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摘要：初中化学课堂需要重视学生的科学素养的培养，教师应该从多个角度、多个维度采取科学合理的教学方法与模式，通过授课情境创设、多媒体技术应用等方式，充分发挥教师在课堂上的主导作用，进而逐步加强对初中生的科学素养的培养。
关键词：初中化学;科学素养;培养策略
中图分类号：G633.8 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-072
化学专家王祖浩教授认为：“科学知识”“科学的过程和科学的方法”“科学的本质和价值”是构成化学学科科学素养的核心要素。初中化学本身是一门自然科学，在学习过程中，教师可以通过主動的活动策划，有意识地培养学生的科学素养。初三年级是学生刚接触化学的阶段，对学生今后的学习具有重要的价值和意义，那么，如何在起步阶段就能培养好学生的科学素养，笔者认为可以从如下几方面考虑：
一、精心设计教学情境，渗透科学素养知识
积极营造良好的学习氛围，使得学生对化学学习产生浓厚的兴趣。在平时的生活中，教师要主动引导学生从实际出发，留心发现生活中有趣、能够触发思考的化学现象，本身我们很多日常生活用品就来自于化学研究的成果，因此，化学教学不是空中楼阁，非常贴近实际。教师在教学情境设计上，就应该多结合生活化的情景来安排。
营造好让学生易于融入的课堂教学情境后，教师还需高度关注教学中的细枝末节，主动转变自身的教学方式和改变学生的学习习惯，我们可以将原来纯知识的传授，转变为多元化的学生学习的引路人、参与者和协调员，学生的学习也相对应地从原本机械被动接受，升格为自主、合作、探究式的学习。在学习进程中，一定要彰显出学生的主体地位，唯有如此才能真正让学生获得锻炼机会，获取更多亲身体验的知识。因为科学素养要达到质的飞跃，必须要有量的积累，只有当量累积到一定程度，学生的水平才能得到本质的提升。所以，紧扣日常生活化、情景化的场景进行科学性的探究，不失是一种初中化学教学的有效途径，必将有力推动学生科学素养的培养。
二、优化教学环节设计，注重科学方法渗透
科学合理的教学方法是学生获取真知的主要手段和重要途径。学生在学习化学过程中，要想获取感性认识就必须通过实验及观察的方法，要想增强对化学基本概念和原理的认识，就必须采取假设、数据处理等方式，也会用到类比、归纳、推理、探究等逻辑方法。
1.整合课堂内容，优化教学环节。
初中生的认知呈单一性、形象化、直线式的思维特征，一般都是从全面整体的角度去认知事物。根据这一特点，我们的初中化学课堂就要以剖析直观、具象的物质和现象为重点，先从学生经常接触到的日常生活事物、和经常发现到的日常现象入手，慢慢进行引导，逐步走向深入，最终获取真知。诸如：通过多种教学情景设计，引领初中生从宏观角度出发，慢慢认识与人类生活密切相关的空气、氧气、水等常见物质，通过多重感官，体验各种物质的不同类别，通过循循善诱的引导，最终让学生从微观角度认识到物质的多样性和复杂性。
2.科学组织课堂，改进教学方法。
在日常的教学中，教师要强调科学、合理的教学方法在课堂教学中的重要作用，要改变以往单一的知识传授模式，真正树立学生的课堂主体地位，引导学生主动观察、分析、推理和论证等。根据多年的教学经验，初中化学课堂应突出能够体现假设、实验、观察、比较等形象的探究方法，比如：可采取列表的形式，让学生观察记录“可燃物品在空气和氧气中燃烧”等化学现象，让学生一手掌握实验探究的全过程，收获最真实的科学探究的方法和思想。
三、借助现代教学技术，获取感性直观认识
化学学科科学素质的培养，应该在实践中不断获取和提升。在学习过程，教师应该多提供一些亲身实践的机会，让学生们勇敢地拿起实验架、走上实验台，当然，由于因为条件因素的制约和安全问题的考虑，教师可以采取多媒体教学的方式，让学生直接观察和了解到化学探究的过程。因此笔者认为，多媒体教学是化学课堂必不可少的有益补充，可以较好弥补因实践教学不足而带来的缺失和遗憾。通过多媒体进行教学，也不是一劳永逸、坐享其成的，需要教师平时不断收集多媒体素材和资料，针对学生需求，满足课堂需要，只有这样，多媒体教学的效果才能达到最大化和最优化。
另外，多媒体教学呈现出来的，不纯是简单的外部刺激，而应该是多重感官混杂而成的综合感受，这种感受对化学素养的获取非常重要。多媒体教学既能看，也能听，图文并茂，讲解透彻，还能进行简单的动手操作，肯定比单一枯燥的知识传授要精彩生动得多，深受学生的喜爱。
四、运用科学学习方法，涵养科学探索意识
初中化学教学要遵循科学规律，运用好科学的学习方案，构建合理的知识结构，涵养出科学的探索意识。总体说来，化学学科的学习是在一定的理论基础上，去发现问题、分析问题、解决问题的过程，其中，可以通过科学实验求得相应的数据和证据，为最终的科学结论提供有力的证明。
在教学过程中，教师一定要学会在传授学生学习方法的同时，重视学生优良学习习惯的养成，进而培养学生科学探索的精神和品质。面对一个个独具个性和不同知识建构的学生，教师要树立这样一个基本观念：在日常生活中，如若遇到化学现象和问题时，也许你不一定能搞清楚它的本质原因，但至少应知道这是何种化学现象？引起这种现象的原因大体有几种？有了如上两问，就能逐步培养学生的化学探索意识。我们还了解到，要最终帮助学生形成真正的化学科学意识，最重要、最根本的方法还是要让学生参与实践、动手实验，在实践中成长，于实验中获取真知。化学课一定要采取实验课、综合实践课等多种课型于一炉的模式，让学生亲身经历，独自感受，增强兴趣，解除疑惑，涵养出一批富有科学精神和探索意识的新时代学生。
初中化学教育的核心要素在于培养学生的科学素养，我们教师不仅要夯实学生的双基知识基础，还要把关注的目光放在学生的体验和感悟上，因为实践出真知，探索造人才。
（作者单位：盐城市第一初级中学，江苏 盐城224000）
关键词：初中化学;科学素养;培养策略
中图分类号：G633.8 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-072
化学专家王祖浩教授认为：“科学知识”“科学的过程和科学的方法”“科学的本质和价值”是构成化学学科科学素养的核心要素。初中化学本身是一门自然科学，在学习过程中，教师可以通过主動的活动策划，有意识地培养学生的科学素养。初三年级是学生刚接触化学的阶段，对学生今后的学习具有重要的价值和意义，那么，如何在起步阶段就能培养好学生的科学素养，笔者认为可以从如下几方面考虑：
一、精心设计教学情境，渗透科学素养知识
积极营造良好的学习氛围，使得学生对化学学习产生浓厚的兴趣。在平时的生活中，教师要主动引导学生从实际出发，留心发现生活中有趣、能够触发思考的化学现象，本身我们很多日常生活用品就来自于化学研究的成果，因此，化学教学不是空中楼阁，非常贴近实际。教师在教学情境设计上，就应该多结合生活化的情景来安排。
营造好让学生易于融入的课堂教学情境后，教师还需高度关注教学中的细枝末节，主动转变自身的教学方式和改变学生的学习习惯，我们可以将原来纯知识的传授，转变为多元化的学生学习的引路人、参与者和协调员，学生的学习也相对应地从原本机械被动接受，升格为自主、合作、探究式的学习。在学习进程中，一定要彰显出学生的主体地位，唯有如此才能真正让学生获得锻炼机会，获取更多亲身体验的知识。因为科学素养要达到质的飞跃，必须要有量的积累，只有当量累积到一定程度，学生的水平才能得到本质的提升。所以，紧扣日常生活化、情景化的场景进行科学性的探究，不失是一种初中化学教学的有效途径，必将有力推动学生科学素养的培养。
二、优化教学环节设计，注重科学方法渗透
科学合理的教学方法是学生获取真知的主要手段和重要途径。学生在学习化学过程中，要想获取感性认识就必须通过实验及观察的方法，要想增强对化学基本概念和原理的认识，就必须采取假设、数据处理等方式，也会用到类比、归纳、推理、探究等逻辑方法。
1.整合课堂内容，优化教学环节。
初中生的认知呈单一性、形象化、直线式的思维特征，一般都是从全面整体的角度去认知事物。根据这一特点，我们的初中化学课堂就要以剖析直观、具象的物质和现象为重点，先从学生经常接触到的日常生活事物、和经常发现到的日常现象入手，慢慢进行引导，逐步走向深入，最终获取真知。诸如：通过多种教学情景设计，引领初中生从宏观角度出发，慢慢认识与人类生活密切相关的空气、氧气、水等常见物质，通过多重感官，体验各种物质的不同类别，通过循循善诱的引导，最终让学生从微观角度认识到物质的多样性和复杂性。
2.科学组织课堂，改进教学方法。
在日常的教学中，教师要强调科学、合理的教学方法在课堂教学中的重要作用，要改变以往单一的知识传授模式，真正树立学生的课堂主体地位，引导学生主动观察、分析、推理和论证等。根据多年的教学经验，初中化学课堂应突出能够体现假设、实验、观察、比较等形象的探究方法，比如：可采取列表的形式，让学生观察记录“可燃物品在空气和氧气中燃烧”等化学现象，让学生一手掌握实验探究的全过程，收获最真实的科学探究的方法和思想。
三、借助现代教学技术，获取感性直观认识
化学学科科学素质的培养，应该在实践中不断获取和提升。在学习过程，教师应该多提供一些亲身实践的机会，让学生们勇敢地拿起实验架、走上实验台，当然，由于因为条件因素的制约和安全问题的考虑，教师可以采取多媒体教学的方式，让学生直接观察和了解到化学探究的过程。因此笔者认为，多媒体教学是化学课堂必不可少的有益补充，可以较好弥补因实践教学不足而带来的缺失和遗憾。通过多媒体进行教学，也不是一劳永逸、坐享其成的，需要教师平时不断收集多媒体素材和资料，针对学生需求，满足课堂需要，只有这样，多媒体教学的效果才能达到最大化和最优化。
另外，多媒体教学呈现出来的，不纯是简单的外部刺激，而应该是多重感官混杂而成的综合感受，这种感受对化学素养的获取非常重要。多媒体教学既能看，也能听，图文并茂，讲解透彻，还能进行简单的动手操作，肯定比单一枯燥的知识传授要精彩生动得多，深受学生的喜爱。
四、运用科学学习方法，涵养科学探索意识
初中化学教学要遵循科学规律，运用好科学的学习方案，构建合理的知识结构，涵养出科学的探索意识。总体说来，化学学科的学习是在一定的理论基础上，去发现问题、分析问题、解决问题的过程，其中，可以通过科学实验求得相应的数据和证据，为最终的科学结论提供有力的证明。
在教学过程中，教师一定要学会在传授学生学习方法的同时，重视学生优良学习习惯的养成，进而培养学生科学探索的精神和品质。面对一个个独具个性和不同知识建构的学生，教师要树立这样一个基本观念：在日常生活中，如若遇到化学现象和问题时，也许你不一定能搞清楚它的本质原因，但至少应知道这是何种化学现象？引起这种现象的原因大体有几种？有了如上两问，就能逐步培养学生的化学探索意识。我们还了解到，要最终帮助学生形成真正的化学科学意识，最重要、最根本的方法还是要让学生参与实践、动手实验，在实践中成长，于实验中获取真知。化学课一定要采取实验课、综合实践课等多种课型于一炉的模式，让学生亲身经历，独自感受，增强兴趣，解除疑惑，涵养出一批富有科学精神和探索意识的新时代学生。
初中化学教育的核心要素在于培养学生的科学素养，我们教师不仅要夯实学生的双基知识基础，还要把关注的目光放在学生的体验和感悟上，因为实践出真知，探索造人才。
（作者单位：盐城市第一初级中学，江苏 盐城224000）