【摘 要】
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爱因斯坦曾经说过,提出问题比解决问题更重要.在数学课堂教学中,只有有效提出问题,才有思维的开始,进而提高学生的数学素养.本研究以“收集录像并观察—文字实录—确定提问编码表—特级教师提问行为转录统计分析—得出结论”为基本研究模式,主要通过录像分析法和作图分析法进行数据分析,其中录像分析法从提问频率时间、提问类型、提问方式和理答方式这四个部分对四位小学数学特级教师的课堂提问进行观察和分析,得出其共通之处如下:语言简洁,问点准确;联系实际,引起兴趣;形成问题链,启发思考;鼓励提问,发散思维.
【机 构】
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南昌师范学院,南昌330032;宜春市高安市石脑初级中学,江西宜春330818
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爱因斯坦曾经说过,提出问题比解决问题更重要.在数学课堂教学中,只有有效提出问题,才有思维的开始,进而提高学生的数学素养.本研究以“收集录像并观察—文字实录—确定提问编码表—特级教师提问行为转录统计分析—得出结论”为基本研究模式,主要通过录像分析法和作图分析法进行数据分析,其中录像分析法从提问频率时间、提问类型、提问方式和理答方式这四个部分对四位小学数学特级教师的课堂提问进行观察和分析,得出其共通之处如下:语言简洁,问点准确;联系实际,引起兴趣;形成问题链,启发思考;鼓励提问,发散思维.
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