识字写字是阅读和写作的基础，是语文启蒙教育的开端，语文教学必须从识字人手。那么，如何在低年级进行识字教学呢？
　　一、讲故事
　　在教学中，教师可以通过汉字演绎出一些有趣的故事，不仅可以调节课堂气氛，还能有效激发学生识字的兴趣。如教学“合”字时，笔者讲述了一个有趣的故事：在三国时，魏国丞相曹操的部下有一位非常聪明的人叫杨修。一天，曹操与群臣一起商议国事，有人送来一盒点心。看到精美的点心大家都想尝尝，可又不知曹操意下如何。只见曹操微微一笑，提笔在盒子上写上“一合酥”。楊修一见很快会意了，拿起点心吃了一块，接着又叫其他的人每人吃一口。同学们，你们知道曹操写的“一合酥”中的“合”字是什么意思吗？聪明的学生立刻反应过来，“合”是由“人”“一”“口”组成的，曹操的意思就是叫每人吃一口，也就是“一人一口酥”的意思。于是，学生很快就记住了“合”字。
　　二、猜字谜
　　猜字谜语是帮助学生识记生字的有效方法。如字谜：“一口咬断牛尾巴（告）”，“两棵小树十个权，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话（手）”，“千条线，万条线，落到水里看不见（雨）”等。笔者在教学中引导学生通过编字谜来记忆生字，学生兴趣浓厚，积极性很高，编出来很多字谜，如“两人站在土地上（坐）”，“大口包小口（回）”，“大雨冲倒一座山（雪）”，“鸡又飞了（鸟）”，“三人一起看日落（春）”……在猜谜、编谜中，学生变被动学习为主动探索、主动求知，在愉快的学习氛围中获得知识，发展智力，培养能力。
　　三、编儿歌
　　教师在教学中要注意抓住字的特点，编一些通俗易懂的儿歌，帮助学生记住生字或区分容易混淆的生字。如区分“闪”“闯”“闷”这三个字，可以编成儿歌：“人门闪，马门闯，心进门，闷得慌。”又如区分“戌、戍、戊、成”这四个字，可以编成儿歌：“横戌、点戍、戊中空、横折钩就是成，认清这四字，只要看里面。”再如：认识“青”字族的儿歌：“目青目青，眼睛的睛；日青日青，天气放晴；清水清水，青加三水；心情心情，竖心伴青；言请言请，礼貌伴你行。”
　　四、找特点
　　汉字具有表音、表形、表义的特点，是音、形、义三者有机地整合。笔者在教学中引导学生结合生字的特点进行趣味识字，鼓励学生通过探究归纳出识字的方法。如“六”字就像两只小蚂蚁抬着一粒米；“国”字是口字框代表一个大大的国家，里面的玉说明这个国家很富有；而“燥”“躁”“澡”这三个字，左边的偏旁不同，右边则相同，因此，只需要这样识记：干了要起火了，那就是干燥的“燥”；急了跳脚，那就是急躁的“躁”；有了水才能洗澡，就是洗澡的“澡”。像这样帮助学生识记生字，学生不但识记了字音、字形，也理解了字义。
　　五、巧归类
　　古人造字是按“六书”的规律进行的。教学时，教师可以引导学生用表义的偏旁记字义，用表音的偏旁记字音。如“蚂蚁”这两个字都是左右结构，左边的虫字旁表示是一种小动物，右边“马、义”均为介音表读音，一旦掌握这种认识字的方法，学习“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓”这些虫字旁的字也就容易多了；而要认识的“钢、钉、钟、铃、铜”这些字都是形声字，都带有“金”。教学时可以引导学生通过观察讨论，交流互动，找出这些字的共同点和不同点，使学生得出结论“这些字都带有‘金’字旁，都跟金属有关系”，并启发学生想一想：还有哪些字带有“金”字旁，做到举一反三，融会贯通，使学生不仅认识了本课的生字，还认识了一些课外的生字，拓宽了识字面。
　　责任编辑：王天杰