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学生听说能力的培养是一个从语音不准确到准确，从内容出错到少错到不错，从不熟练到较熟练以至于形成习惯的过程。作为小学教师要自始至终地有耐心、细心、恒心，坚持听说结合、学用结合、课内课外结合，让学生养成开口的习惯。
一、激发学生听说兴趣
1.采用游戏教学法激发英语听说的兴趣。在教单词或句子时，老师可以带领学生做动作，用夸张的动作夸张的朗读语调，增强学生听的效果。在教学中我经常进行Guess的游戏。这时候，老师可以根据所学的句型，让学生来问老师。如学了What is it？ Is it a kite？ Yes， it is./No，it is not.等句型以后，教师事先准备好游戏用的图片或实物，进行下面的语言练习。T：What is it？S：Is it a toy car？ T：No， it is not.一直到学生掌握，可以运用自如为止。
2.利用多媒体调动学生多种感官参与听说学习。教学媒体有很多种，只要教师用心选择和使用都能取得很好的效果。例如利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂；利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力和语感；利用VCD、电视机来观看英文动画片。教学直观明了，学生也感兴趣……运用电化教学手段，拓展了教学情境，多方面的调动了学生的感官，让学生多渠道地获取信息，从而加大了课堂教学的密度。
二、多给学生听的机会
1.听磁带。现行小学课程每课都有配套的磁带。教师可以合理有效地运用磁带，鼓励学生尽量多听，充分发挥磁带在英语学习中的重要作用。因为磁带可以让学生对所学的语言有整体的感知，对学生掌握标准的语音语调有着极其重要的作用。尤其是在师资力量不足的情况下，听磁带是学生学习标准发音的一个最主要的手段，可以有效地避免地方口音。但是，在听录音之前，教师要讲解相关的背景资料，如故事情节，天气状况，所在场地等，还要排除生词障碍，提高学生听磁带的效率。
2.听自己。听自己也是有效地提高听力的一种方法。教师应鼓励学生积极地利用自己录音工具，给自己录音。然后反复听，多比较，通过对比，达到最佳的自我纠错目的。我在实习过程中，曾经尝试让学生在周末的作业中布置学生录制学过的课文，从中我发现学生对自己的朗读更加感兴趣了，不但乐于听了，而且能够听的很仔细。有些同学还试着模仿不同人物的语气将课文读的有声有色。通过听，他们能够及时调整自己的语音以及断句等，我觉得效果不错。
三、精心安排听说环节
1.课前五分钟的日常会话练习。英语课前通常都会有五分钟的会话练习作为热身，会话的内容要与学生的生活实际紧密联系，形式多样化，要保证大部分学生参加语言练习。一般有三种形式：English song，Daily Talk，Dialogue。对于English song，欢快的节奏能激发学生学习的兴趣，俗话说“良好的开端是成功的一半”，小小英文歌用处真不小。例如：Good morning、London Bridge is Failing Down等唱起来都需要连续升降调，学生虽是唱歌却也达到了听说训练的目的。
Daily Talk和Dialogue则更有用处，What is your name？How old are you？What day is it today？从姓名、年龄到天气等等，所涉及的面相当广泛，更有利于提高学生的听说能力。如：学了“What’s your name？How old are you？”等句型时，可以和每一个学生进行对话。T：Hello！What is your name？S：My name is Betty. T：How old are you ？ S：I’m twelve.等。在每次课前的Greetings中都可以与学生进行常规性的对话，以加强学生说的能力。如：Good morning. How do you do？How are you ？ What is your hobby？ What is the weather like today？等。
2.学生问，学生答。这种形式最能激发学生的兴趣，也最能让学生在相互联系中相互帮助、互相体验所说的言语。为了能达到比较好的效果，教师在课堂上按照教材内容上的听说练习给学生充分的相互练习的时间，让他们有时间相互商讨，在说给全班同学听的时候能够更加默契。在学生自由练习时，教师要巡视，给学生适当的指导和帮助。特别是对于那些接受能力慢、口头表达能力弱的学生，教师要给予更多的个别辅导，使他们也能大胆地参与到语言的练习中来。
3.情景表演。这种形式能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，能够促进学生之间合作，共同完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力。在学生掌握了一定量的语言词汇、举行以后，教师应让学生自由组合，编排演练。如：在学到“Happy birthday”的时候，要求学生以“过生日”为情景进行自由表演发挥。在这个过程中，学生既能巩固理解了所学的单词、句型，又懂得了如何去运用所学的知识内容，并能使整个的课堂气氛更加浓厚、生动有趣。
一、激发学生听说兴趣
1.采用游戏教学法激发英语听说的兴趣。在教单词或句子时，老师可以带领学生做动作，用夸张的动作夸张的朗读语调，增强学生听的效果。在教学中我经常进行Guess的游戏。这时候，老师可以根据所学的句型，让学生来问老师。如学了What is it？ Is it a kite？ Yes， it is./No，it is not.等句型以后，教师事先准备好游戏用的图片或实物，进行下面的语言练习。T：What is it？S：Is it a toy car？ T：No， it is not.一直到学生掌握，可以运用自如为止。
2.利用多媒体调动学生多种感官参与听说学习。教学媒体有很多种，只要教师用心选择和使用都能取得很好的效果。例如利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂；利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力和语感；利用VCD、电视机来观看英文动画片。教学直观明了，学生也感兴趣……运用电化教学手段，拓展了教学情境，多方面的调动了学生的感官，让学生多渠道地获取信息，从而加大了课堂教学的密度。
二、多给学生听的机会
1.听磁带。现行小学课程每课都有配套的磁带。教师可以合理有效地运用磁带，鼓励学生尽量多听，充分发挥磁带在英语学习中的重要作用。因为磁带可以让学生对所学的语言有整体的感知，对学生掌握标准的语音语调有着极其重要的作用。尤其是在师资力量不足的情况下，听磁带是学生学习标准发音的一个最主要的手段，可以有效地避免地方口音。但是，在听录音之前，教师要讲解相关的背景资料，如故事情节，天气状况，所在场地等，还要排除生词障碍，提高学生听磁带的效率。
2.听自己。听自己也是有效地提高听力的一种方法。教师应鼓励学生积极地利用自己录音工具，给自己录音。然后反复听，多比较，通过对比，达到最佳的自我纠错目的。我在实习过程中，曾经尝试让学生在周末的作业中布置学生录制学过的课文，从中我发现学生对自己的朗读更加感兴趣了，不但乐于听了，而且能够听的很仔细。有些同学还试着模仿不同人物的语气将课文读的有声有色。通过听，他们能够及时调整自己的语音以及断句等，我觉得效果不错。
三、精心安排听说环节
1.课前五分钟的日常会话练习。英语课前通常都会有五分钟的会话练习作为热身，会话的内容要与学生的生活实际紧密联系，形式多样化，要保证大部分学生参加语言练习。一般有三种形式：English song，Daily Talk，Dialogue。对于English song，欢快的节奏能激发学生学习的兴趣，俗话说“良好的开端是成功的一半”，小小英文歌用处真不小。例如：Good morning、London Bridge is Failing Down等唱起来都需要连续升降调，学生虽是唱歌却也达到了听说训练的目的。
Daily Talk和Dialogue则更有用处，What is your name？How old are you？What day is it today？从姓名、年龄到天气等等，所涉及的面相当广泛，更有利于提高学生的听说能力。如：学了“What’s your name？How old are you？”等句型时，可以和每一个学生进行对话。T：Hello！What is your name？S：My name is Betty. T：How old are you ？ S：I’m twelve.等。在每次课前的Greetings中都可以与学生进行常规性的对话，以加强学生说的能力。如：Good morning. How do you do？How are you ？ What is your hobby？ What is the weather like today？等。
2.学生问，学生答。这种形式最能激发学生的兴趣，也最能让学生在相互联系中相互帮助、互相体验所说的言语。为了能达到比较好的效果，教师在课堂上按照教材内容上的听说练习给学生充分的相互练习的时间，让他们有时间相互商讨，在说给全班同学听的时候能够更加默契。在学生自由练习时，教师要巡视，给学生适当的指导和帮助。特别是对于那些接受能力慢、口头表达能力弱的学生，教师要给予更多的个别辅导，使他们也能大胆地参与到语言的练习中来。
3.情景表演。这种形式能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，能够促进学生之间合作，共同完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力。在学生掌握了一定量的语言词汇、举行以后，教师应让学生自由组合，编排演练。如：在学到“Happy birthday”的时候，要求学生以“过生日”为情景进行自由表演发挥。在这个过程中，学生既能巩固理解了所学的单词、句型，又懂得了如何去运用所学的知识内容，并能使整个的课堂气氛更加浓厚、生动有趣。