中小学音乐课属艺术教育范畴,音乐是音响与时间的艺术、听觉与情感的艺术,完美理想的音乐课应当具有艺术性。随着科技技术的普及、媒体手段的广泛运用,艺术教育的渠道也不断扩展,少年儿童接受音乐的途径愈加宽阔,中小学生对音乐的学习兴趣与猎取范围十分广泛,其知识积淀与技能形成已大大超越“课标”及“教本”要求,艺教形势可喜,但,“学生酷爱音乐而不喜爱音乐课”亦是不争的事实。作为音乐教师有责任究其原由并反思。调研表明:以往音乐课除学生难适应其强烈的政治化、专业化倾向外,还与教师对教法研究不深, 学法单调不新有关。一节受欢迎的好课,无疑都是有创意开好头,即成功理想的课,其“导入”出新至关重要。如今,音乐课若再遵循传统教法,采用“发声练习”“节奏拍打”简单过渡,则会事半功倍难应需求。伴随新课改的不断深入,新教材的广泛试用,音乐教学课“导入”务必立足于创、力求于新。如何才能让新课导入常上常新? 笔者认为须做到“新”“奇”“巧”, 即新课导入一是内容设计新颖具有新鲜感,二导入形式别致新奇带有意外感,三导入方法灵活巧妙富有愉悦感。一个精彩的导入不仅引发学生的学习兴趣,点燃求知的欲望,更能使整堂课教学达到事半功倍的效果,这可谓是课改正在探讨不断深入的中长期课题,根据本地区多年教研经历与个人体会简要概括如下与同行交流。
　　一、正确选用导语与教具导入激发学生学习兴趣
　　兴趣是学生学习音乐的基本动力, 兴趣是最好的老师,“导入”是音乐课不可缺的重要环节,音乐教学要让学生享受音乐、保持与音乐的密切联系,使之多角度全方位领悟音乐的神韵与真谛,主动表现自己的感情,促进学习高效,不能忽视对学生学习兴趣培养。卡巴列夫斯基说过“激发学生对音乐的兴趣,这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”激发兴趣从何切入为佳？设计导语与选用教具为常规备课之首选。
　　一堂课中语言运用的精彩是教学成功的重要因素之一。音乐教师是艺术教师,艺术教师均应讲求艺术性,用精湛的语言导入,让课更具艺术性可谓职业规范专业特质。优质导语的标准与注意应是:发音要清晰,音色要甜美,语调要起伏,表情要生动,语句要简洁,语感富磁性,形体也应随着伴以乐感。
　　例如,欣赏小提琴协奏曲《梁祝》一课,导言这样设计:“今天老师和大家一起来探讨你们这些花季少年们经常悄悄憧憬的话题——“爱-情”（富有悬念的第一句后稍停,让学生注意力聚焦到教师身上,期待下文）。“爱情是人类不懈追求的美好感情之一,在追求爱情的道路上或许顺畅平坦,或许坎坷曲折,许多流传千百年的爱情悲喜剧被诸多艺术所演绎”（随教师导语,“爱情主题”由弱渐强播放）,“现在我们来共同聆听经典爱情主题旋律——小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》”（音乐开强）。导言简练,直奔教学内容,抓住了学生青春萌动的好奇心理,开课伊始就调动了学生的主观能动性,很快学生便融入乐曲的欣赏之中。精彩的导语已成最好的催化剂。
　　兴趣是最好的老师,精彩的导语很容易引起学生的学习兴趣,激发其求知欲,有利提升审美能力,培养音乐心理素质。有志教师不懈努力实践练就新课开始即迅速、主动进入最佳学习状态的基本功,终身研究、探求和创新“有效导入”的简捷模式,是教师职业需求音乐专业呼唤。
　　二、正确运用多媒体技术 激发学生学习爱好
　　爱好是孩子的天性,好奇是孩子们的本能,运用多媒体导入新课,可有效地激发学生的情感联想、心理感受和发展音乐思维能力。由于多媒体技术的运用突破了传统教学在时空、地域的限制,而且具有较强的人机交互能力,便于创设音乐审美情境,给学生体验音乐提供了良好的条件和环境,为学生了解丰富多彩的音乐世界打开了大门。帮助学生组织建构、完成多项音乐任务,实现学习目标提供了便捷工具。多媒体技术正确选用可使学习方式由单一的“听、练”模式向“听、看、想、讲、练”多维途径扩展,特别是数字媒体具大容量、高清晰、声像图文并茂的特点,能有效调动学生学习主动性,使音乐课堂呈现出丰富多彩、生动高效的效果。
　　例如,在欣赏《黄河大合唱》时,上课即可播放气势宏大的自然景象与火热激烈的战斗场面,让人仿佛进入抗日战争年代和置身于宝塔山下,学生被黄河船夫与惊涛骇浪抗争搏击的精神所震撼,被词、曲作家由感受所写的革命诗章与成长故事所打动,在被雄浑与优扬的音乐所感染的同时,学生们也被革命先烈们在民族危亡之时誓死捍卫国家的抗战精神所感动与熏陶。多媒体的直观感与多维性大大帮助了学生加深对歌曲内容的理解和人物形象的记忆。
　　使用自制多媒体课件教学,已成为音乐教师执教能力的标志。自制课件能够扣紧内容课题,画面色彩艳丽,形象逼真链接多变,与音响浑然一体可充分调动学生视听感官,使学生耳目一新、神会心领,获得准确生动的艺术形象。如在上《神州大地——辽阔的草原》单元课时,教师课前精心制作好课件,课时说:“同学们,今天老师将带你们到辽阔的草原上观光游览,看看那草原人民是怎样生活的！” 同学们静下来注视屏幕拭目以待,教师及时播放课件,映入大家眼帘的是美丽草原的景色和蒙古、哈萨克、藏族人民丰富多彩的生活画面。同学们看得入神,听得用心,不时为精湛的乐器演奏、优美的舞蹈表演而赞叹。开课伊始便遨游在草原音乐世界里,为下一步学习营造了浓郁的课堂氛围。
　　遵循新课标的要求课改不断深入,现代教育手段也越来越多地运用于教学实践,并成为当前各教学领域不可缺少的组成部分,对音乐教学更产生着巨大影响。多媒体技术的运用给传统音乐课堂带来冲击与变化的同时,也为音乐教师打开一条音乐教改的新路,改变着以教师为中心的传统音乐教学模式,为铸造成功好课铺下了新的基础,多媒体技术则无疑是坚实着力的基石。 但亦应看到,多媒体运用只是部分辅助而不能完全替代教学, 运用多媒体技术一般还需注意几点:
　　1.教师发挥课堂教学的主导作用仍须坚持不容忽视,教师不能依靠音响效果震慑驾驭课堂,不可忘记教师自我价值与教学能力的体现。 2、多媒体设备只是作为音乐课堂的辅助工具,不可过分依赖,合理适度的运用方能行之有效。教师语言与体态本身就是最好的综合的动感多媒体,不能忘记或脱离了与学生情感交流的教学过程是人不是物。 3、国外心理学家曾实验得一公式:信息总效果= 7%的文字+ 38%的音调+ 55%的面部表情,对我们把掌新课导入仍有一定参考价值。
　　三,正确结合生活经历 激发学生学习注意力
　　注意力是学习的基础,授课前五分钟是学生兴致高、注意力集中的最佳时段,教师抓住有利时机导入,引其入胜的另一思路是,结合学生生活经历引发对音乐兴趣的注意力。音乐来源生活,教材选用音乐大都洋溢着对生活的歌颂与憧憬。从相关的生活话题导入新课会自然贴近学生的心声,也易调动学生的思维热情。
　　例如,歌曲《每当我走过老师的窗前》一课导入,可设问“谁知道九月十日是什么节日? ”（学生回答）“在这个节日里你们如何表达对老师的敬意之情呢?”。
　　又如歌曲《好日子》的导入,可先出示一系列节日或日期:除夕、初一、正月十五、五一、六一、十一、生日、暑假、寒假等,问:“同学们看到这些日期,有什么想法？共同点是什么？请大家议论一下看。”这样导入虽简易,但一开始就能快速获得教学所需的气氛。 因大家参与谈生活讲想法,在师生问答、同学交流间产生思想共鸣、心灵沟通、相互关注,注意力特别集中,进入新课便特好掌控引导。
　　引导学生对音乐兴趣注意,培养学生积极参与音乐实践与音乐体验,是音乐教学的主要目的之一。导入就是引发学生对音乐产生兴趣注意及热情的导火线,也是学生体验和参与音乐活动的一个重要步骤。如何导入才能轻易点燃这根导火线呢？只要我们热爱生活,善于观察生活,随时关注搜集生活的小亮点,把日常生活小话题记录下作为导入的火种,便可收获意想不到的教育教学效果。艺术源于生活而高于生活,音乐也同样源于生活。生活有导入音乐主题取之不尽用之不竭的丰富源泉。
　　四、正确选择教法与学法 激发学生学习热情
　　热情是学习动力的不懈源泉,保持热情不断才能保证学习成功。“好奇”是儿童的本能,教师如能抓住教材中的奇点,选用不同教学方式,必然会激发学生的求知欲望不断满足学习好奇心,收获预期教学效果。常用简捷的设计就是遴选相关音乐导入。 熟悉的音乐学生耳熟能详导入易营造课堂气氛, 较生疏但优扬动听的音乐也易调动学生的新鲜感及参与热情。
　　新课导入方式只有常换教学效果才能常新。 音乐课导入与其它学科有所不同,具有生动形象、丰富多彩的特点。设计“导入”只要考虑不同年龄学段、不同教材内容, 不同教具使用,恰当变换方法就会出色出新。根据各自不同的内容表达形式和教师语言的表达方式特点, 如下多种导入教法、学法可供选择参考:
　　故事引入法, 妙解课题易增加学生领悟能力;
　　言语煽情法, 创设情景可抓住学生学习情绪;
　　谈话激励法, 师生互动能诱发学生学习热情;
　　悬念设疑法, 共解难题宜引导学生探索欲望;
　　情景导入法, 激情引趣利于吸引学生注意力;
　　律动参与法, 全班齐动好增强学生情感体验;
　　音画设计法, 绘画比试唤起学生参展示成绩;
　　集体游戏法, 激发热情;
　　选择谜语法, 共同参与;
　　老课温习法, 回顾提新
　　解成语典故、寓言导入法;
　　配乐诗歌朗诵演绎导入法;
　　教师示范或特长生展示导入;
　　用多媒体呈现音像画面导入;
　　借助姊妹艺术或相关学科知识引入;
　　利用舞蹈表演或卡拉 OK 形式导入 等 等,
　　以上方法为音乐课常见,行之有效的方法举不胜举,只要教师勤动脑肯钻研,针对学生特征紧扣教学中心,不断精心设计研发创新,就能达到“伊始趣亦生”的境地。“教无定法”“学无定法”,只要灵活择法,教学自然得法。
　　总上所述,兴趣是最好的老师,爱好是孩子的天性,热情是学习的动力,注意是学习的基础。新的“导入”能调动学生的积极性主动性,能提高教师的成就感自信心。新课“导入”理念在变、立足于创、力求于新,是优化课堂教学、提高学习质量的环节保证。精彩的导入能引发学生学习兴趣,点燃求知火花,更能使一课教学达到事半功倍的效果。让我们一切从学生的心理实际出发,努力从“导入”开始不断创新上好每节课,还给孩子们一个真切的永远的属于他她们喜爱的音乐课吧。