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摘 要：提高课堂效率，最大限度地发挥学生的主体作用是课堂教学的关键，而学生的动是课堂这一潭水变活的前提，动必须解放学生，放开学生，让学生有自主的权利，让学生有与教师平等对话的权利，所以自主是高效的前提和灵魂。
关键词：自主；意义；方式；问题
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）18-067-1
笔者认为，在物理学习中，应鼓励学生自主地关注一些如声、光、电、热等方面的问题，经过思考，形成简单的结论，无论结论正确与否都会对学生有帮助。
一、自主性学习的意义
传统教学的“师本模式”课堂，虽然也注重自主性学习，但是只不过是每一节课的临时性、随意性和突然性的教师灵感，没有一个长期有效的机制来保障，使得师与生、生与生之间的互补不到位，学生的自主一般是“被自主”，禁锢了学生的个性发展，扼杀了学生的能力提高。例如在对物质的比热容、物质的密度、物质的导热性、物质的导电性等概念的学习中，如果在课堂上单单凭教师灌输给学生，学生也能够知道，但他们在解决实际问题时，就显得有些窘迫，不能运用自如。
而自主性学习给学生以空间、时间上的自由，让学生自我支配，从从容容地学自己愿学的东西，做自己愿做的作业，探究自己想探究的实验，这样很好地处理好了要我学和我要学的矛盾，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的能力，最终学习成绩有大幅度地提高，教师、学生都提高了效率。同样是比热容、物质的密度、物质的导热性、物质的导电性等概念的学习，学生通过自主探究，从实践到理论，有行与知的统一，再碰到这些问题时，自主生成的知识得以情景再现，解决起来就游刃有余，得心应手。
同时自主性学习有助于学生团结协作，形成合力。在自主性学习中，学生的沟通会大大增强，交流会大大增加，这样有利于学生社会化、群体化，走出自我，形成大我。特别在物理实验探究中，同学们“我帮人，人帮我”，在大家庭中享受樂趣。
二、自主性学习的方式
1.自主支配时间。学生的时间支配应包括学习时间和非学习时间的支配，学习时间是指集中上课时间和自习时间，非学习时间是指课余时间和休息时间。所谓学习时间的自主支配，就是学生能够拥有大量的课余时间，用来预习，当然这种预习可以在教师的安排下进行，即教师或给予一定的指导，或给予一定的提纲，或给予一定的范围。也可以纯粹由学生自主地进行。学生拥有大量的课余时间的前提是教师的课后硬性作业不能太多，教师和家长干预少。在课后，物理教师可以开放实验室，提供必要的帮助，让学生来做自己喜欢的事，这时学生是愉快的，也是全身心投入的，效果当然是事半功倍。
集中学习时间大多是指班级授课时间，在学生集中学习时，教师要留有学生预习时间、学生质疑时间、学生思考时间、学生互动时间、师生互动时间、学生当堂巩固时间等。在物理课上，我通常一堂课前十分钟、后十分钟都留给学生置疑、质疑、析疑、解疑。
2.自主安排作业。所谓自主安排作业，一是指在教师指导下的作业，这种作业应分层次，不能搞一刀切，要能者多劳，不能者要适量。二是指学生自愿性、兴趣性作业，对一些能力强的学生要注意引导，要因人而异，因材施教，因人设题，教师要注意题目的广度、深度、难度，同时要注意题量的大小。对这部分作业，教师要多以鼓励为主，同时要多关心、多查看，让学生体会到教师的用意，体会到教师在关心他。当然教师也可以鼓励学生多看课外书籍。
3.自主选择课堂。自主选择课堂既是个体发展的必要和必然，也是教育向精致化和精英化发展的途径。自主选择课堂是自主的关键，也是开放性教育的标志。
自主选择课堂，学生根据自己的兴趣、爱好，根据自己的学习特点，可以自由择师，也可以自由择课，这既是承认学生个体差异，同时也是尊重学生个性特长，不搞一刀切，注重因材施教，注重学生的个性发展、兴趣发展、能力发展、特长发展。这是培养民族重点、专业人材的必由之路。但学生自主选择课堂，必须打破现有的考试模式，要知道现有的考试模式不打破，学生自主选择课堂就是一句空话，就还有许多牛顿、毕加索、莫泊桑等人才被埋没。承认学生个体差异，不搞全面发展，这不是一朝一夕的事情，这需要勇气和魄力。东隅既失，桑榆未晚，我们等待着这一天。
4.自主管理。自主管理是指学生在学习上自己管理自己，自己在学习中获得提高，在学习中获得方法，在学习中获得能力，在学习中获得情感，在学习中获得价值观。
自主管理又是指学生自己遵章守律，包括课前、课上、课后，使自己能约束自己，在管理中学会克制，陶冶自己情操。在物理实验时，开展小组竞赛，看哪一组纪律最好，这样乱哄哄的现象没了，取而带之是除了安静还是安静。
自主管理同时又是指学生在生活中自己管理自己，吃自己的饭，流自己的汗，自己的事自己干。在自主中培养了自己独立自主的能力。魏书生老师的班级管理模式就是这一情况。我在班上也由学生自主制订班规，学生自主参与管理，结果所有学生的积极性都被调动，学生都激情高涨，主动参与班级管理。
三、自主性学习应注意的问题
自主不是自由，有学生可能会片面性地理解：自主了，自己说了算了，就一切都不要老师了，这是一种错误的观点。要知道这里的自主是有条件的自主，这就是在老师指导下的自主，是有分寸的自主，不是盲目的自主。
自主不是放任，有教师可能会理解成：学生要自主，就要给他全面的自主，教师的监控功能就不要了，这种听之任之的态度是不对的。教师要一如既往地关心、指导、领导学生。在必要时，教师必须讲解与点拨、引导与组织，利用物理教材上的网络结构，让学生形成知识框架，积累升华知识。在学生互动后产生的问题，教师要揭示知识之间的联系，要有高度的概括。要采取多样评价形式，如课堂评价、作业评价、思想评价等，调动学生学习的积极性。
教师在学生自主学习过程中，要时刻培养学生学会反思、学会小结的能力，特别是培养学生收集和处理信息的能力。要正确引导学生去认知和发现，要注重学生提出问题、发现问题、解决问题能力的培养。
关键词：自主；意义；方式；问题
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）18-067-1
笔者认为，在物理学习中，应鼓励学生自主地关注一些如声、光、电、热等方面的问题，经过思考，形成简单的结论，无论结论正确与否都会对学生有帮助。
一、自主性学习的意义
传统教学的“师本模式”课堂，虽然也注重自主性学习，但是只不过是每一节课的临时性、随意性和突然性的教师灵感，没有一个长期有效的机制来保障，使得师与生、生与生之间的互补不到位，学生的自主一般是“被自主”，禁锢了学生的个性发展，扼杀了学生的能力提高。例如在对物质的比热容、物质的密度、物质的导热性、物质的导电性等概念的学习中，如果在课堂上单单凭教师灌输给学生，学生也能够知道，但他们在解决实际问题时，就显得有些窘迫，不能运用自如。
而自主性学习给学生以空间、时间上的自由，让学生自我支配，从从容容地学自己愿学的东西，做自己愿做的作业，探究自己想探究的实验，这样很好地处理好了要我学和我要学的矛盾，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的能力，最终学习成绩有大幅度地提高，教师、学生都提高了效率。同样是比热容、物质的密度、物质的导热性、物质的导电性等概念的学习，学生通过自主探究，从实践到理论，有行与知的统一，再碰到这些问题时，自主生成的知识得以情景再现，解决起来就游刃有余，得心应手。
同时自主性学习有助于学生团结协作，形成合力。在自主性学习中，学生的沟通会大大增强，交流会大大增加，这样有利于学生社会化、群体化，走出自我，形成大我。特别在物理实验探究中，同学们“我帮人，人帮我”，在大家庭中享受樂趣。
二、自主性学习的方式
1.自主支配时间。学生的时间支配应包括学习时间和非学习时间的支配，学习时间是指集中上课时间和自习时间，非学习时间是指课余时间和休息时间。所谓学习时间的自主支配，就是学生能够拥有大量的课余时间，用来预习，当然这种预习可以在教师的安排下进行，即教师或给予一定的指导，或给予一定的提纲，或给予一定的范围。也可以纯粹由学生自主地进行。学生拥有大量的课余时间的前提是教师的课后硬性作业不能太多，教师和家长干预少。在课后，物理教师可以开放实验室，提供必要的帮助，让学生来做自己喜欢的事，这时学生是愉快的，也是全身心投入的，效果当然是事半功倍。
集中学习时间大多是指班级授课时间，在学生集中学习时，教师要留有学生预习时间、学生质疑时间、学生思考时间、学生互动时间、师生互动时间、学生当堂巩固时间等。在物理课上，我通常一堂课前十分钟、后十分钟都留给学生置疑、质疑、析疑、解疑。
2.自主安排作业。所谓自主安排作业，一是指在教师指导下的作业，这种作业应分层次，不能搞一刀切，要能者多劳，不能者要适量。二是指学生自愿性、兴趣性作业，对一些能力强的学生要注意引导，要因人而异，因材施教，因人设题，教师要注意题目的广度、深度、难度，同时要注意题量的大小。对这部分作业，教师要多以鼓励为主，同时要多关心、多查看，让学生体会到教师的用意，体会到教师在关心他。当然教师也可以鼓励学生多看课外书籍。
3.自主选择课堂。自主选择课堂既是个体发展的必要和必然，也是教育向精致化和精英化发展的途径。自主选择课堂是自主的关键，也是开放性教育的标志。
自主选择课堂，学生根据自己的兴趣、爱好，根据自己的学习特点，可以自由择师，也可以自由择课，这既是承认学生个体差异，同时也是尊重学生个性特长，不搞一刀切，注重因材施教，注重学生的个性发展、兴趣发展、能力发展、特长发展。这是培养民族重点、专业人材的必由之路。但学生自主选择课堂，必须打破现有的考试模式，要知道现有的考试模式不打破，学生自主选择课堂就是一句空话，就还有许多牛顿、毕加索、莫泊桑等人才被埋没。承认学生个体差异，不搞全面发展，这不是一朝一夕的事情，这需要勇气和魄力。东隅既失，桑榆未晚，我们等待着这一天。
4.自主管理。自主管理是指学生在学习上自己管理自己，自己在学习中获得提高，在学习中获得方法，在学习中获得能力，在学习中获得情感，在学习中获得价值观。
自主管理又是指学生自己遵章守律，包括课前、课上、课后，使自己能约束自己，在管理中学会克制，陶冶自己情操。在物理实验时，开展小组竞赛，看哪一组纪律最好，这样乱哄哄的现象没了，取而带之是除了安静还是安静。
自主管理同时又是指学生在生活中自己管理自己，吃自己的饭，流自己的汗，自己的事自己干。在自主中培养了自己独立自主的能力。魏书生老师的班级管理模式就是这一情况。我在班上也由学生自主制订班规，学生自主参与管理，结果所有学生的积极性都被调动，学生都激情高涨，主动参与班级管理。
三、自主性学习应注意的问题
自主不是自由，有学生可能会片面性地理解：自主了，自己说了算了，就一切都不要老师了，这是一种错误的观点。要知道这里的自主是有条件的自主，这就是在老师指导下的自主，是有分寸的自主，不是盲目的自主。
自主不是放任，有教师可能会理解成：学生要自主，就要给他全面的自主，教师的监控功能就不要了，这种听之任之的态度是不对的。教师要一如既往地关心、指导、领导学生。在必要时，教师必须讲解与点拨、引导与组织，利用物理教材上的网络结构，让学生形成知识框架，积累升华知识。在学生互动后产生的问题，教师要揭示知识之间的联系，要有高度的概括。要采取多样评价形式，如课堂评价、作业评价、思想评价等，调动学生学习的积极性。
教师在学生自主学习过程中，要时刻培养学生学会反思、学会小结的能力，特别是培养学生收集和处理信息的能力。要正确引导学生去认知和发现，要注重学生提出问题、发现问题、解决问题能力的培养。