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摘要：该文探讨了在护理药理学教学中注重情感教育，采用多元化教学方法，培养职业认同，激发内在动力，使学生愿学；优化教学方法，提高学习兴趣，使学生乐学；知难而进，培养稳定的情感和良好的意志品质，使学生持之以恒地学。
关键词： 药理学；情感教育；教学方法
· 【中图分类号】R47-4
近年来，随着教育教学改革的逐步推进及社会需求的进一步完善，素质教育已经成为教育的普遍要求。古今中外的许多实践证明，一个智力超群的人，未必是一个成功者，而一个成功者却必定是一个高情商的人。可见在人的成长过程中，非智力因素、情感的培养是素质培养的重要环节。笔者在护理药理学教学的过程中，从以下几个方面寓情感教育于其中，使学生愿学、乐学，并能知难而进，持之以恒，收到了比较好的教学效果。
1. 培养职业认同，激发内在动力，使学生愿学
学生在同样的学校环境中、同样的条件下学习，学习效果却大相径庭，究其原因，主要是所持的学习态度不同。因此，笔者在教学中经常以真人真事激励学生对专业的热爱，如介绍身边的优秀护理工作者的事迹；介绍护理界最高荣誉----国际南丁格尔奖的由来以及荣获第35届（1995年）该奖项的我校两名毕业生的优秀事迹，使她们一踏入校门就认识到医护工作是一项救死扶伤、为千家万户谋幸福的崇高职业，南丁格尔称“护士是没有翅膀的天使，是真善美的化身”。“ 三分治疗，七分护理，护理工作至关重要”充分说明护理工作是一种既具有挑战性又充满工作压力的职业，我们既然选择了就要用心去学好、去干好。
2. 优化教学方法，提高学习兴趣，使学生乐学
2.1 精心设计开场白，激发求知欲望
当我们看一部好的电影或小说时，常常被其精彩的开头所吸引，会迫不及待想知道后来的结果如何。课堂教学也应营造这种效果。新颖有趣、富有知识性和启发性的导入语，能引人入胜，诱发兴趣，调动积极性，为课堂教学营造氛围。因此，在课堂教学中，教师应结合每堂课的内容，精心设计导入语。一般以能引起学生兴趣的话语或能引起思考的问题作开场白，使全体学生都能自觉地或不自觉地进入上课状态。比如在讲授抗结核病药物时，就先抛出问题“你是通过何种途径知道结核病的？”学生的答案即兴而多样：曾经的同学查出得了结核病、鲁迅先生的《药》华小栓就是得了结核病、《红楼梦》里的林黛玉……“谁知道林黛玉是怎么死的？”紧跟着发问。有许多学生知道“肺结核”，然后再次追问“她为什么没有治好病呢？”“那时还没有有效的药物”，于是很顺畅地引入抗结核病药这一主题。
2.2案例教学，课堂互动，发挥学生主体作用
从整个教学工作来讲，教师的任务好比是帮助学生“过河”，但问题的解决，到达彼岸，要借助“桥”与“船”等具体的方法。药理学教学方法多种多样，为了提高课堂教学效果，促进理论知识与临床实践的衔接，培养学生合理用药的能力，案例式教学法具有优势。案例式教学以临床案例为切入点，以问题为导向展开讲解，使课堂教学的目的性更明确，教学的内容更贴近实践，学习的过程中有了较多的师生间的互动和学生之间的互动，促进学生的学习主动性，有利于发挥学生的主体作用。如在讲到影响药物作用的因素这一课时，就结合曾被媒体广为关注的一真实案例，设下悬疑，启发学生思考、讨论，给她们主动摄取知识并消化、吸收的机会。案例如下：患者，阮**，女，18岁，因“感冒”发热、咳嗽而就医，医生给予罗红霉素缓释胶囊、复方甲氧那明胶囊（每粒含氨茶碱 25mg，盐酸甲氧苯丙甲胺 12.5mg，那可丁7mg， 扑尔敏2mg）治疗。患者在服用医院处方药28小时后身亡。经广东省医学会医疗事故技术鉴定，结论是：该医案构成一级甲等医疗事故。此时学生们的表情已经告诉我她们的惊讶、疑惑，禁不住发问“为什么？”，“那就请大家结合所学的知识讨论，从药物、机体和药物的相互作用方面分析其可能的原因吧”。这样，学生“群言堂”替代了教师“一言堂”，学生热烈讨论，各抒己见，既调动了学生的积极性，又加深了对知识的理解，也锻炼了分析问题的能力和语言表达的能力。
2.3借助现代信息技术，化难为易
药理学有些理论知识比较抽象，学生难以理解不免产生畏难情绪。多媒体技术使学科内容的呈现方式、速度和清晰度发生了质的改变。教学中遇到难度较大的内容时，可以利用多媒体课件，使用生动直观的动画形式，给学生以直观感，动态感，降低了理解难度，有利于调动学生的兴趣，使学生的理解和记忆效率得到提高。如在讲授吗啡的镇痛作用机制时，利用多媒体动画，让动画、声音直接作用于学生的视听器官，使原本抽象、枯燥的知识变得形象具体、有了趣味，有效弥补了“黑板+粉笔”的不足；在讲氯丙嗪对体温的影响时，播放教师制作的教学课件。学生在轻松、有趣的学习中加深了对知识的理解和记忆。
2.4鼓励学生发言，在课堂回答问题中树立自信心
课堂提问是课堂教学中一个不可忽视的重要环节，是了解学生学习情况的重要手段，是师生相互交流，进行沟通的途径。同时提问也是进行职业素质培养的好手段。我们选用的江苏科技出版社《护理药理学》教材，里面有课堂互动和病例分析，借助教材大家讨论，我常常在分组讨论后让不爱说话的同学站起来发言，发表自己的意见，使她们逐步树立信心。有时也会故意错问、反问，看学生能否坚持自己的意见，以锻炼其自信心。对学生回答问题后的评价，以鼓励为主，表扬是培养自信心的最好方法。
3. 知难而进，培养稳定的情感和良好的意志品质，使学生持之以恒地学
3.1调控情绪，保持积极乐观心态
学生无论在心理上或生理上都是逐渐向成熟过渡节阶段，情感丰富，又极不稳定，易感情用事。心理学家称之为“心理动荡期”。学生在学习生活中，难免会有一些不顺心的事，如为同学之间的小矛盾、小摩擦而心烦意乱、为学习成绩上不去而沮丧等。若不及时疏导，就会因烦恼、焦虑而无心学习。教师要主动接近她们，鼓励她们打开心灵之窗，帮助她们分析问题，寻找对策。如同学间相处要互相謙让，不为一点小事斤斤计较；制定学习目标时对自己要有充分的估计和准确定位，不宜过高，否则疲于追赶，容易丧失信心。同时启发她们要善于控制自己的情绪，喜不狂，忧不绝，胜不骄，败不馁，保持良好的心境，积极乐观的态度，提高学习效率。
3.2磨砺意志，培养良好的学习品质
青年学生思维敏捷，对新事物兴趣浓，接受新事物的能力强，但往往缺乏毅力，意志不坚定，易受外部的环境干扰，或是遇到困难就半途而废。而意志是成人、成材的关键，是成功必备的心理品质。要学会客观、理智、调整自己的行为。扬长避短，从小事做起，磨砺意志，正视学习中的困难，克服困难不仅要有决心，更要有恒心、有耐心。比如从克服沉溺手机、睡懒觉开始，培养良好的意志品质。
关键词： 药理学；情感教育；教学方法
· 【中图分类号】R47-4
近年来，随着教育教学改革的逐步推进及社会需求的进一步完善，素质教育已经成为教育的普遍要求。古今中外的许多实践证明，一个智力超群的人，未必是一个成功者，而一个成功者却必定是一个高情商的人。可见在人的成长过程中，非智力因素、情感的培养是素质培养的重要环节。笔者在护理药理学教学的过程中，从以下几个方面寓情感教育于其中，使学生愿学、乐学，并能知难而进，持之以恒，收到了比较好的教学效果。
1. 培养职业认同，激发内在动力，使学生愿学
学生在同样的学校环境中、同样的条件下学习，学习效果却大相径庭，究其原因，主要是所持的学习态度不同。因此，笔者在教学中经常以真人真事激励学生对专业的热爱，如介绍身边的优秀护理工作者的事迹；介绍护理界最高荣誉----国际南丁格尔奖的由来以及荣获第35届（1995年）该奖项的我校两名毕业生的优秀事迹，使她们一踏入校门就认识到医护工作是一项救死扶伤、为千家万户谋幸福的崇高职业，南丁格尔称“护士是没有翅膀的天使，是真善美的化身”。“ 三分治疗，七分护理，护理工作至关重要”充分说明护理工作是一种既具有挑战性又充满工作压力的职业，我们既然选择了就要用心去学好、去干好。
2. 优化教学方法，提高学习兴趣，使学生乐学
2.1 精心设计开场白，激发求知欲望
当我们看一部好的电影或小说时，常常被其精彩的开头所吸引，会迫不及待想知道后来的结果如何。课堂教学也应营造这种效果。新颖有趣、富有知识性和启发性的导入语，能引人入胜，诱发兴趣，调动积极性，为课堂教学营造氛围。因此，在课堂教学中，教师应结合每堂课的内容，精心设计导入语。一般以能引起学生兴趣的话语或能引起思考的问题作开场白，使全体学生都能自觉地或不自觉地进入上课状态。比如在讲授抗结核病药物时，就先抛出问题“你是通过何种途径知道结核病的？”学生的答案即兴而多样：曾经的同学查出得了结核病、鲁迅先生的《药》华小栓就是得了结核病、《红楼梦》里的林黛玉……“谁知道林黛玉是怎么死的？”紧跟着发问。有许多学生知道“肺结核”，然后再次追问“她为什么没有治好病呢？”“那时还没有有效的药物”，于是很顺畅地引入抗结核病药这一主题。
2.2案例教学，课堂互动，发挥学生主体作用
从整个教学工作来讲，教师的任务好比是帮助学生“过河”，但问题的解决，到达彼岸，要借助“桥”与“船”等具体的方法。药理学教学方法多种多样，为了提高课堂教学效果，促进理论知识与临床实践的衔接，培养学生合理用药的能力，案例式教学法具有优势。案例式教学以临床案例为切入点，以问题为导向展开讲解，使课堂教学的目的性更明确，教学的内容更贴近实践，学习的过程中有了较多的师生间的互动和学生之间的互动，促进学生的学习主动性，有利于发挥学生的主体作用。如在讲到影响药物作用的因素这一课时，就结合曾被媒体广为关注的一真实案例，设下悬疑，启发学生思考、讨论，给她们主动摄取知识并消化、吸收的机会。案例如下：患者，阮**，女，18岁，因“感冒”发热、咳嗽而就医，医生给予罗红霉素缓释胶囊、复方甲氧那明胶囊（每粒含氨茶碱 25mg，盐酸甲氧苯丙甲胺 12.5mg，那可丁7mg， 扑尔敏2mg）治疗。患者在服用医院处方药28小时后身亡。经广东省医学会医疗事故技术鉴定，结论是：该医案构成一级甲等医疗事故。此时学生们的表情已经告诉我她们的惊讶、疑惑，禁不住发问“为什么？”，“那就请大家结合所学的知识讨论，从药物、机体和药物的相互作用方面分析其可能的原因吧”。这样，学生“群言堂”替代了教师“一言堂”，学生热烈讨论，各抒己见，既调动了学生的积极性，又加深了对知识的理解，也锻炼了分析问题的能力和语言表达的能力。
2.3借助现代信息技术，化难为易
药理学有些理论知识比较抽象，学生难以理解不免产生畏难情绪。多媒体技术使学科内容的呈现方式、速度和清晰度发生了质的改变。教学中遇到难度较大的内容时，可以利用多媒体课件，使用生动直观的动画形式，给学生以直观感，动态感，降低了理解难度，有利于调动学生的兴趣，使学生的理解和记忆效率得到提高。如在讲授吗啡的镇痛作用机制时，利用多媒体动画，让动画、声音直接作用于学生的视听器官，使原本抽象、枯燥的知识变得形象具体、有了趣味，有效弥补了“黑板+粉笔”的不足；在讲氯丙嗪对体温的影响时，播放教师制作的教学课件。学生在轻松、有趣的学习中加深了对知识的理解和记忆。
2.4鼓励学生发言，在课堂回答问题中树立自信心
课堂提问是课堂教学中一个不可忽视的重要环节，是了解学生学习情况的重要手段，是师生相互交流，进行沟通的途径。同时提问也是进行职业素质培养的好手段。我们选用的江苏科技出版社《护理药理学》教材，里面有课堂互动和病例分析，借助教材大家讨论，我常常在分组讨论后让不爱说话的同学站起来发言，发表自己的意见，使她们逐步树立信心。有时也会故意错问、反问，看学生能否坚持自己的意见，以锻炼其自信心。对学生回答问题后的评价，以鼓励为主，表扬是培养自信心的最好方法。
3. 知难而进，培养稳定的情感和良好的意志品质，使学生持之以恒地学
3.1调控情绪，保持积极乐观心态
学生无论在心理上或生理上都是逐渐向成熟过渡节阶段，情感丰富，又极不稳定，易感情用事。心理学家称之为“心理动荡期”。学生在学习生活中，难免会有一些不顺心的事，如为同学之间的小矛盾、小摩擦而心烦意乱、为学习成绩上不去而沮丧等。若不及时疏导，就会因烦恼、焦虑而无心学习。教师要主动接近她们，鼓励她们打开心灵之窗，帮助她们分析问题，寻找对策。如同学间相处要互相謙让，不为一点小事斤斤计较；制定学习目标时对自己要有充分的估计和准确定位，不宜过高，否则疲于追赶，容易丧失信心。同时启发她们要善于控制自己的情绪，喜不狂，忧不绝，胜不骄，败不馁，保持良好的心境，积极乐观的态度，提高学习效率。
3.2磨砺意志，培养良好的学习品质
青年学生思维敏捷，对新事物兴趣浓，接受新事物的能力强，但往往缺乏毅力，意志不坚定，易受外部的环境干扰，或是遇到困难就半途而废。而意志是成人、成材的关键，是成功必备的心理品质。要学会客观、理智、调整自己的行为。扬长避短，从小事做起，磨砺意志，正视学习中的困难，克服困难不仅要有决心，更要有恒心、有耐心。比如从克服沉溺手机、睡懒觉开始，培养良好的意志品质。