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摘要：随着新课程改革的不断深入，如何进一步提高学生在高中英语学习阶段的学习水平和学习能力，成为当前教师、学校需要认真思考的问题。随着思维导图在英语教学中应用的不断推广和普及，思维导图对学生的学习能力提高有其积极的作用。通过思维导图的应用，不仅可以培养学生的逻辑思维能力，同时对学生学习兴趣的培养也有十分明显的效果。所以，本文将围绕思维导图在高中英语教学中的应用进行探讨，首先阐明了思维导图运用的现状以及对高中英语教学的实际意义，然后针对如何更好地将其运用在英语教学中进行分析。
关键词：思维导图；高中英语；教学实践；应用浅析
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0022
一、前言
高中阶段是培养学生英语素养的重要过程。英语高考试卷去掉单项选择题，取而代之的是语篇型语法填空题。其目的显而易见，即指导高中英语教学注重文本教学，在文本学习中欣赏文章，体会文章所体现的正确的价值观。在新课标的要求下，有效地激发学生学习英语的兴趣，对实现教学目标非常重要，即读懂文章，能用英语表达思想观点，才是英语教学的最终目的。
二、思维导图法对于高中英语教学的意义
思维导图（Mind Mapping）是英国学者Tony Buzan在1970年代初期所创建一种将放射性思考（Radiant Thinking）具体化的方法。它顺应了大脑的自然思维模式，以直观形象的方法让我们的各种观点自然地在图上表达出来，使我们的思维可视化，是一种帮助我们思考和解决问题的有效工具。传统思维导图的制作主要是使用纸和笔，但目前针对思维导图的特点而设计开发的软件有很多，例如：MindManager、Inspiration7.5、Personalbrain和Brainstorm等，通过它们能更加方便快捷地进行思维导图的制作、交流及演示。
所謂思维导图法，就是将思维以及知识结构图像化、具体化的思维方法，是大脑放射性思维的外在表现。与传统的直线记忆方法不同，思维导图法主要是利用各种线条、符号、图像等图文并茂的形式将思维可视化，集中学生的关注焦点于图形上，以增强大脑记忆效果。英语词汇量大、语法点多、点多面广，学生往往难以掌握学习的重难点。而思维导图能够开启学生大脑的无限潜能，将大量信息依据其关联性分层次分类别地整理，这样学生就能主次分明地梳理英语学习内容，加深联想性记忆和理解，充分运用大脑机能有序而高效地进行英语知识学习、记忆以及阅读等。概括起来说，其优点主要有：1. 思维导图方便教师及学生对英语知识进行综合整理，完成Information trees的构建，有利于学生整体掌握英语知识；2. 思维导图能够激发学生的英语学习热情，帮助教师优化教学内容，提高英语教学质量；3. 伴随制作思维导图的过程，通过关键词及核心内容的判断与查找，能够帮助学生加强对英语知识的理解，提高他们的文本解读能力，进一步深化所学内容。
三、关于思维导图法在高中英语教学中的应用
思维导图的设计是从某一个基点出发，其他与之相关的信息以分支链接的形式向四周延伸，呈现出发散的立体结构图。和大脑处理事物的方式相似，思维导图能将复杂的信息转变成易于记忆的图像。
1. 在英语词汇教学中运用思维导图法
英语是一门语言课程，词汇是其中最基础的内容。一个人语言表达能力、思维的深度和准确程度首先是以丰富的词汇量为基础的。
一方面，可以利用思维导图构建以词根为中心的英语单词网络。词根是英语单词构成的核心部分，可以单独成词，也可以组合成词，改变词根的前缀后缀就可以改变词性和词义。掌握了这种变化规律，就可以轻松记忆单词。教师在教学时，可以举出典型的词汇记忆案例，将词汇网络构图的过程和技巧传授给学生。另一方面，可以利用思维导图构建以词性中心的词汇网。通过思维导图将常见的单词词性，如形容词、副词、动词等分别展示，学生就可以完整地掌握该词的用法并进行对比记忆。此外，教师还可以据词汇之间的关系，以相关单词的共同含义为中心，找出每个词表达的侧重点和含义上的微小差异，指导学生构建这些单词的思维导图。
2. 通过思维导图来强化英语阅读能力
在传统的英语教学模式中，教师都是对英语阅读进行分段教学，然后进行段落大意的概述。对其中所涉及的新单词或短语直接进行讲解和解释，没有给学生留下自我思考的时间。一旦到了考试的时候，学生需要进行自我阅读时，就无所适从了。看到大段大段的文章时，不知道怎么去阅读，怎么去找到中心词汇，怎么找到段落的中心句。在思维导图兴起和推广之后，这一传统的教学模式就可以得到改变。教师完全可以将思维导图运用在英语的阅读教学中，给予学生自我阅读和思考的时间，培养学生的英语阅读能力。例如，在进行牛津版的高中英语模块九第三单元Colours一课教学时，笔者所在学校一青年教师让学生对文章进行了整体理解之后，学生分小组讨论，通过思维导图的形式将他们对颜色的理解以作图的形式表现出来，然后学生上台分享，从而加深了学生对文章的理解与掌握。还有，这种思维导图的形式更容易吸引学生，把思维过程以图的形式展现出来，由抽象到具体，较好地激发学生的学习热情，也有助于提高他们的英语思维能力。笔者所在学校这位青年教师的这节课很成功，深受专家的好评。
3. 思维导图在英语写作中的应用
写作是高中英语教学中一个十分重要的部分，但同时也是很多学生感到头痛的学习内容。很多学生对于写作还没有入门，写作水平不高。在英语写作中，常见的写作问题就是写作思路不通、语法错误以及单词不会写等。所以，在实际的英语写作教学活动中，教师应当充分利用思维导图来提高学生的写作水平，加强学生的写作训练。例如，在进行英语话题作文What is your dream写作时，教师可以让学生首先罗列写作提纲，例如，共分为几个段落，每一段的主要内容是什么，找到文章的写作中心，然后再开始文章的写作。必要时，学生可以先把主要的词汇写出来，从而使自己的思路更加清楚。例如，What is your dream？的写作中，第一段可以写自己对梦想的看法；第二段写自己的梦想是（上接第22页）什么，什么原因；第三段写自己为梦想将要作出怎样的努力。 4. 思维导图在学习交流中的应用
在具体的高中英语教学实践中，教师可以将学生分为小组的形式来进行学习交流。在课堂上布置每个小组需要完成的学习任务，让小组成员进行自由讨论和意见交流。在学生的讨论过程中，教师可以积极引导学生运用思维导图进行分析和思考。与此同时，思维导图在学生学习交流中的应用还能有效避免课堂秩序混乱的情况发生。另外，教师还可以让每个小组推荐一位交流成果的记录员，或者教师自行认定各组的记录员，将每个小组的讨论过程、讨论成果以及思维导图的应用情况记录下来，以便于学生进行进一步的交流和讨论。教师通过观察各组的思维导图可以发现其中存在的问题，从而便于教师进行及时的指导和纠正。例如，在进行北师大版的高中英语模块六第十八单元第一课What is beauty教学时，笔者也尝试采用思维导图的形式来帮助学生理解课文。从第一段的Introduction，第二至第五段的Argumentation，到第六段的Conclusion，以图的形式展开分析文章，让学生进一步认识physical beauty与inner beauty，最后进行主题升华，即Beauty is in the eye of the beholder， and inner beauty requires us to truly see.這样一篇议论文，利用思维导图进行分析，把抽象语言变成直观图表，的确更好理解，学生更感兴趣，可以取得较好的教学效果。
四、结束语
思维导图法在高中英语教学中的应用有很多方面，本文仅就词汇教学、阅读教学、写作教学和学习交流进行探究。绘制思维导图教学方式除了可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣以外，对学生发散思维能力、联想记忆能力的提高也具有深远意义，是一种行之有效的高中英语教学方法。
参考文献：
[1] 博 赞，张鼎昆.大脑使用说明书——思维导图丛书[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.
[2] 纪曼然.思维导图对于英语词汇教学的启发[J].当代教育论坛（教学版），2010（1）.
[3] 李 瑶.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（50）.
[4] 顾 敏.融入思维导图的高中英语阅读文本解读[J].教学与管理（中学版），2014（5）.
[5] 荣绍章.高中英语教学中思维导图法的运用[J].学园，2014（15）.
（作者单位：福建省泉州市第五中学 362000）
关键词：思维导图；高中英语；教学实践；应用浅析
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0022
一、前言
高中阶段是培养学生英语素养的重要过程。英语高考试卷去掉单项选择题，取而代之的是语篇型语法填空题。其目的显而易见，即指导高中英语教学注重文本教学，在文本学习中欣赏文章，体会文章所体现的正确的价值观。在新课标的要求下，有效地激发学生学习英语的兴趣，对实现教学目标非常重要，即读懂文章，能用英语表达思想观点，才是英语教学的最终目的。
二、思维导图法对于高中英语教学的意义
思维导图（Mind Mapping）是英国学者Tony Buzan在1970年代初期所创建一种将放射性思考（Radiant Thinking）具体化的方法。它顺应了大脑的自然思维模式，以直观形象的方法让我们的各种观点自然地在图上表达出来，使我们的思维可视化，是一种帮助我们思考和解决问题的有效工具。传统思维导图的制作主要是使用纸和笔，但目前针对思维导图的特点而设计开发的软件有很多，例如：MindManager、Inspiration7.5、Personalbrain和Brainstorm等，通过它们能更加方便快捷地进行思维导图的制作、交流及演示。
所謂思维导图法，就是将思维以及知识结构图像化、具体化的思维方法，是大脑放射性思维的外在表现。与传统的直线记忆方法不同，思维导图法主要是利用各种线条、符号、图像等图文并茂的形式将思维可视化，集中学生的关注焦点于图形上，以增强大脑记忆效果。英语词汇量大、语法点多、点多面广，学生往往难以掌握学习的重难点。而思维导图能够开启学生大脑的无限潜能，将大量信息依据其关联性分层次分类别地整理，这样学生就能主次分明地梳理英语学习内容，加深联想性记忆和理解，充分运用大脑机能有序而高效地进行英语知识学习、记忆以及阅读等。概括起来说，其优点主要有：1. 思维导图方便教师及学生对英语知识进行综合整理，完成Information trees的构建，有利于学生整体掌握英语知识；2. 思维导图能够激发学生的英语学习热情，帮助教师优化教学内容，提高英语教学质量；3. 伴随制作思维导图的过程，通过关键词及核心内容的判断与查找，能够帮助学生加强对英语知识的理解，提高他们的文本解读能力，进一步深化所学内容。
三、关于思维导图法在高中英语教学中的应用
思维导图的设计是从某一个基点出发，其他与之相关的信息以分支链接的形式向四周延伸，呈现出发散的立体结构图。和大脑处理事物的方式相似，思维导图能将复杂的信息转变成易于记忆的图像。
1. 在英语词汇教学中运用思维导图法
英语是一门语言课程，词汇是其中最基础的内容。一个人语言表达能力、思维的深度和准确程度首先是以丰富的词汇量为基础的。
一方面，可以利用思维导图构建以词根为中心的英语单词网络。词根是英语单词构成的核心部分，可以单独成词，也可以组合成词，改变词根的前缀后缀就可以改变词性和词义。掌握了这种变化规律，就可以轻松记忆单词。教师在教学时，可以举出典型的词汇记忆案例，将词汇网络构图的过程和技巧传授给学生。另一方面，可以利用思维导图构建以词性中心的词汇网。通过思维导图将常见的单词词性，如形容词、副词、动词等分别展示，学生就可以完整地掌握该词的用法并进行对比记忆。此外，教师还可以据词汇之间的关系，以相关单词的共同含义为中心，找出每个词表达的侧重点和含义上的微小差异，指导学生构建这些单词的思维导图。
2. 通过思维导图来强化英语阅读能力
在传统的英语教学模式中，教师都是对英语阅读进行分段教学，然后进行段落大意的概述。对其中所涉及的新单词或短语直接进行讲解和解释，没有给学生留下自我思考的时间。一旦到了考试的时候，学生需要进行自我阅读时，就无所适从了。看到大段大段的文章时，不知道怎么去阅读，怎么去找到中心词汇，怎么找到段落的中心句。在思维导图兴起和推广之后，这一传统的教学模式就可以得到改变。教师完全可以将思维导图运用在英语的阅读教学中，给予学生自我阅读和思考的时间，培养学生的英语阅读能力。例如，在进行牛津版的高中英语模块九第三单元Colours一课教学时，笔者所在学校一青年教师让学生对文章进行了整体理解之后，学生分小组讨论，通过思维导图的形式将他们对颜色的理解以作图的形式表现出来，然后学生上台分享，从而加深了学生对文章的理解与掌握。还有，这种思维导图的形式更容易吸引学生，把思维过程以图的形式展现出来，由抽象到具体，较好地激发学生的学习热情，也有助于提高他们的英语思维能力。笔者所在学校这位青年教师的这节课很成功，深受专家的好评。
3. 思维导图在英语写作中的应用
写作是高中英语教学中一个十分重要的部分，但同时也是很多学生感到头痛的学习内容。很多学生对于写作还没有入门，写作水平不高。在英语写作中，常见的写作问题就是写作思路不通、语法错误以及单词不会写等。所以，在实际的英语写作教学活动中，教师应当充分利用思维导图来提高学生的写作水平，加强学生的写作训练。例如，在进行英语话题作文What is your dream写作时，教师可以让学生首先罗列写作提纲，例如，共分为几个段落，每一段的主要内容是什么，找到文章的写作中心，然后再开始文章的写作。必要时，学生可以先把主要的词汇写出来，从而使自己的思路更加清楚。例如，What is your dream？的写作中，第一段可以写自己对梦想的看法；第二段写自己的梦想是（上接第22页）什么，什么原因；第三段写自己为梦想将要作出怎样的努力。 4. 思维导图在学习交流中的应用
在具体的高中英语教学实践中，教师可以将学生分为小组的形式来进行学习交流。在课堂上布置每个小组需要完成的学习任务，让小组成员进行自由讨论和意见交流。在学生的讨论过程中，教师可以积极引导学生运用思维导图进行分析和思考。与此同时，思维导图在学生学习交流中的应用还能有效避免课堂秩序混乱的情况发生。另外，教师还可以让每个小组推荐一位交流成果的记录员，或者教师自行认定各组的记录员，将每个小组的讨论过程、讨论成果以及思维导图的应用情况记录下来，以便于学生进行进一步的交流和讨论。教师通过观察各组的思维导图可以发现其中存在的问题，从而便于教师进行及时的指导和纠正。例如，在进行北师大版的高中英语模块六第十八单元第一课What is beauty教学时，笔者也尝试采用思维导图的形式来帮助学生理解课文。从第一段的Introduction，第二至第五段的Argumentation，到第六段的Conclusion，以图的形式展开分析文章，让学生进一步认识physical beauty与inner beauty，最后进行主题升华，即Beauty is in the eye of the beholder， and inner beauty requires us to truly see.這样一篇议论文，利用思维导图进行分析，把抽象语言变成直观图表，的确更好理解，学生更感兴趣，可以取得较好的教学效果。
四、结束语
思维导图法在高中英语教学中的应用有很多方面，本文仅就词汇教学、阅读教学、写作教学和学习交流进行探究。绘制思维导图教学方式除了可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣以外，对学生发散思维能力、联想记忆能力的提高也具有深远意义，是一种行之有效的高中英语教学方法。
参考文献：
[1] 博 赞，张鼎昆.大脑使用说明书——思维导图丛书[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.
[2] 纪曼然.思维导图对于英语词汇教学的启发[J].当代教育论坛（教学版），2010（1）.
[3] 李 瑶.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（50）.
[4] 顾 敏.融入思维导图的高中英语阅读文本解读[J].教学与管理（中学版），2014（5）.
[5] 荣绍章.高中英语教学中思维导图法的运用[J].学园，2014（15）.
（作者单位：福建省泉州市第五中学 362000）