论文部分内容阅读
摘要：中国的民俗体育既是传统文化的重要组成部分，也是世界性体育文化的重要构成因素。我国千百年来各民族的团结和民俗体育的有效传承，使民俗体育的发展有着丰富的文化积淀和中国特色。对职业院校体育教学中开展民俗体育的必要性和途径加以探讨，有利于促进我国民俗体育的发展，使我国的民俗体育得到有效传承。
关键词：职业院校；体育教学；民俗体育；历史文化；体育文化
中图分类号：G712 文献标识码： A 文章编号：1672-5727（2016）02-0082-04
民俗体育普遍开展于古代的祭祀仪式、庆丰收仪式和婚丧嫁娶等仪式当中，流传下来的民俗体育形式主要有赛龙舟、武术表演、舞狮表演等。中国有着几千年的农耕文化历史，受其影响，在相当长的时间里，对民俗体育的传承都是以“无意识”和“自然延续”的原生态方式进行的。如今，中国正在从农业社会转向工业社会，民俗体育以往的传承方式已难以适应社会的发展，并且在现代竞技体育面前，民俗体育的生存空间与发展空间也日益受到挤压。故此，民俗体育的传承方式亟须改变，应使民俗体育由“无意识”传承向“有意识”传承转轨，其方式有多种，最直接和最有效的方式是使民俗体育进入学校，这其中也必然包括职业院校。民俗体育与职业院校体育教学相结合，既可满足民俗体育传承与发展的需要，也可满足职业院校体育教学发展的要求。
一、我国职业院校体育教学中开展民俗体育现状
（一）民俗体育在我国职业院校体育教学中的实践成效
1.极大地促进了青年体育运动的发展
传统体育项目走进学校的概念从建立到发展完善的过程中，始终强调的原则是普及性、先进性和传统性。民俗体育项目走进职业院校有力地促进了《学校体育工作条例》的实施，使得职业院校体育教学的“增强学生体质、培养技能技巧，提高运动技术水平，发现体育人才”的目标得到落实，并使职业院校的体育教学管理体系得以补充并完善。
2.有效地促进了当代竞技体育的发展
职业院校开展的课余传统体育项目训练活动，使我国的青年体育运动技术得到迅速提高。同时，开展传统体育项目的职业院校，其学生也多次在国际性青年运动竞赛中获得了好成绩，取得了多项荣誉。有统计数据表明，在国际性比赛中获金牌的运动员当中，90%以上的运动员都曾在学校开展的传统体育项目中接受过启蒙式的体育教育，民俗体育的发展对职业院校竞技体育的发展起到了重要的促进作用。
（二） 我国职业院校体育教学中开展民俗体育存在的不足
1.职业院校民俗体育课程投入不足
促进民俗体育项目走进职业院校，经费的投入是其基础性保证，我国职业教育事业在财力投入上与西方国家比起来有较大差距，在职业院校的体育教学投入，主要是偏重于竞技项目，忽视民俗体育项目的开展，导致民俗体育项目要求的基本场地与器材严重匮乏。
2.职业院校缺乏民俗体育教材
民俗体育项目教材的匮乏是影响民俗体育在职业院校发展的另一个难题，这个问题应引起教育主管机构和管理人员以及广大体育教师的高度重视。只有使这些阻碍民俗体育运动进入职业院校的问题得以解决，民俗体育才能够在职业院校体育教学中站稳脚跟并获得发展。同时，部分职业院校的体育课教学受到轻视，体育教学计划不完善，体育课课时被挤压，学生的体育课程教学时间减少和教学质量下降，这些现象都严重阻碍了民俗体育在职业院校的开展。
3.职业院校民俗体育专业师资队伍建设亟待完善
民俗体育开展的另一重要环节是师资力量。职业院校缺乏具有民俗体育项目技艺特长的体育教师，许多职业院校到目前为止还没有专业从事传统体育项目的教师，许多体育教师仅了解一点传统体育知识，掌握部分相对简单的传统体育运动技能，这使职业院校开展民俗体育课程项目遇到极大的阻力。作为一种职业，体育教师要付出脑力劳动，还要付出体力劳动。而体育教师的工作条件相对简陋、工作环境也相对较差。体育教师在从事体育教学、开展体育活动、提高学生健康素质方面都付出了辛劳。可是，许多学校受传统教育习俗影响，轻视体育教学，从而使体育教师的职业受到轻视，社会上对于体育教师的评价也不是很公正，体育教师在付出辛勤的劳动后常常得不到重视。在职称评定、业务考核和进修学习等方面都与其他学科的教师存在差距，这种现象严重影响了职业院校体育教师的教学积极性，使职业院校体育教师队伍建设严重滞后，进而影响到民俗体育在职业院校的开展。加强职业院校民俗体育专业师资队伍的建设，是民俗体育在职业院校大力开展的保证。
二、职业院校体育教学中开展民俗体育的可行性及意义
（一）可丰富职业院校体育学科体系，传承优秀民俗体育文化
体育课程是组织体育教学的最基础性资源。缺乏有效的课程资源，体育课程教学质量的提高必将受到限制，进行体育课程资源开发是提高体育教学质量的主要途径之一。我国职业院校体育课程的教学内容在传统上基本沿袭西方的体育课内容，课程内容较为单一，课程资源也较贫乏，无法充分满足学生提高身心健康水平的要求。而我国的民俗体育中则蕴藏着深厚的传统文化内涵，民俗体育具有区域性、民族性、内容的广泛性、形式的多样性、健身方式的简易性以及趣味性等特点，这些特点使民俗体育具备较高的体育锻炼价值和文化娱乐价值，适合于职业院校根据学校本身的实际选择开展。
由于民俗体育具有的广泛性，使其较少受到年龄、性别和体质等条件的限制，在职业院校的体育教学中融入部分民俗体育项目，使其占有一定的课时比例，既可对现代竞技体育的不足之处加以完善，又可使学生体育课程的内容得以丰富。如学生可按年龄、身体条件与自身爱好，选择跳绳、拔河和推手等体育项目，使学生既能锻炼身体，又可培养坚毅勇敢和顽强拼搏的品格和意志。
（二）可减少体育教学投资，便于在职业院校广泛开展
由于我国幅员辽阔，各地区的经济发展水平相差很大，这种经济背景决定了各地区的高职体育教学也具有较大差异。在部分经济较为落后的地区，学校的体育教学场地和教学器材等设施存在投入不足的情况。民俗体育项目不同于竞技体育项目，对场地与器材等外部设施的要求并不高，如民俗体育中的跳绳、拔河、放风筝和踢毽子等项目具有简便易行和实用性等特点，职业院校可按实际情况，对本地区具备的民俗体育资源进行充分利用，选择出适合职业院校体育教学的民俗体育项目，这样既做到了对民俗体育项目的开发利用，又减轻了对体育教学经费的投入压力。 （三）可深化职业院校体育教学改革，规范民俗体育项目的竞赛机制
民俗体育作为一种传统体育文化，具有集体参与性强的特点，而我国的职业院校体育教学受西方竞技体育影响较深，在开展民俗体育运动方面缺乏政策性支持。职业院校一方面在体育教学上对普通学生的运动多样性需求重视不够，另一方面又将大量财力投入到具有竞技体育特长的学生培养中，这是与职业院校体育教学目标和宗旨相违背的。使这种现状得到改变的最直接途径就是引进民俗体育项目，使其与职业院校体育教学相结合，将民俗体育项目与现代竞技体育项目有机融合在一起，使体育教学产生人人参与、教师学生共同努力共同提高的效果。
通过完善民俗体育比赛的竞赛机制，可进一步达到育人的教学目标。职业院校开展体育教学的目标是培养学生成为身心健康的人才。身心健康指的是既要有健康的体魄，还要有健康的心理素质，健康的心理素质是指对社会环境具有适应能力、具备高尚道德标准与审美情趣。通常民俗体育项目如舞龙项目、舞狮项目和拔河项目等，都要求项目的参与者具备合作精神与协调能力，这些能力的培养无疑有助于提高学生的思想道德品质。民俗体育竞赛机制的完善，可使学生在竞赛中得到锻炼、使民俗体育在竞赛中得到发展。因此，在职业院校的体育教学中引进民俗体育项目，可达到提高学生身体素质和思想品德的双重目标，可促进学生的综合素质得到全面增强。
三、我国职业院校体育教学中开展民俗体育的对策建议
（一）深化课程改革，推进民俗体育与职业院校体育教学的有机融合
从本质上看，课程政策是课程权力与课程权力变化所带来的利益的改变。而课程权力又是按照既定目的对课程行为产生影响的一种力量，该种力量可在课程行为上带来某些特定结果。在职业院校体育教学中引进和推广民俗体育项目，首先要建立起教学体系，进行教材选编。而进行教材选编应采取因地制宜和因校制宜的方针，按照不同地区和不同民族的特点，选择那些有运动价值和民俗文化意义及地方特色的传统体育项目，并与现代体育教学中的趣味性、启发性和创造性原则结合起来，编制出适合本地区、本民族的民俗体育教材。
促进民俗体育与职业院校体育教学相融合，还需要对各级教育主管机构的课程权力进行改革调整，制定出具体的课程政策以保证民俗体育顺利进入到各职业院校，并赋予学校一定的体育课程决策权，使其能在特定范围之内有制定和执行体育课程计划的权力、制定课程标准的权利和选用教科书的权利等，为民俗体育与职业院校体育教学相融合在课程政策方面提供支持。
（二）完善职业院校师资队伍，不断强化民俗体育事业的理论研究
1.加强学校师资队伍的建设
目前，职业院校中的体育教师接受的专业教育内容主要是竞技体育。而在现在的教学过程中，也是以教授竞技项目内容为主，这些教师大部分对民俗体育项目知之不多，一些人只对武术等少部分项目有一定的了解，而能参与民俗体育项目实践的人更是如凤毛麟角。要使民俗体育真正走进职业院校，加强教师力量的建设是不可缺少的。
民俗体育教师队伍建设可采取下列途径：一是走出去与请进来相结合。对现有的体育教师制定出培训计划，参与各级教育机构组织的民俗体育专项培训活动；或使体育教师深入到民俗体育开展较好的地区去学习；可邀请民间的具有民俗体育特长的人士来学校讲经传艺，通过多种渠道提高职业院校体育教师在民俗体育方面的教学素质。二是在体育院校和师范院校中增设民俗体育专业，并适当增加招生人数，以充实民俗体育的师资力量。三是充分利用全社会的资源，可聘请本地区的民俗体育专长人士做兼职教师，使这些人既可对职业院校体育教师进行指导，又可对学生的民俗体育课程进行传授，并可对相关竞赛活动提供指导。
2.加强对民俗体育项目的研究
改革课程政策可解决学校的部分课程权力问题，对民俗体育走进职业院校起到促进作用。但是，这解决不了民俗体育项目进课堂的种类和方式等具体实施问题。因此，加强民俗体育方面的理论研究与实践研究的力度，是确保民俗体育在职业院校广泛开展的另一个重要保障。
（三）创新活动形式，完善民俗体育赛事规范
1.加大创新力度，不断探索民俗体育活动方式
相比于西方式的竞技体育项目，中国传统民俗体育项目更具娱乐性和趣味性。中国的民俗体育项目有着极其鲜明的民族特征，与古代人民的生产活动、文化传统和风俗习惯有着紧密的联系，所以，民俗体育项目更适于课外进行。民俗体育在走进职业院校课堂的过程中，应破除单一式的课堂教学形式。学校对此应精心进行研究，探索出民俗体育进入职业院校课堂的具体方式。应按照民俗体育项目具备的特点，宜在课堂进行的就在课堂教学，宜在课间进行的就在课间开展，宜在课后进行的就在课后举办，宜在校内进行的就在校内实施，宜在校外进行的就在校外组织。要坚持课内与课外结合、校内与校外结合、平日与节日结合，并利用民俗节日开展各种民俗体育活动。要做到课内教学与课外活动互补，营造出一个校内和校外的民俗体育文化氛围，彰显出民俗体育所蕴藏的活力，使民俗体育的教育功能与文化价值在职业院校得到进一步发掘和发扬。
2.构建体育机制，逐步完善民俗体育竞赛规则
目前，我国已经全面建立起以西方竞技体育内容为主的教学体制和竞赛体制。全国性的体育赛事涉及大、中、小学。但是，以民俗体育项目为主要内容的全国性赛事仍十分鲜见。在全国层次和地方层次上，以民俗体育项目为主要内容的学生竞赛体系尚未完全建立起来，这不利于民俗体育项目进入职业院校发展和普及。要使民俗体育走进职业院校，可通过建立民俗体育项目的竞赛体系作为引导动力。如对现有的民族体育赛事进行整合，开展全国性的或省级综合性的高职院校民俗体育运动会，也可举办单项民俗体育运动会。在少数民族较集中地区的职业院校可以开展特色民俗体育赛事，逐渐形成从全国到省市、从省市到区县的具有各级别、各种类、各种民俗特点的职业院校民俗体育赛事，使更多学生加入到传统体育运动之中，实现体育与弘扬民族文化的双重目标。
综上所述，我国的民俗体育生长于丰厚的传统文化土壤，并得到了上千年的传承。在经济和社会飞快发展和现代体育的强力挑战下，民俗体育的传承面临前所未有的危机。要使民俗体育获得继承和发展，必须走进职业院校的体育教学之中，借助体育教学来传播与发展。因此，民俗体育走进职业院校对学校的体育教学和我国的体育文化建设都有重大意义，民俗体育走进职业院校既是职业院校体育教学发展的内在要求，也是民俗体育本身创新发展与传承的内在客观要求。
参考文献：
[1]芦平生.西北少数民族传统体育文化的社会价值[J].上海体育学院学报，2005（6）：405-407.
[2]孙鹏.我国民俗体育文化产业化理性审视[J].南京体育学院学报（自然科学版），2013（2）：137-140.
[3]周俊.民俗体育进入高职院校课堂教学的理性思考[J].老区建设，2013（2）：58-60.
[4]孟阳.制约普通高职院校体育教师发展的若干因素分析[J].福建体育科技，2000（2）：36-40.
[5]刘畅.影响阳光体育运动开展的社会学因素分析[D].南京：南京师范大学，2010.
[6]杨海航.谈民族传统体育与高职院校体育的结合[J].西藏民族学院学报（哲学社会科学版），2004（5）：35-38.
[7]徐琳.论我国民俗体育的地域文化特征与发展[J].成都体育学院学报，2009（5）：34-36.
[8]邵荣，柯玲.中国民间体育的文化思索[J].北京体育大学学报，2004（6）：744-746.
（责任编辑：王恒）
关键词：职业院校；体育教学；民俗体育；历史文化；体育文化
中图分类号：G712 文献标识码： A 文章编号：1672-5727（2016）02-0082-04
民俗体育普遍开展于古代的祭祀仪式、庆丰收仪式和婚丧嫁娶等仪式当中，流传下来的民俗体育形式主要有赛龙舟、武术表演、舞狮表演等。中国有着几千年的农耕文化历史，受其影响，在相当长的时间里，对民俗体育的传承都是以“无意识”和“自然延续”的原生态方式进行的。如今，中国正在从农业社会转向工业社会，民俗体育以往的传承方式已难以适应社会的发展，并且在现代竞技体育面前，民俗体育的生存空间与发展空间也日益受到挤压。故此，民俗体育的传承方式亟须改变，应使民俗体育由“无意识”传承向“有意识”传承转轨，其方式有多种，最直接和最有效的方式是使民俗体育进入学校，这其中也必然包括职业院校。民俗体育与职业院校体育教学相结合，既可满足民俗体育传承与发展的需要，也可满足职业院校体育教学发展的要求。
一、我国职业院校体育教学中开展民俗体育现状
（一）民俗体育在我国职业院校体育教学中的实践成效
1.极大地促进了青年体育运动的发展
传统体育项目走进学校的概念从建立到发展完善的过程中，始终强调的原则是普及性、先进性和传统性。民俗体育项目走进职业院校有力地促进了《学校体育工作条例》的实施，使得职业院校体育教学的“增强学生体质、培养技能技巧，提高运动技术水平，发现体育人才”的目标得到落实，并使职业院校的体育教学管理体系得以补充并完善。
2.有效地促进了当代竞技体育的发展
职业院校开展的课余传统体育项目训练活动，使我国的青年体育运动技术得到迅速提高。同时，开展传统体育项目的职业院校，其学生也多次在国际性青年运动竞赛中获得了好成绩，取得了多项荣誉。有统计数据表明，在国际性比赛中获金牌的运动员当中，90%以上的运动员都曾在学校开展的传统体育项目中接受过启蒙式的体育教育，民俗体育的发展对职业院校竞技体育的发展起到了重要的促进作用。
（二） 我国职业院校体育教学中开展民俗体育存在的不足
1.职业院校民俗体育课程投入不足
促进民俗体育项目走进职业院校，经费的投入是其基础性保证，我国职业教育事业在财力投入上与西方国家比起来有较大差距，在职业院校的体育教学投入，主要是偏重于竞技项目，忽视民俗体育项目的开展，导致民俗体育项目要求的基本场地与器材严重匮乏。
2.职业院校缺乏民俗体育教材
民俗体育项目教材的匮乏是影响民俗体育在职业院校发展的另一个难题，这个问题应引起教育主管机构和管理人员以及广大体育教师的高度重视。只有使这些阻碍民俗体育运动进入职业院校的问题得以解决，民俗体育才能够在职业院校体育教学中站稳脚跟并获得发展。同时，部分职业院校的体育课教学受到轻视，体育教学计划不完善，体育课课时被挤压，学生的体育课程教学时间减少和教学质量下降，这些现象都严重阻碍了民俗体育在职业院校的开展。
3.职业院校民俗体育专业师资队伍建设亟待完善
民俗体育开展的另一重要环节是师资力量。职业院校缺乏具有民俗体育项目技艺特长的体育教师，许多职业院校到目前为止还没有专业从事传统体育项目的教师，许多体育教师仅了解一点传统体育知识，掌握部分相对简单的传统体育运动技能，这使职业院校开展民俗体育课程项目遇到极大的阻力。作为一种职业，体育教师要付出脑力劳动，还要付出体力劳动。而体育教师的工作条件相对简陋、工作环境也相对较差。体育教师在从事体育教学、开展体育活动、提高学生健康素质方面都付出了辛劳。可是，许多学校受传统教育习俗影响，轻视体育教学，从而使体育教师的职业受到轻视，社会上对于体育教师的评价也不是很公正，体育教师在付出辛勤的劳动后常常得不到重视。在职称评定、业务考核和进修学习等方面都与其他学科的教师存在差距，这种现象严重影响了职业院校体育教师的教学积极性，使职业院校体育教师队伍建设严重滞后，进而影响到民俗体育在职业院校的开展。加强职业院校民俗体育专业师资队伍的建设，是民俗体育在职业院校大力开展的保证。
二、职业院校体育教学中开展民俗体育的可行性及意义
（一）可丰富职业院校体育学科体系，传承优秀民俗体育文化
体育课程是组织体育教学的最基础性资源。缺乏有效的课程资源，体育课程教学质量的提高必将受到限制，进行体育课程资源开发是提高体育教学质量的主要途径之一。我国职业院校体育课程的教学内容在传统上基本沿袭西方的体育课内容，课程内容较为单一，课程资源也较贫乏，无法充分满足学生提高身心健康水平的要求。而我国的民俗体育中则蕴藏着深厚的传统文化内涵，民俗体育具有区域性、民族性、内容的广泛性、形式的多样性、健身方式的简易性以及趣味性等特点，这些特点使民俗体育具备较高的体育锻炼价值和文化娱乐价值，适合于职业院校根据学校本身的实际选择开展。
由于民俗体育具有的广泛性，使其较少受到年龄、性别和体质等条件的限制，在职业院校的体育教学中融入部分民俗体育项目，使其占有一定的课时比例，既可对现代竞技体育的不足之处加以完善，又可使学生体育课程的内容得以丰富。如学生可按年龄、身体条件与自身爱好，选择跳绳、拔河和推手等体育项目，使学生既能锻炼身体，又可培养坚毅勇敢和顽强拼搏的品格和意志。
（二）可减少体育教学投资，便于在职业院校广泛开展
由于我国幅员辽阔，各地区的经济发展水平相差很大，这种经济背景决定了各地区的高职体育教学也具有较大差异。在部分经济较为落后的地区，学校的体育教学场地和教学器材等设施存在投入不足的情况。民俗体育项目不同于竞技体育项目，对场地与器材等外部设施的要求并不高，如民俗体育中的跳绳、拔河、放风筝和踢毽子等项目具有简便易行和实用性等特点，职业院校可按实际情况，对本地区具备的民俗体育资源进行充分利用，选择出适合职业院校体育教学的民俗体育项目，这样既做到了对民俗体育项目的开发利用，又减轻了对体育教学经费的投入压力。 （三）可深化职业院校体育教学改革，规范民俗体育项目的竞赛机制
民俗体育作为一种传统体育文化，具有集体参与性强的特点，而我国的职业院校体育教学受西方竞技体育影响较深，在开展民俗体育运动方面缺乏政策性支持。职业院校一方面在体育教学上对普通学生的运动多样性需求重视不够，另一方面又将大量财力投入到具有竞技体育特长的学生培养中，这是与职业院校体育教学目标和宗旨相违背的。使这种现状得到改变的最直接途径就是引进民俗体育项目，使其与职业院校体育教学相结合，将民俗体育项目与现代竞技体育项目有机融合在一起，使体育教学产生人人参与、教师学生共同努力共同提高的效果。
通过完善民俗体育比赛的竞赛机制，可进一步达到育人的教学目标。职业院校开展体育教学的目标是培养学生成为身心健康的人才。身心健康指的是既要有健康的体魄，还要有健康的心理素质，健康的心理素质是指对社会环境具有适应能力、具备高尚道德标准与审美情趣。通常民俗体育项目如舞龙项目、舞狮项目和拔河项目等，都要求项目的参与者具备合作精神与协调能力，这些能力的培养无疑有助于提高学生的思想道德品质。民俗体育竞赛机制的完善，可使学生在竞赛中得到锻炼、使民俗体育在竞赛中得到发展。因此，在职业院校的体育教学中引进民俗体育项目，可达到提高学生身体素质和思想品德的双重目标，可促进学生的综合素质得到全面增强。
三、我国职业院校体育教学中开展民俗体育的对策建议
（一）深化课程改革，推进民俗体育与职业院校体育教学的有机融合
从本质上看，课程政策是课程权力与课程权力变化所带来的利益的改变。而课程权力又是按照既定目的对课程行为产生影响的一种力量，该种力量可在课程行为上带来某些特定结果。在职业院校体育教学中引进和推广民俗体育项目，首先要建立起教学体系，进行教材选编。而进行教材选编应采取因地制宜和因校制宜的方针，按照不同地区和不同民族的特点，选择那些有运动价值和民俗文化意义及地方特色的传统体育项目，并与现代体育教学中的趣味性、启发性和创造性原则结合起来，编制出适合本地区、本民族的民俗体育教材。
促进民俗体育与职业院校体育教学相融合，还需要对各级教育主管机构的课程权力进行改革调整，制定出具体的课程政策以保证民俗体育顺利进入到各职业院校，并赋予学校一定的体育课程决策权，使其能在特定范围之内有制定和执行体育课程计划的权力、制定课程标准的权利和选用教科书的权利等，为民俗体育与职业院校体育教学相融合在课程政策方面提供支持。
（二）完善职业院校师资队伍，不断强化民俗体育事业的理论研究
1.加强学校师资队伍的建设
目前，职业院校中的体育教师接受的专业教育内容主要是竞技体育。而在现在的教学过程中，也是以教授竞技项目内容为主，这些教师大部分对民俗体育项目知之不多，一些人只对武术等少部分项目有一定的了解，而能参与民俗体育项目实践的人更是如凤毛麟角。要使民俗体育真正走进职业院校，加强教师力量的建设是不可缺少的。
民俗体育教师队伍建设可采取下列途径：一是走出去与请进来相结合。对现有的体育教师制定出培训计划，参与各级教育机构组织的民俗体育专项培训活动；或使体育教师深入到民俗体育开展较好的地区去学习；可邀请民间的具有民俗体育特长的人士来学校讲经传艺，通过多种渠道提高职业院校体育教师在民俗体育方面的教学素质。二是在体育院校和师范院校中增设民俗体育专业，并适当增加招生人数，以充实民俗体育的师资力量。三是充分利用全社会的资源，可聘请本地区的民俗体育专长人士做兼职教师，使这些人既可对职业院校体育教师进行指导，又可对学生的民俗体育课程进行传授，并可对相关竞赛活动提供指导。
2.加强对民俗体育项目的研究
改革课程政策可解决学校的部分课程权力问题，对民俗体育走进职业院校起到促进作用。但是，这解决不了民俗体育项目进课堂的种类和方式等具体实施问题。因此，加强民俗体育方面的理论研究与实践研究的力度，是确保民俗体育在职业院校广泛开展的另一个重要保障。
（三）创新活动形式，完善民俗体育赛事规范
1.加大创新力度，不断探索民俗体育活动方式
相比于西方式的竞技体育项目，中国传统民俗体育项目更具娱乐性和趣味性。中国的民俗体育项目有着极其鲜明的民族特征，与古代人民的生产活动、文化传统和风俗习惯有着紧密的联系，所以，民俗体育项目更适于课外进行。民俗体育在走进职业院校课堂的过程中，应破除单一式的课堂教学形式。学校对此应精心进行研究，探索出民俗体育进入职业院校课堂的具体方式。应按照民俗体育项目具备的特点，宜在课堂进行的就在课堂教学，宜在课间进行的就在课间开展，宜在课后进行的就在课后举办，宜在校内进行的就在校内实施，宜在校外进行的就在校外组织。要坚持课内与课外结合、校内与校外结合、平日与节日结合，并利用民俗节日开展各种民俗体育活动。要做到课内教学与课外活动互补，营造出一个校内和校外的民俗体育文化氛围，彰显出民俗体育所蕴藏的活力，使民俗体育的教育功能与文化价值在职业院校得到进一步发掘和发扬。
2.构建体育机制，逐步完善民俗体育竞赛规则
目前，我国已经全面建立起以西方竞技体育内容为主的教学体制和竞赛体制。全国性的体育赛事涉及大、中、小学。但是，以民俗体育项目为主要内容的全国性赛事仍十分鲜见。在全国层次和地方层次上，以民俗体育项目为主要内容的学生竞赛体系尚未完全建立起来，这不利于民俗体育项目进入职业院校发展和普及。要使民俗体育走进职业院校，可通过建立民俗体育项目的竞赛体系作为引导动力。如对现有的民族体育赛事进行整合，开展全国性的或省级综合性的高职院校民俗体育运动会，也可举办单项民俗体育运动会。在少数民族较集中地区的职业院校可以开展特色民俗体育赛事，逐渐形成从全国到省市、从省市到区县的具有各级别、各种类、各种民俗特点的职业院校民俗体育赛事，使更多学生加入到传统体育运动之中，实现体育与弘扬民族文化的双重目标。
综上所述，我国的民俗体育生长于丰厚的传统文化土壤，并得到了上千年的传承。在经济和社会飞快发展和现代体育的强力挑战下，民俗体育的传承面临前所未有的危机。要使民俗体育获得继承和发展，必须走进职业院校的体育教学之中，借助体育教学来传播与发展。因此，民俗体育走进职业院校对学校的体育教学和我国的体育文化建设都有重大意义，民俗体育走进职业院校既是职业院校体育教学发展的内在要求，也是民俗体育本身创新发展与传承的内在客观要求。
参考文献：
[1]芦平生.西北少数民族传统体育文化的社会价值[J].上海体育学院学报，2005（6）：405-407.
[2]孙鹏.我国民俗体育文化产业化理性审视[J].南京体育学院学报（自然科学版），2013（2）：137-140.
[3]周俊.民俗体育进入高职院校课堂教学的理性思考[J].老区建设，2013（2）：58-60.
[4]孟阳.制约普通高职院校体育教师发展的若干因素分析[J].福建体育科技，2000（2）：36-40.
[5]刘畅.影响阳光体育运动开展的社会学因素分析[D].南京：南京师范大学，2010.
[6]杨海航.谈民族传统体育与高职院校体育的结合[J].西藏民族学院学报（哲学社会科学版），2004（5）：35-38.
[7]徐琳.论我国民俗体育的地域文化特征与发展[J].成都体育学院学报，2009（5）：34-36.
[8]邵荣，柯玲.中国民间体育的文化思索[J].北京体育大学学报，2004（6）：744-746.
（责任编辑：王恒）