意识，让课堂能够“活”起来。通过学生的课堂实践和感悟去获取知识，这样才是最好学习方法，实现高效课堂的目的。
三、打造有趣的学习活动
兴趣是学生掌握知识的催化剂也是启动思维的兴奋剂。教师在授课的过程中，由于年龄心理特征，我们中学生的心理本身就具有新奇感和具有“时代印记”的社会心理特征，此外，他们也具有的强烈的个体意识倾向性的个性心理特征。在上课时，他们不喜欢语文老师运用单一和传统的教学方法。例如，读题、课文背景、老师范读、老师正音、中心思想、写作特色、布置作业等等，这种程式化的语文教学方法只会让上课的学生觉得枯燥无味，很难激发他们学习的兴趣。因此，教师应该采用中学生喜欢接受的方法来教学会事半功倍。学生最喜欢的课堂模式就是游戏教学，它也是激发学生积极参与教学活动的一种有效的教学手段。培养学生的实践能力和创新精神的主渠道就是课堂游戏教学模式，游戏能让他们自始至终感受到成功的喜悦，还能增强他们学习语文的兴趣。如让学生根据课文内容表演话剧，学生很容易地在表演中把握了人物性格。另外，我们教师还可以在课堂上开展分角色朗读、小组辩论、背诵竞赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，使学生的大脑运转起来，让他们的个性自由的发展。
四、采用有效的评价方式
有效的语文课堂评价一定会大大地提高我们的学生一起学习语文的兴趣，调动学生语文学习的动力和潜能。我们在语文课中适当对学生进行系统的、有效的，科学的评价，一定能让我们的语文课堂教学增添色彩。
1.注重综合评价。在语文的教学过程中，课堂评价的结果要采取具体描述的方式，而且要注重学生的实效性和体验性。此外，我们还要对学生掌握知识的程度、情感态度与价值观、思维的创新精神、学习语文的习惯、小组合作的能力等各方面进行综合评价。
2.注重引导互评。语文教师在指导学生在相互评价的时候，要指出几点要求：一要学生用欣赏的心态对待自己的伙伴，二是取长补短，即是在同学的优点中找出自己的缺点，这样就能让学生们共同进步。三要明确学生与学生之间相互评价时，不要总是挑对方的短处，老师评价时语言的运用应该要引导学生慢慢学会欣赏对方，要能正视自己同正视伙伴。
3.注重评语使用。在语文教学中应多采取一些鼓励性的语言，以此来激发学生的积极性和自信心，一般而言，这两者是激发学生兴趣的必要因素。比如，有时教师用“太棒了”“好极了”等语言评价学生会收到意想不到的效果。
“语文课快乐，快乐学语文！”多么简单的一句话，足以诠释语文学习的真谛！教的快乐，学的也快乐，让我们一起感受学习语文的快乐，学习知识，洗涤心灵——这就是我的追求！