在传统的化学课堂教学中，“填鸭式”的教学模式，占据了学生活动的大量时间，学生学习被动，效果也很不明显。化学课堂教学中的留白是给予新课改下的一种新的教学手段，它强调得更多的是尊重学生学习的主体地位，在课堂中给学生留出一定的时间，让学生能够自我主动学习和探究。下面笔者针对留白艺术在化学教学中的重要作用和化学课堂教学中的实验进行了探讨。
　　一、采用留白艺术在课堂教学中的重要作用
　　初中化学学科是一门自然科学，对发展学生的智力和培养学生的思维能力，具有十分重要的作用。我国著名的教育家叶圣陶先生曾说过，教育的工作目标就是注重培养学生的学习能力。同样，新课程提倡：“把提问的主动权交给学生，是还教学以本来面目，鼓励自由思考，自主发现，着力培养学生质疑问难的习惯和批评争论的习惯，培养学生合作、探究的习惯。”问题是思维的起点。正如甫洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。”关注学生的学习状态和学习过程中的学习感受，以教师为主导、学生为主体，把课堂还给学生，为他们的思考和合作实践留足时间，激发学生学习化学的兴趣，并且掌握一种学习的方法，能够自我主动学习。
　　这好比绘画中的“留白”艺术一说，它如同音乐艺术中的休止符，给人留下想象的空间，进一步增强艺术风格的魅力。在初中化学课堂教学中所采用的“留白”艺术，就是基于新课改理念下为学生留以充足的学习活动时间，作为课堂的引导者和组织者，教师不要过多过碎地讲解很多内容，这样不但浪费了宝贵的时间，而且阻碍了学生的思维发展，让学生对课堂产生厌倦心态。化学课堂教学中的“留白”，便是在这个现状的基础上提出来的，它有利于教师更改陈旧的教学观念，也有利于学生成为课堂学习的主人，把充足的时间还给学生，让学生之间能够合作学习、合作探究，不断提高学习化学的能力，增强学习化学知识的欲望和积极性。所以说，课堂教学中的“留白”，在当前的课堂教学中，显得十分重要，具有一定的实践价值，提高了学生学习的主体地位，让新课改下的化学课堂，更多地关注学生自身的学习需要和发展过程。
　　二、初中化学课堂教学中的留白艺术实践
　　在多年的初中化学教学实践中，笔者认真探索总结，并把自己在课堂教学中采用“留白”艺术的运用实践做以下分析：
　　1.在化学课堂教学中的留白。在初中化学课堂上，教师要大胆放手，给学生充分展现自我的机会和思维时间。在初中化学教学内容中，质量守恒定律是重要定律，在教学这个知识点的时候，我通过化学反应中反应物的质量与生成物之间存在的关系作为切入点，从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质的质量关系出发，为学生提供充足的时间，让学生在思考中“发现”质量守恒定律。这个留白的过程是让学生通过小组合作，在主动探究中，理解了“质量守恒定律”的真正含义，即在化学反应式中，反应物和生成物发生变化后，其原子个数和种类并没有改变。在课堂教学中，有很多让我们为学生留白的教学机会，教师要善于掌控教学时机，让留白做得恰到好处。
　　2.在化学问题中留白。习惯可以成就一个人，同样也能毁灭一个人。在化学这门学科中，教师要为学生思考问题留白，逐渐培养学生善于思考和探索的科学精神。比如下面这个教学片段：
　　[师]请大家动手设计一个实验：具体要求是粗略地测定空气中氧气的体积分数。现在开始小组合作学习，在合作学习过程中启发学生讨论、思考、探究。学生活动时间大约5分钟，然后请学生代表谈谈自己的看法。
　　（学生安排好的4人一组开始参与活动，学习积极性比较高。5分钟过去了，大家纷纷举起了手）
　　[生]……
　　这是一个教学的过程，教师给予学生5分钟的思考时间，为学生思维能力的发展提供了一个发展的时空，不但让学生有了思考的意识和动机，而且规定了一定的时间，培养了学生的时间观念，因此，教师课堂问题的留白也是有时间要求的。
　　3.在化学评价语中的留白。教师的评价对学生的成长有着十分重要的作用。教师如何在化学教学的评价语言中留白，以此来激发他们的学习兴趣和欲望呢？笔者认为，教师要做到有分寸，恰到好处。比如，有个学生在回答物质中的分子和原子的区别时，把分子和原子的定义完全混淆了，在这种情况下，教师可不能得理不饶人，而是要做到适当批评，点到为止。因为初中生已经不像小学生了，他们已经知道害羞，如果在全班同学面前厉声呵斥，那教育的效果就可想而知了。对学生的优点进行点评，也要注意度的把握，不能夸大其词，也不要一眼看穿，而是要对学生给予更多的期待，启发学生在动态的发展中不断提高自己，为实现自我价值而不懈地追求。这样，教师的教鞭下才不会错过牛顿、瓦特了。（作者单位：江西省新余市渝水区罗坊中学）
　　责任编辑：周瑜芽