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摘 要： 在教学中，教师要充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的个性特点，实现其全面发展。文章分析现代高校教育管理中存在的问题，认为以人为本观念的提出具有积极意义，但其实现过程还需长期努力，针对这一现状，文章提出具体的解决对策，以提高教育管理效率。
关键词： 以人为本 教育管理 人性
以人为本指在社会实践中尊重人性。在教育管理过程中，学生作为管理对象，其创造能力的挖掘就是以人为本理念的重要体现，能满足学生的需求，激发学生的潜能，实现自我提高。
一、现代高校教育管理现状
培养学生正确的价值观和专业技能是高校的主要任务，是高校输送人才的重要途径。但就目前形势来看，高校教育管理偏离了以人为本的基本理念，具体体现为以下方面。
（一）学生的主观能动性受到抑制。
在多数高校教育管理中，教师仍占据主导地位，学生的主体作用很少体现，影响学生的问题思考能力和解决能力。师生之间的互动几乎为零，学生自身的领悟能力差别较大，教师只按照一种模式进行讲解，存在很大的局限性。大学生经历长期的应试教育，其心理和学习模式都受到一定的影响，进入大学后，学习时间充足，为自主学习能力的提高提供了条件。而现代高校依然坚持以教师和期末考核为主的教学模式，学生的主观能动性很难得到发挥，这一现状是影响我国高校教育管理效率的关键。
（二）教学模式单一。
教师在教学过程中过分强调基础知识的灌输，，而忽视对学生的引导启发。这样，学生的思考时间大大缩短，被动接受知识，导致理解能力和判断能力下降，综合素质降低，违背以人为本的原则。单一的教学模式不利于学生学习积极性的调动，因此高校急需通过教育改革改变这一现状。
（三）第二课堂的作用被忽略。
以人为本原则要求树立学生终生学习观。在现代教学中，往往以课堂教学为主，课外教学常被忽略，学生只能在课堂中学习相关知识。教师往往将育人等同于教书，忽视对学生的课后教育和自学能力的培养。我国在校大学生人数众多，随着高校的扩招，教学管理、教学效率及就业压力随之而来，高校师资力量不足是目前存在的主要问题之一。加之高科技教学手段无法全面普及，教师与学生之间缺乏必要的沟通，因此学生的课后培养被忽略。
二、基于以人为本原则的高校教育改革
以人为本原则要求高校尊重学生的个性特点，致力于激发学生的潜能，实现其全面发展。高校教育存在的诸多问题要求改革，具体措施如下。
（一）发掘人本意识，发挥学生的主观能动性。
首先发掘人本意识要求高校改变以往的教学模式，将学生视为学习的主体，教师在教训过程中应善于引导学生学会自学，避免强制性灌输导致学习效率的降低。大学生处于人生的重要阶段，其学习过程中的理解能力、判断能力十分重要，教师应善于挖掘和培养学生的综合能力，激发其人本意识，并且根据不同学生的能力水平，进行有针对性的教学，在教学内容和教学方式上力求创新，避免死板。
（二）激发主体意识，将管理视为人的管理。
人是教育管理的主要对象，高校大学生在个性、能力上存在很大差异，因此教师在管理过程中应区别对待，做到关注人性，树立学生在学习过程中的主体地位，了解学生的思想和存在的问题，鼓励学生利用多种不同方案解决问题。教师在管理过程中要充分尊重学生的思维方式和能力水平，提高高校教育管理效率。
（三）激发人文意识，确保学生全面发展。
高校是学生获得知识、培养能力的主要场所，肩负着文化传承的重担。随着教学实践的进行，学校的文化氛围逐渐增强，高校教育目标在于实现学生的全面发展，也就是说，在管理过程中，教育工作者应统一思想，注重教育本质，尽量为学生營造良好的文化氛围，坚持“以人为本，为大学生服务”的原则。实践证明，以人为本是培养综合性人才的关键，是现代社会发展的必然要求。人才是社会发展的主要动力，大学校园作为向社会输送人才的主要场所，其环境氛围和对大学生能力的培养都应以激发人文意识为主，实现学生个性基础上的全面发展。
三、结语
以人为本的教学理念充分尊重学生的个性特点，有利于高校教学效率和管理效率的提高。以人为本理念的提出，满足了社会发展和企业对人才的需求，能够为国家培养更多专业人才。学生的主观能动性得到发挥，自主学习能力得到提高，有助于其全面发展。当然，在具体实施过程中还存在一定的问题，如很多高校依然重视教学考核，教师依然在教学和管理中占据主要地位，压制学生个性的发挥，打击学生的积极性。我国正处于经济发展的初级阶段，人才培养是其快速发展的重要途径，因此对高校教育来说，应逐步实现以人为本的教学目标。
参考文献：
[1]钟卫华，魏晓巍.试论高校“以人为本”管理理念的价值取向——以人“四大特性”的内在需求为视阈[J].科教导刊，2010（4）.
[2]时倩，徐小柏.以人为本的高职院校学生管理工作探析[J].常州信息职业技术学院学报，2010（6）.
关键词： 以人为本 教育管理 人性
以人为本指在社会实践中尊重人性。在教育管理过程中，学生作为管理对象，其创造能力的挖掘就是以人为本理念的重要体现，能满足学生的需求，激发学生的潜能，实现自我提高。
一、现代高校教育管理现状
培养学生正确的价值观和专业技能是高校的主要任务，是高校输送人才的重要途径。但就目前形势来看，高校教育管理偏离了以人为本的基本理念，具体体现为以下方面。
（一）学生的主观能动性受到抑制。
在多数高校教育管理中，教师仍占据主导地位，学生的主体作用很少体现，影响学生的问题思考能力和解决能力。师生之间的互动几乎为零，学生自身的领悟能力差别较大，教师只按照一种模式进行讲解，存在很大的局限性。大学生经历长期的应试教育，其心理和学习模式都受到一定的影响，进入大学后，学习时间充足，为自主学习能力的提高提供了条件。而现代高校依然坚持以教师和期末考核为主的教学模式，学生的主观能动性很难得到发挥，这一现状是影响我国高校教育管理效率的关键。
（二）教学模式单一。
教师在教学过程中过分强调基础知识的灌输，，而忽视对学生的引导启发。这样，学生的思考时间大大缩短，被动接受知识，导致理解能力和判断能力下降，综合素质降低，违背以人为本的原则。单一的教学模式不利于学生学习积极性的调动，因此高校急需通过教育改革改变这一现状。
（三）第二课堂的作用被忽略。
以人为本原则要求树立学生终生学习观。在现代教学中，往往以课堂教学为主，课外教学常被忽略，学生只能在课堂中学习相关知识。教师往往将育人等同于教书，忽视对学生的课后教育和自学能力的培养。我国在校大学生人数众多，随着高校的扩招，教学管理、教学效率及就业压力随之而来，高校师资力量不足是目前存在的主要问题之一。加之高科技教学手段无法全面普及，教师与学生之间缺乏必要的沟通，因此学生的课后培养被忽略。
二、基于以人为本原则的高校教育改革
以人为本原则要求高校尊重学生的个性特点，致力于激发学生的潜能，实现其全面发展。高校教育存在的诸多问题要求改革，具体措施如下。
（一）发掘人本意识，发挥学生的主观能动性。
首先发掘人本意识要求高校改变以往的教学模式，将学生视为学习的主体，教师在教训过程中应善于引导学生学会自学，避免强制性灌输导致学习效率的降低。大学生处于人生的重要阶段，其学习过程中的理解能力、判断能力十分重要，教师应善于挖掘和培养学生的综合能力，激发其人本意识，并且根据不同学生的能力水平，进行有针对性的教学，在教学内容和教学方式上力求创新，避免死板。
（二）激发主体意识，将管理视为人的管理。
人是教育管理的主要对象，高校大学生在个性、能力上存在很大差异，因此教师在管理过程中应区别对待，做到关注人性，树立学生在学习过程中的主体地位，了解学生的思想和存在的问题，鼓励学生利用多种不同方案解决问题。教师在管理过程中要充分尊重学生的思维方式和能力水平，提高高校教育管理效率。
（三）激发人文意识，确保学生全面发展。
高校是学生获得知识、培养能力的主要场所，肩负着文化传承的重担。随着教学实践的进行，学校的文化氛围逐渐增强，高校教育目标在于实现学生的全面发展，也就是说，在管理过程中，教育工作者应统一思想，注重教育本质，尽量为学生營造良好的文化氛围，坚持“以人为本，为大学生服务”的原则。实践证明，以人为本是培养综合性人才的关键，是现代社会发展的必然要求。人才是社会发展的主要动力，大学校园作为向社会输送人才的主要场所，其环境氛围和对大学生能力的培养都应以激发人文意识为主，实现学生个性基础上的全面发展。
三、结语
以人为本的教学理念充分尊重学生的个性特点，有利于高校教学效率和管理效率的提高。以人为本理念的提出，满足了社会发展和企业对人才的需求，能够为国家培养更多专业人才。学生的主观能动性得到发挥，自主学习能力得到提高，有助于其全面发展。当然，在具体实施过程中还存在一定的问题，如很多高校依然重视教学考核，教师依然在教学和管理中占据主要地位，压制学生个性的发挥，打击学生的积极性。我国正处于经济发展的初级阶段，人才培养是其快速发展的重要途径，因此对高校教育来说，应逐步实现以人为本的教学目标。
参考文献：
[1]钟卫华，魏晓巍.试论高校“以人为本”管理理念的价值取向——以人“四大特性”的内在需求为视阈[J].科教导刊，2010（4）.
[2]时倩，徐小柏.以人为本的高职院校学生管理工作探析[J].常州信息职业技术学院学报，2010（6）.