论文部分内容阅读
摘 要：在高中化学教学中，探究性实验作为重要的教学方式，被广泛地运用到化学教学中。探究性实验是一个学习和思考的全过程，实验前进行实验的假设和猜想，提出问题，通过实验进行验证，实验方案的设计和实施，最后对实验结果进行评价和反思。探究性实验实现了以实践促进知识学习，学生先动脑思考，动手实验，最后思考反思，学生更容易掌握知识。实验的方式，更容易提起学生的学习兴趣，也能直观地看到实验的结果，有利于提升学生的学习积极性。
关键词：探究实验；高中化学；教学应用
新课标实施后，对于教育的要求进一步提升，要求教学活动中实现理论教学和实践教学的统一，探究性实验便是在这种背景下产生的，探究性实验教学方式的出现，学生的主体地位开始得到提升，化学课堂变成了学生提出问题，自主进行实验验证，教师对学生进行引导并对学生的实验结果进行评价，逐步形成了新的师生互动关系，学生的实践能力得到极大的提升。
一、 探究实验概述
（一） 探究实验的由来
探究实验来源于探究式教育，探究式教育最早提出于古代的希腊，由希腊的大哲学家苏格拉底提出。苏格拉底指出当有人向他请教问题时，请教人心理其实早就对这个问题有了自己的答案，只是自己没有发现，苏格拉底所起到的作用就是帮助和引导他们去获取自己想要的答案。而且苏格拉底往往会通过反问对方的形式，让提问人认识到自己观点中存在的错误和矛盾，以此来瓦解提问人的信息，让提问人认识到自己的无知，进而去寻找真实的答案。
（二） 探究实验的含义
探究式实验教学，教师成为教学的主导，学生成为教学的主体，教师布置任务，学生单独完成任务，例如，教师要求学生对化学的某个未知问题进行假设，学生单独或者组队完成，自行设计和实施化学实验，最后通过化学实验的结论来进一步的反思和评价。
（三） 探究实验的流程
1. 问题的提出
探究实验的活动开展，首先需要学生提出问题，问题的由来一方面来源于学生在学习中遇到的难题，一方面来源于学生现实生活中遇到的问题。教师根据学生提出的问题，选择典型并具备可操作性的问题，引导学生进行探究。
2. 猜想和假设
提出问题后，学生的好奇心被激发，学生开始对问题进行探究，主动地进行相关问题的资料查阅和讨论，提出问题的猜想和假设，带着这种猜想和假设去进行实验。
3. 设计方案
学生或者小组通过探究和讨论后，自行设计实验方案，经过讨论最后得出合理的可行性的设计方案，这样既能培养学生的主动思考的能力，又加强学生之间的团队合作。
4. 验证实验
完成方案设计后，按照设计方案进行实验，收集每一步的相关数据，记录实验的操作步骤和实验结果。
5. 评价思考
通过实施实验，学生得出了结论，教师引导学生对结论进行分析，结论是否实现了对先前假设的认证，实验方案和实验过程中是否存在问题。
二、 探究实验在高中化学教学中的应用
（一） 探究实验的类型
探究实验可以分为操作性实验、知识性实验、能力性实验、创新演示实验等类型。操作性实验主要是让学生可以熟练地使用和掌握化学仪器的用法，进而加深学生对所学化学知识的印象；知识性实验主要是指以知识为起点，在实验的过程中逐步地引入新的化学知识，帮助学生进行知识的吸收和消化；能力性实验主要是培养学生的观察能力、动手能力、思维能力以及分析能力，如氨的喷泉实验；创新演示实验以已有的化学知识为基础，对既有的化学实验对象进行创新实验。
（二） 实验探究问题
探究实验过程中探究问题的提出是进行实验的关键，探究问题主要有策略性问题、理论性问题、事实性问题。策略性问题是指教师针对化学教学中的重点和难点问题，提出探究问题，引导学生去对重点问题进行探究，例如，如何让二氧化氮最大化的被水吸收，实验如何设计。理论性问题是指在日常化学教学活动中，过于理论化不容易被学生掌握的问题，单纯地依靠教师讲述学生难以掌握和理解，需要教师通过探究实验去引导学生，例如，氢氧化亚铁和氢氧化铁之间的转化，溶液的颜色会产生何种变化。事实性问题是指将日常生活中发生的化学情况同化学教学内容相结合，贴近生活实际，用化学知识解决生活问题，更容易激发学生的求知欲，教师根据这些内容进行探究问题的提出，引导学生进行研究。
（三） 实验结果评价
探究实验的最终环节就是将化学实验结果进行评价和反思，这也是探究实验的最重要環节。一般情况下，对于化学实验结果的评价一共有三种评价内容。首先是学生进行自评，评价自己在探究实验的过程中所做的努力以及取得的成果，实验的不足之处等。其次是学生之间进行互评，可以将自己对探究实验的理解以及别人对探究实验的理解进行客观的评价，在点评中互相学习。最后是教师对学生进行评价，教师评价学生在探究实验过程中的表现、优缺点和不足之处。
三、 结束语
综上所述，教学目标的实现离不开良好的教学方法，探究式实验教学方法，可以让学生的主体地位得到提升，提出问题，假设猜想，设计实验，实验结果评价反思，学生在探究实验中，实现了在实践中学习和思考，学生的动手能力、思维能力都得到极大的锻炼，同时也帮助学生更好地理解和掌握知识。探究式实验教学可以大幅度地激发学生的学习兴趣，值得在教育界进行全面的推广。
参考文献：
[1]王益欢，季春阳.探究实验在高中化学教学中的应用[J].教育探索，2012，（03）：58-59.
[2]陈春发.探究实验在高中化学教学中的应用[J].读写算：教育教学研究，2012，（80）.
[3]刘正亚.探究实验在高中化学教学中的应用[J].中学时代：理论版，2012，（12）：84.
[4]邓连飞.探究实验在高中化学教学中的应用[J].课程教育研究，2014，（16）：166.
[5]崔杰.探究实验在高中化学教学中的应用[J].新课程学习：中，2014，（11）：166.
关键词：探究实验；高中化学；教学应用
新课标实施后，对于教育的要求进一步提升，要求教学活动中实现理论教学和实践教学的统一，探究性实验便是在这种背景下产生的，探究性实验教学方式的出现，学生的主体地位开始得到提升，化学课堂变成了学生提出问题，自主进行实验验证，教师对学生进行引导并对学生的实验结果进行评价，逐步形成了新的师生互动关系，学生的实践能力得到极大的提升。
一、 探究实验概述
（一） 探究实验的由来
探究实验来源于探究式教育，探究式教育最早提出于古代的希腊，由希腊的大哲学家苏格拉底提出。苏格拉底指出当有人向他请教问题时，请教人心理其实早就对这个问题有了自己的答案，只是自己没有发现，苏格拉底所起到的作用就是帮助和引导他们去获取自己想要的答案。而且苏格拉底往往会通过反问对方的形式，让提问人认识到自己观点中存在的错误和矛盾，以此来瓦解提问人的信息，让提问人认识到自己的无知，进而去寻找真实的答案。
（二） 探究实验的含义
探究式实验教学，教师成为教学的主导，学生成为教学的主体，教师布置任务，学生单独完成任务，例如，教师要求学生对化学的某个未知问题进行假设，学生单独或者组队完成，自行设计和实施化学实验，最后通过化学实验的结论来进一步的反思和评价。
（三） 探究实验的流程
1. 问题的提出
探究实验的活动开展，首先需要学生提出问题，问题的由来一方面来源于学生在学习中遇到的难题，一方面来源于学生现实生活中遇到的问题。教师根据学生提出的问题，选择典型并具备可操作性的问题，引导学生进行探究。
2. 猜想和假设
提出问题后，学生的好奇心被激发，学生开始对问题进行探究，主动地进行相关问题的资料查阅和讨论，提出问题的猜想和假设，带着这种猜想和假设去进行实验。
3. 设计方案
学生或者小组通过探究和讨论后，自行设计实验方案，经过讨论最后得出合理的可行性的设计方案，这样既能培养学生的主动思考的能力，又加强学生之间的团队合作。
4. 验证实验
完成方案设计后，按照设计方案进行实验，收集每一步的相关数据，记录实验的操作步骤和实验结果。
5. 评价思考
通过实施实验，学生得出了结论，教师引导学生对结论进行分析，结论是否实现了对先前假设的认证，实验方案和实验过程中是否存在问题。
二、 探究实验在高中化学教学中的应用
（一） 探究实验的类型
探究实验可以分为操作性实验、知识性实验、能力性实验、创新演示实验等类型。操作性实验主要是让学生可以熟练地使用和掌握化学仪器的用法，进而加深学生对所学化学知识的印象；知识性实验主要是指以知识为起点，在实验的过程中逐步地引入新的化学知识，帮助学生进行知识的吸收和消化；能力性实验主要是培养学生的观察能力、动手能力、思维能力以及分析能力，如氨的喷泉实验；创新演示实验以已有的化学知识为基础，对既有的化学实验对象进行创新实验。
（二） 实验探究问题
探究实验过程中探究问题的提出是进行实验的关键，探究问题主要有策略性问题、理论性问题、事实性问题。策略性问题是指教师针对化学教学中的重点和难点问题，提出探究问题，引导学生去对重点问题进行探究，例如，如何让二氧化氮最大化的被水吸收，实验如何设计。理论性问题是指在日常化学教学活动中，过于理论化不容易被学生掌握的问题，单纯地依靠教师讲述学生难以掌握和理解，需要教师通过探究实验去引导学生，例如，氢氧化亚铁和氢氧化铁之间的转化，溶液的颜色会产生何种变化。事实性问题是指将日常生活中发生的化学情况同化学教学内容相结合，贴近生活实际，用化学知识解决生活问题，更容易激发学生的求知欲，教师根据这些内容进行探究问题的提出，引导学生进行研究。
（三） 实验结果评价
探究实验的最终环节就是将化学实验结果进行评价和反思，这也是探究实验的最重要環节。一般情况下，对于化学实验结果的评价一共有三种评价内容。首先是学生进行自评，评价自己在探究实验的过程中所做的努力以及取得的成果，实验的不足之处等。其次是学生之间进行互评，可以将自己对探究实验的理解以及别人对探究实验的理解进行客观的评价，在点评中互相学习。最后是教师对学生进行评价，教师评价学生在探究实验过程中的表现、优缺点和不足之处。
三、 结束语
综上所述，教学目标的实现离不开良好的教学方法，探究式实验教学方法，可以让学生的主体地位得到提升，提出问题，假设猜想，设计实验，实验结果评价反思，学生在探究实验中，实现了在实践中学习和思考，学生的动手能力、思维能力都得到极大的锻炼，同时也帮助学生更好地理解和掌握知识。探究式实验教学可以大幅度地激发学生的学习兴趣，值得在教育界进行全面的推广。
参考文献：
[1]王益欢，季春阳.探究实验在高中化学教学中的应用[J].教育探索，2012，（03）：58-59.
[2]陈春发.探究实验在高中化学教学中的应用[J].读写算：教育教学研究，2012，（80）.
[3]刘正亚.探究实验在高中化学教学中的应用[J].中学时代：理论版，2012，（12）：84.
[4]邓连飞.探究实验在高中化学教学中的应用[J].课程教育研究，2014，（16）：166.
[5]崔杰.探究实验在高中化学教学中的应用[J].新课程学习：中，2014，（11）：166.