现有的作文教学往往仅重视作中指导，忽视作前、作后的指导。导致作文教学效率的不高。因此，我们在作文教改过程中，在注重作中指导的基础上，既注重作前的指导，又重视作后指导，努力优化作文教学过程，提高作文教学质量。在此本人就作文教学的“作后指导”谈一点粗浅的体会。
　　一、找准作文中的主要问题，确定作后指导的要求
　　作后指导是作文“全程指导”过程中的一个重要环节，它是作前、作中指导的继续和完善，又是下一次作文的铺垫，对学生作文经验积累和能力形成有重要的作用。因此作后指导必须有明确的目的要求，在确定作后指导要求的过程中，要正确处理好作前、作中和作后指导的关系，必须依据大纲和方案及作前指导的要求，结合学生作文实际和学生的认知水平来确定作后指导的要求，进行作后指导。
　　确定作后指导要求关键是找准学生作文中的主要问题，而学生作文中存在的主要问题，要求我们在批阅作文的过程中去有意识的发现。所以我们不能把批改作文当成例行公事，然后就事论事的随便拿几个问题来评评讲讲。全班学生一次作文反映出来的问题是多方面的，我们在一次作后指导时不能面面俱到，要“有的放矢”。所以每次作文批改后，要把全班学生作文进行分析比较，归纳优缺点，着重捉摸存在问题中哪一个是关键性的，确定为本次作后指导的突破口。
　　二、选取典型作文进行作后指导，长善救失
　　作后指导效率高低与选择的作文是否典型有直接关系，所以在批改作文后，应该针对学生的主要问题，把同类型的作文进行比较，选取最能说明问题的作文，选取不同层次的典型，这样往往能事半功倍。
　　作后指导应当避免程式化，不能僵化学生的思维，为此我们在作后指导时选取典型作文还要注意多样性，即使选用同一内容，应从表达方法等不同的侧面进行比较指导。
　　三、注重学生参与和学生的个别指导
　　作后指导要做到课堂与课后相结合，集中与分散相结合，注重学生参与和学生的个别指导。对基础较差或富有创见的学生，应根据因材施教的原则，提出不同的要求。对于经作后指导，再次修改或重写全文或一段，有明显进步的同学，我们可以帮助他们总结其中的习作经验，以巩固作文教学的成果。
　　四、注重作后指导效果的检查，完善作后指导这一教学环节
　　要完成作后指导的教学目的，还应落实到一个“练”字上。进行作后指导后的练习可以采用这样几种方法：
　　1．根据作后指导要求，设计练习内容，统一练笔。
　　2．根据作后指导要求，对照自己作文，找出作文中的不足之处。
　　如《祭扫周奋烈士》一文作后指导后，学生找出了以下不足之点：
　　⑴本文中很多写景与中心无关。
　　⑵写烈士陵园环境时没有主次，缺乏条理。
　　⑶记叙祭扫过程象报流水帐。
　　找出了这些问题，再针对性地进行修改，这样改什么，怎么改就更明确了。
　　3．根据作后指导的要求，修改或改写一段或全文。
　　每次作后指导后，要尽可能留一些让学生当堂自己修改，修改后与原文比较，使他们看到自己的进步，从而得到鼓舞，以激发和培养学生作文的兴趣。