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摘 要：随着时代的发展，国家对职业技术人才的需求越来越多，高职教育也在不断发展。为了培养更多符合社会和国家需要的人才，就应不断提高高职中的 管理效率，所以职高中的教育方式也在不断创新。赏识教育作为一种新的教育方式，适应了新课程改革的发展趋势，在职高的教学中不断被采纳和应用。这篇文章就从高职学生管理中赏识教育的有效运用方面进行一些探究。
关键词：高职学生管理；赏识教育；运用策略
高职教育是高等教育中不可或缺的重要部分，学生管理工作一直以来都是高校管理工作的重要组成部分，在高职管理工作中关于学生的管理工作也十分重要。由于学生管理工作具有复杂性，管理工作涉及的方面十分广泛，所以做好学生管理工作也是有一定的难度的。随着赏识教育理论的不断丰富和发展，在实际学生管理工作中赏识教育的应用也越来越广泛。赏识教育不仅尊重了学生的自尊，还突显了学生的主体作用，那么该如何在高职学生管理中应用赏识教育呢？
一、赏识教育的概念
赏识教育理论是由我国著名教育家周弘提出的，赏识教育作为全世界最著名的六种教育方法之一，形成了完整的理论体系。赏识教育不仅是一种尊重自然生命规律的教育，而且无处不体现爱的教育，在整个教育过程中充满了人情味。在赏识教育中注重发现学生的优点和长处，并对学生进行心理暗示和鼓励，使其优点得到更好的发展。
“天生我才必有用”充分体现了赏识教育的本质，就是在不断鼓舞、激励中让学生肯定自己、提升自己，从而增强学生的自信心和培养其良好的心理素质。只有学生认识到自己存在的价值和自身的优点，学生才能在今后的人生道路中走的更加精彩。
二、如何在高职学生管理中进行赏识教育
在高职阶段学习的学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，所以在这个阶段的学生管理工作十分重要，正确的管理方式和方法可以有效地提高学生管理工作效率。随着赏识教育的不断发展，在学生管理工作中也运用了赏识教育，但是怎样才能将赏识教育和学生管理工作更好地结合起来不断提升管理效率呢？通过对长期学习和工作经验的总结，我认为可以从以下几个方面进行：
1.尊重学生的个性，让学生发挥其自身的特征
不同的学生有不同的个性特点，高职阶段的学生正处在个性鲜明的年龄阶段，我们应充分尊重学生的个性而不是打压学生的个性，使其个性得不到发展。在学生管理工作中，应充分尊重学生，特别是尊重学生的个性，这就要求老师对学生一视同仁、不偏心、不特别针对谁。由于这个年龄阶段的学生正处在个性叛逆阶段，老师应当正确引导，使学生正确认识自己，通过内省来不断认识到自己的缺点，改善自身的不足，然后实现自身的提升。
在高职学生管理工作中，如果老师遇到问题学生做错事时，不能一味地否定学生，也不能不问事故缘由就批评学生，而应采取更理性的方式解决，例如：向其他学生咨询当时的情况，通过这个学生的朋友来了解这个学生的性格特点，从而“对症下药”采取合适的方法来解决问题。在与学生沟通时，避免学生采取厌恶的态度，而应采取友好的态度，向学生表示出自己的好意，让学生从心理上接受自己，从而愿意与你进行沟通。在沟通中，不能一味否定学生，而应肯定学生的一些行为，使学生认识到自己的优点也有被老师注意到，但也应委婉地告诉学生，他处理问题的方法不对，应该采取更合理的方式去解决。通过沟通与交流让学生认识到自己哪里不对，从而从心理上愿意改正，这样才能达到教育的目的。这就是赏识教育的典型运用。
2.在学生管理工作中运用适当的心理暗示，恰当的谈心手段
学生管理工作的复杂性，决定了管理手段的多样性，所以在高职学生的管理中老师不仅要运用一定的制度和规定来管理学生，还应通过沟通了解来管理学生，“软硬兼施”才能达到更好的管理效果。赏识教育是一种比较柔软的管理方法，适合对叛逆心理较重的高职学生进行管理。通过交流沟通，了解学生们的性格特点、思维方式，通过肯定和鼓励使学生获得自信。
在交流沟通中才能让学生吐露真心呢？这就需要教师具备良好的观察能力和谈话技巧来引导学生。老师可以在开班会时通过组织学生们玩游戏来打开学生们的话匣子，让学生们畅所欲言，特别是要鼓舞那些性格比较内向的学生讲话，让他们敞开心扉来讨论。在开班会时，老师要让学生互相说出其他学生的优点，不仅可以使学生相互了解，而且可以提高学生自信心，增强班级的凝聚力和向心力。
赏识教育提倡老师通过适当的肢体语言、口头语言来表达对学生的肯定，学生得到来自老师的鼓励暗示后，就会更加开心，在今后的学习生活中更愿意表现自己。
3.在学生管理工作中，教师应明确赏识教育与批评教育的区别，更好地运用赏识教育来管理学生
赏识教育不是要求老师一味地肯定学生，也不是盲目地溺爱学生，而是老师用一双善于发现美的眼睛来观察学生，发现学生的特长、优点，对学生进行鼓舞和奖励，使学生更好地进行自我管理和自我教育。批评教育只能看到学生的不足，没有看到学生的优点，容易激发学生的叛逆心理，不利于进行更好的管理。
在高职教育中当一个学生考试没有考好时，会出现两种情况。①通过赏识教育，老师应肯定学生的努力和付出，但是要帮助学生找出没有考好的原因，比如考试时紧张或者学习方法不对，通过沟通了解来帮助学生解决问题，从而使学生在今后的学习中取得进步。②批评教育只是批评学生没有考好，增加了学生的心理负担，不利于学生今后的学习和进步。
赏识教育是一种辩证的教育方法，通过肯定学生的优点和长处来激励学生在今后学生生活中更加努力。随着新课程改革的深入开展，赏识教育得到了越来越广泛的应用，在高职学生管理中应用这一教育方法，激发学生的潜能，有利于实现学生进行自我管理、自我服务，从而提高管理效率，使高职学生管理工作获得创新和发展。
参考文献：
[1] 张金荣.赏识教育在高职高专新生班主任工作中的应用[J].长春理工大学学报，2012年04期
[2] 杨秀芹.论赏识教育在学校教学中的作用及其运用[J].中国科技信息，2005年16期
[3] 李丽锋.赏识教育在地方高职院校课堂的运用[J].出国与就业（就业版），2011年02期
[4] 邓美菊.用赏识教育扬起学生自信的风帆[J].黑河教育，2004年05期
关键词：高职学生管理；赏识教育；运用策略
高职教育是高等教育中不可或缺的重要部分，学生管理工作一直以来都是高校管理工作的重要组成部分，在高职管理工作中关于学生的管理工作也十分重要。由于学生管理工作具有复杂性，管理工作涉及的方面十分广泛，所以做好学生管理工作也是有一定的难度的。随着赏识教育理论的不断丰富和发展，在实际学生管理工作中赏识教育的应用也越来越广泛。赏识教育不仅尊重了学生的自尊，还突显了学生的主体作用，那么该如何在高职学生管理中应用赏识教育呢？
一、赏识教育的概念
赏识教育理论是由我国著名教育家周弘提出的，赏识教育作为全世界最著名的六种教育方法之一，形成了完整的理论体系。赏识教育不仅是一种尊重自然生命规律的教育，而且无处不体现爱的教育，在整个教育过程中充满了人情味。在赏识教育中注重发现学生的优点和长处，并对学生进行心理暗示和鼓励，使其优点得到更好的发展。
“天生我才必有用”充分体现了赏识教育的本质，就是在不断鼓舞、激励中让学生肯定自己、提升自己，从而增强学生的自信心和培养其良好的心理素质。只有学生认识到自己存在的价值和自身的优点，学生才能在今后的人生道路中走的更加精彩。
二、如何在高职学生管理中进行赏识教育
在高职阶段学习的学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，所以在这个阶段的学生管理工作十分重要，正确的管理方式和方法可以有效地提高学生管理工作效率。随着赏识教育的不断发展，在学生管理工作中也运用了赏识教育，但是怎样才能将赏识教育和学生管理工作更好地结合起来不断提升管理效率呢？通过对长期学习和工作经验的总结，我认为可以从以下几个方面进行：
1.尊重学生的个性，让学生发挥其自身的特征
不同的学生有不同的个性特点，高职阶段的学生正处在个性鲜明的年龄阶段，我们应充分尊重学生的个性而不是打压学生的个性，使其个性得不到发展。在学生管理工作中，应充分尊重学生，特别是尊重学生的个性，这就要求老师对学生一视同仁、不偏心、不特别针对谁。由于这个年龄阶段的学生正处在个性叛逆阶段，老师应当正确引导，使学生正确认识自己，通过内省来不断认识到自己的缺点，改善自身的不足，然后实现自身的提升。
在高职学生管理工作中，如果老师遇到问题学生做错事时，不能一味地否定学生，也不能不问事故缘由就批评学生，而应采取更理性的方式解决，例如：向其他学生咨询当时的情况，通过这个学生的朋友来了解这个学生的性格特点，从而“对症下药”采取合适的方法来解决问题。在与学生沟通时，避免学生采取厌恶的态度，而应采取友好的态度，向学生表示出自己的好意，让学生从心理上接受自己，从而愿意与你进行沟通。在沟通中，不能一味否定学生，而应肯定学生的一些行为，使学生认识到自己的优点也有被老师注意到，但也应委婉地告诉学生，他处理问题的方法不对，应该采取更合理的方式去解决。通过沟通与交流让学生认识到自己哪里不对，从而从心理上愿意改正，这样才能达到教育的目的。这就是赏识教育的典型运用。
2.在学生管理工作中运用适当的心理暗示，恰当的谈心手段
学生管理工作的复杂性，决定了管理手段的多样性，所以在高职学生的管理中老师不仅要运用一定的制度和规定来管理学生，还应通过沟通了解来管理学生，“软硬兼施”才能达到更好的管理效果。赏识教育是一种比较柔软的管理方法，适合对叛逆心理较重的高职学生进行管理。通过交流沟通，了解学生们的性格特点、思维方式，通过肯定和鼓励使学生获得自信。
在交流沟通中才能让学生吐露真心呢？这就需要教师具备良好的观察能力和谈话技巧来引导学生。老师可以在开班会时通过组织学生们玩游戏来打开学生们的话匣子，让学生们畅所欲言，特别是要鼓舞那些性格比较内向的学生讲话，让他们敞开心扉来讨论。在开班会时，老师要让学生互相说出其他学生的优点，不仅可以使学生相互了解，而且可以提高学生自信心，增强班级的凝聚力和向心力。
赏识教育提倡老师通过适当的肢体语言、口头语言来表达对学生的肯定，学生得到来自老师的鼓励暗示后，就会更加开心，在今后的学习生活中更愿意表现自己。
3.在学生管理工作中，教师应明确赏识教育与批评教育的区别，更好地运用赏识教育来管理学生
赏识教育不是要求老师一味地肯定学生，也不是盲目地溺爱学生，而是老师用一双善于发现美的眼睛来观察学生，发现学生的特长、优点，对学生进行鼓舞和奖励，使学生更好地进行自我管理和自我教育。批评教育只能看到学生的不足，没有看到学生的优点，容易激发学生的叛逆心理，不利于进行更好的管理。
在高职教育中当一个学生考试没有考好时，会出现两种情况。①通过赏识教育，老师应肯定学生的努力和付出，但是要帮助学生找出没有考好的原因，比如考试时紧张或者学习方法不对，通过沟通了解来帮助学生解决问题，从而使学生在今后的学习中取得进步。②批评教育只是批评学生没有考好，增加了学生的心理负担，不利于学生今后的学习和进步。
赏识教育是一种辩证的教育方法，通过肯定学生的优点和长处来激励学生在今后学生生活中更加努力。随着新课程改革的深入开展，赏识教育得到了越来越广泛的应用，在高职学生管理中应用这一教育方法，激发学生的潜能，有利于实现学生进行自我管理、自我服务，从而提高管理效率，使高职学生管理工作获得创新和发展。
参考文献：
[1] 张金荣.赏识教育在高职高专新生班主任工作中的应用[J].长春理工大学学报，2012年04期
[2] 杨秀芹.论赏识教育在学校教学中的作用及其运用[J].中国科技信息，2005年16期
[3] 李丽锋.赏识教育在地方高职院校课堂的运用[J].出国与就业（就业版），2011年02期
[4] 邓美菊.用赏识教育扬起学生自信的风帆[J].黑河教育，2004年05期