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【摘 要】 英语作为交际工具，教学中要重视初中学生口语能力的提高。本文从营造口语表达的良好氛围、督促并鼓励学生大胆地用英语说、听说结合坚持互动三个方面阐述了提高初中生英语口语能力的途径。
【关键词】 口语 能力 途径
英语是一门语言学科，是交际工具。初中阶段提高学生的口语表达能力，能促进学生对英语学科的酷爱，有益于帮助学生丰富词汇量，提升英语听力和思维能力。通过口语训练有助于培养学生的语感。如果不重视口语教学，则会严重影响学生的听力、英语表达能力、英语阅读能力和英语写作能力。
一、为学生口语表达营造良好氛围
初中英语教学中，教师要努力提升自身素质，坚持用英语上课和与学生交流。1.教师坚持用英语与学生交流。
英语教师坚持用英语上课和与学生交流，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生进行口头模仿，也有利于激发他们用英语进行口头表达的欲望，提高学习英语的兴趣，提高英语听力水平。
开始的时候，学生可能不太习惯，也不是很懂，但只要我们以学生发展为中心，加强教研，就会探索出适合我们学生的方式方法。我在学生处于最初阶段时，借助图片、模型、多媒体课件等，辅以表情、动作帮助学生理解。比如，提出一个问题后，我说“If you can ，please put up your hand.”同时我自己举了举自己的右手。想叫学生到黑板板演，我说“please write on the blackboard.”同时，手上拿着粉笔晃一晃。坚持下去，学生就会逐渐掌握一些课堂用语。
二、创设用英语表达的情境
在我们周围，大家都不说英语，这给初中生用英语表达带来了困难，教学中，我们要多创设一些情境，根据生活设置语言情景，坚持采用情景教学法，使学生从中得到锻炼和熏陶。
三、开展用英语表达的各种活动
每节课开始几分钟让学生用英语自由交谈，谈最近读到的、听到的、看到的有趣事件、消息和故事。坚持值日生用英语报告制度或小演讲，给每个学生提供均等的开口说英语的机会，允许他们事先写好稿子照着念，逐步过渡到丢掉稿子发言。在校园里组织一个英语角，让学生同那些对英语感兴趣的人进行自由交谈。开展英语演讲比赛，组织学生将校园内的教室、设备贴上英文单词等活动。同时倡导学生在生活中用英语进行交流。因此教师要带头“学以致用”，课堂上学了，课后就用。学了打招呼的用语，课内外、校内外见到老师、同学就用英语打招呼。见面说声“Hi / Hello！ How are you？”。
四、督促并鼓励学生大胆地用英语说
善于给学生提供说英语的机会，督促、鼓励学生尽量用英语交际。
有的学生担心自己说错而不愿开口，教师要鼓励他们说，说错了也不急于纠正。只要学生用英语说话有一点进步，就给予表扬。 不要表露出失望、生气和不耐烦情绪。
进行说英语训练，好的话题能使学生有话可说，有话想说，跃跃欲试，甚至不吐不快；不好的话题会使学生无话可说，兴趣索然。 进行口语训练，要让学生有话说，有话想说。
4.1看图说话
在初中英语教学中，根据句型、课文、练习内容的需要，利用图片向学生讲述，然后请学生借助图片再讲。有时直接提供图片，让学生进行讲述。
4.2扮演角色，进行对话训练
学习一篇文章后，让学生扮演其中的角色进行表演，激发学生的表达欲望。设定一个场景、人物，请几个学生进行无剧本的表演。比如，在初一的时候，让学生甲向学生乙打听学生丙的有关情况；初二的时候，给学生乙一幅地图，让学生甲向乙问路，学生乙说出怎么走；初三的时候，给学生一幅医院平面图，医院的各个科室，都安排一个学生负责解答，然后请一位学生去“看医生”，考察这些学生如何对话，如何把所学到的知识运用起来。
4.3充当“翻译”
让学生带着一名“英国人（老师扮演的）”到学校、社区走一走，当然学校、社区也只是一些图片或课件。然后，向这名“英国人”介绍情况。“英国人”故意为难学生，实质就是引导学生从不同的角度来回答。如果学生回答得不太好，“英国人”会告诉他，在英国出现这种情况会怎么说。
进行说英语训练的方法还有很多，如：讲述故事、短剧表演、演讲比赛、演与说、说与演、说与画、看与说、做游戏等等。教师应尽力创造更多的方法让学生练习说英语，这将会唤起学生的兴趣，使他们更好地掌握“说”这门技能。
五、听说结合，坚持互动
有输入，才会有输出，说英语的能力必须建立在听英语的实践基础之上。没有大量的“听”，就不会有流利的“说”。江苏省已经率先实现了教育现代化，我们要充分利用这一资源，让学生多听、多说，听说结合。开展小组活动，展开讨论或自由辩论。让学生说得尽兴，听得过瘾。
[1] 梁仪. 初中英语教学论[M]. 北京：教育科学出版社， 1997.
[2] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
【关键词】 口语 能力 途径
英语是一门语言学科，是交际工具。初中阶段提高学生的口语表达能力，能促进学生对英语学科的酷爱，有益于帮助学生丰富词汇量，提升英语听力和思维能力。通过口语训练有助于培养学生的语感。如果不重视口语教学，则会严重影响学生的听力、英语表达能力、英语阅读能力和英语写作能力。
一、为学生口语表达营造良好氛围
初中英语教学中，教师要努力提升自身素质，坚持用英语上课和与学生交流。1.教师坚持用英语与学生交流。
英语教师坚持用英语上课和与学生交流，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生进行口头模仿，也有利于激发他们用英语进行口头表达的欲望，提高学习英语的兴趣，提高英语听力水平。
开始的时候，学生可能不太习惯，也不是很懂，但只要我们以学生发展为中心，加强教研，就会探索出适合我们学生的方式方法。我在学生处于最初阶段时，借助图片、模型、多媒体课件等，辅以表情、动作帮助学生理解。比如，提出一个问题后，我说“If you can ，please put up your hand.”同时我自己举了举自己的右手。想叫学生到黑板板演，我说“please write on the blackboard.”同时，手上拿着粉笔晃一晃。坚持下去，学生就会逐渐掌握一些课堂用语。
二、创设用英语表达的情境
在我们周围，大家都不说英语，这给初中生用英语表达带来了困难，教学中，我们要多创设一些情境，根据生活设置语言情景，坚持采用情景教学法，使学生从中得到锻炼和熏陶。
三、开展用英语表达的各种活动
每节课开始几分钟让学生用英语自由交谈，谈最近读到的、听到的、看到的有趣事件、消息和故事。坚持值日生用英语报告制度或小演讲，给每个学生提供均等的开口说英语的机会，允许他们事先写好稿子照着念，逐步过渡到丢掉稿子发言。在校园里组织一个英语角，让学生同那些对英语感兴趣的人进行自由交谈。开展英语演讲比赛，组织学生将校园内的教室、设备贴上英文单词等活动。同时倡导学生在生活中用英语进行交流。因此教师要带头“学以致用”，课堂上学了，课后就用。学了打招呼的用语，课内外、校内外见到老师、同学就用英语打招呼。见面说声“Hi / Hello！ How are you？”。
四、督促并鼓励学生大胆地用英语说
善于给学生提供说英语的机会，督促、鼓励学生尽量用英语交际。
有的学生担心自己说错而不愿开口，教师要鼓励他们说，说错了也不急于纠正。只要学生用英语说话有一点进步，就给予表扬。 不要表露出失望、生气和不耐烦情绪。
进行说英语训练，好的话题能使学生有话可说，有话想说，跃跃欲试，甚至不吐不快；不好的话题会使学生无话可说，兴趣索然。 进行口语训练，要让学生有话说，有话想说。
4.1看图说话
在初中英语教学中，根据句型、课文、练习内容的需要，利用图片向学生讲述，然后请学生借助图片再讲。有时直接提供图片，让学生进行讲述。
4.2扮演角色，进行对话训练
学习一篇文章后，让学生扮演其中的角色进行表演，激发学生的表达欲望。设定一个场景、人物，请几个学生进行无剧本的表演。比如，在初一的时候，让学生甲向学生乙打听学生丙的有关情况；初二的时候，给学生乙一幅地图，让学生甲向乙问路，学生乙说出怎么走；初三的时候，给学生一幅医院平面图，医院的各个科室，都安排一个学生负责解答，然后请一位学生去“看医生”，考察这些学生如何对话，如何把所学到的知识运用起来。
4.3充当“翻译”
让学生带着一名“英国人（老师扮演的）”到学校、社区走一走，当然学校、社区也只是一些图片或课件。然后，向这名“英国人”介绍情况。“英国人”故意为难学生，实质就是引导学生从不同的角度来回答。如果学生回答得不太好，“英国人”会告诉他，在英国出现这种情况会怎么说。
进行说英语训练的方法还有很多，如：讲述故事、短剧表演、演讲比赛、演与说、说与演、说与画、看与说、做游戏等等。教师应尽力创造更多的方法让学生练习说英语，这将会唤起学生的兴趣，使他们更好地掌握“说”这门技能。
五、听说结合，坚持互动
有输入，才会有输出，说英语的能力必须建立在听英语的实践基础之上。没有大量的“听”，就不会有流利的“说”。江苏省已经率先实现了教育现代化，我们要充分利用这一资源，让学生多听、多说，听说结合。开展小组活动，展开讨论或自由辩论。让学生说得尽兴，听得过瘾。
[1] 梁仪. 初中英语教学论[M]. 北京：教育科学出版社， 1997.
[2] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.