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摘 要：语文课程标准对小学阶段“阅读教学”提出了具体的要求，要培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力，就得重视开展阅读课，并根据不同年级，运用不同方法来指导学生进行有效地阅读。
关键词：阅读教学 培养兴趣 学会方法
阅读是学生认识世界，开拓眼界，锻炼思维，培养能力的重要途径，学生通过个性化的阅读行为，学会搜集处理信息，同时也获得了独特的审美体验，增强了感受、理解、欣赏和评价的能力。鼓励引导学生进行自主阅读，深切融入文本，不仅能提升语文素养，也促进了其他学科的学习。
语文课程标准对小学阶段“阅读教学”也提出了要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感;学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界;能借助工具书阅读浅易文言文。
因此，喜欢阅读，学会阅读对小学生而言，尤为重要。为了上好阅读课，特别是课外阅读课，我在不同年级进行了一些实践，通过对成果进行总结和反思，现谈谈我的几点浅显的思考。
1 精心选择阅读资源是上好阅读课的前提
备课时，根据不同年级孩子的年龄特点和认识水平，我精心选择贴合孩子学习和生活，貼近孩子心灵的书籍。一年级主要是绘本阅读，二年级以绘本阅读为主，课外书籍为辅。三年级以课外书籍为主，绘本阅读为辅。
因此，在一年级我选择了《好饿的毛毛虫》、《小黑鱼》、《笨拙的螃蟹》、《小魔怪要上学》、《勇敢的克兰西》等，这类绘本多以动物为主角，绘本风格明快有趣，有着精彩的故事情节，这就牢牢抓住了孩子的注意力，让他们跟随老师在绘本的海洋中自由遨游。这类故事往往还蕴含着道理，读完之后让孩子们受到教育和启发。在二年级我选择了《月亮的味道》、《大脚丫跳芭蕾》、《温情的狮子》、《彩虹色的花》、《同桌的阿达》等，这类绘本的主角有动物，有植物，有人，从内容上看更丰富，字数增多，蕴含着更多的思考，可以更好地训练孩子的表达和想象力。
在三年级，我们这学期重点读《一百条裙子》、《尼尔斯骑鹅旅行记》。这些都是同龄孩子的故事，同学们读起来会觉得很亲切。此外，我还在三年级开展绘本主题阅读，如友谊主题、亲情主题、战争和和平主题等，同类型的绘本给了孩子更多的思考，受到了同学们的欢迎……我深刻感受到，绘本的魅力不会随着孩子年龄的增长而衰退，不同的年龄有不同的思考，如战争和和平主题中，我给孩子讲的《铁丝网上的小花》，这是一个以二战为背景的历史题材的绘本，孩子在看绘本中已有的知识积累以及观察力让我特别惊喜，这个绘本帮助大家打开了一扇窗，去了解二战，去感受战争的残酷，让孩子们深切体会到和平的可贵以及生活在新时代的伟大祖国的幸福。
2 教给孩子阅读的方法
选择好阅读资源，就要教给孩子正确的阅读方法了，只有这样才能打开阅读大门的宝库。这里，我主要说一下绘本阅读的方法。读绘本不仅仅是阅读文字，图画更是充满着巨大信息，需要用心观察。我在阅读教学中就特别注意引导学生观察：
1.观察封面。在封面中，我们可以了解到作者，译者，出版社，主人公等信息，可以根据封面图画感受故事的基调，猜想故事，为阅读插上想象的翅膀。
2.观察环衬和扉页。环衬不仅与正文故事息息相关，有时也会提升主题。扉页是通往故事的一扇门，它包含着丰富的信息。
3.观察正文。正文中的图画蕴含着大量的信息和作者精心的设计，每个孩子其实都是读绘本的天才，能够发现图中隐含的神秘，更能用孩子的眼睛发现成人不会发现的世界，因此，在绘本教学中，要积极鼓励孩子去观察，发现，猜想，尊重孩子不同的表达。
3 在阅读中朗读，思考，表达和想象
在阅读教学中，积极创设各种语言情境，采用多种方法，如续编、复述故事，演一演，改写结局，设计语言训练点等，让孩子有更多的机会去朗读、思考、表达和想象。
对于较长的作品，可以分成几个部分，采取多种朗读形式，如自己读，教师读，分角色朗读，找同学读等，读完一章或几章之后，设计有效的问题在班级中进行讨论，如在读完《一百条裙子》前四章之后，提出了“旺达是个怎样的孩子？”“一百条裙子的游戏是怎样开始的？”等问题，读完后面几章之后，提出了“佩琪和马蒂埃本来是怎样的，后来发生变化了吗？”“你觉得一百条裙子象征着什么？”这些问题引发了大家热烈的讨论，也帮助孩子很快把握了文本内容;选择精彩的片段进行赏析，学习写作和表达技巧，同时在阅读中，孩子们潜移默化地掌握了阅读方法，提高了阅读的能力。
4 读写结合，促进家校合作
读书要落实到笔上，一年级孩子年龄小，可以以读和绘为主，回家后给家长复述故事，并请家长配文，这样不仅锻炼了孩子的表达，也有利于以后亲子共读的开展。二年级的孩子可以借助拼音自己尝试配文，这又是对孩子能力的培养和锻炼。读完绘本，让孩子画一画，可以让学生对绘本印象更深刻。
经过一段时间的摸索，我感受到阅读课对于孩子们的益处，孩子们能够静下心来观察，触摸故事，讲述故事，展开想象的翅膀，自由发挥故事，表达能力，阅读能力得到了较大的提高，培养了孩子们的阅读兴趣，这将令孩子终身受益。在阅读课的实践中，也存在很多的不足，如：1.阅读时间不足。课堂时间不够用，课下阅读总会有个别孩子跟不上。2.阅读资源还不够丰富。3.不同学生的阅读能力尤其是阅读速度差距大。这就限制了课堂共读的开展，有的学生读完了，没事做，有的学生下课了还是读不完，需要带回家读，老师设计的一些问题讨论就只能下次课在进行，效果肯定不如当堂。
参考文献：
[1] 曹爱卫.低年级阅读教学设计策略——以部编小学语文一、二年级教材为例[J].小学语文，2018[z1].
[2] 彭懿.图画书-阅读与经典[M].南昌：二十一世纪出版社，2008.
济南市鲁矿第一小学 （山东省济南市 250000）
关键词：阅读教学 培养兴趣 学会方法
阅读是学生认识世界，开拓眼界，锻炼思维，培养能力的重要途径，学生通过个性化的阅读行为，学会搜集处理信息，同时也获得了独特的审美体验，增强了感受、理解、欣赏和评价的能力。鼓励引导学生进行自主阅读，深切融入文本，不仅能提升语文素养，也促进了其他学科的学习。
语文课程标准对小学阶段“阅读教学”也提出了要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感;学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界;能借助工具书阅读浅易文言文。
因此，喜欢阅读，学会阅读对小学生而言，尤为重要。为了上好阅读课，特别是课外阅读课，我在不同年级进行了一些实践，通过对成果进行总结和反思，现谈谈我的几点浅显的思考。
1 精心选择阅读资源是上好阅读课的前提
备课时，根据不同年级孩子的年龄特点和认识水平，我精心选择贴合孩子学习和生活，貼近孩子心灵的书籍。一年级主要是绘本阅读，二年级以绘本阅读为主，课外书籍为辅。三年级以课外书籍为主，绘本阅读为辅。
因此，在一年级我选择了《好饿的毛毛虫》、《小黑鱼》、《笨拙的螃蟹》、《小魔怪要上学》、《勇敢的克兰西》等，这类绘本多以动物为主角，绘本风格明快有趣，有着精彩的故事情节，这就牢牢抓住了孩子的注意力，让他们跟随老师在绘本的海洋中自由遨游。这类故事往往还蕴含着道理，读完之后让孩子们受到教育和启发。在二年级我选择了《月亮的味道》、《大脚丫跳芭蕾》、《温情的狮子》、《彩虹色的花》、《同桌的阿达》等，这类绘本的主角有动物，有植物，有人，从内容上看更丰富，字数增多，蕴含着更多的思考，可以更好地训练孩子的表达和想象力。
在三年级，我们这学期重点读《一百条裙子》、《尼尔斯骑鹅旅行记》。这些都是同龄孩子的故事，同学们读起来会觉得很亲切。此外，我还在三年级开展绘本主题阅读，如友谊主题、亲情主题、战争和和平主题等，同类型的绘本给了孩子更多的思考，受到了同学们的欢迎……我深刻感受到，绘本的魅力不会随着孩子年龄的增长而衰退，不同的年龄有不同的思考，如战争和和平主题中，我给孩子讲的《铁丝网上的小花》，这是一个以二战为背景的历史题材的绘本，孩子在看绘本中已有的知识积累以及观察力让我特别惊喜，这个绘本帮助大家打开了一扇窗，去了解二战，去感受战争的残酷，让孩子们深切体会到和平的可贵以及生活在新时代的伟大祖国的幸福。
2 教给孩子阅读的方法
选择好阅读资源，就要教给孩子正确的阅读方法了，只有这样才能打开阅读大门的宝库。这里，我主要说一下绘本阅读的方法。读绘本不仅仅是阅读文字，图画更是充满着巨大信息，需要用心观察。我在阅读教学中就特别注意引导学生观察：
1.观察封面。在封面中，我们可以了解到作者，译者，出版社，主人公等信息，可以根据封面图画感受故事的基调，猜想故事，为阅读插上想象的翅膀。
2.观察环衬和扉页。环衬不仅与正文故事息息相关，有时也会提升主题。扉页是通往故事的一扇门，它包含着丰富的信息。
3.观察正文。正文中的图画蕴含着大量的信息和作者精心的设计，每个孩子其实都是读绘本的天才，能够发现图中隐含的神秘，更能用孩子的眼睛发现成人不会发现的世界，因此，在绘本教学中，要积极鼓励孩子去观察，发现，猜想，尊重孩子不同的表达。
3 在阅读中朗读，思考，表达和想象
在阅读教学中，积极创设各种语言情境，采用多种方法，如续编、复述故事，演一演，改写结局，设计语言训练点等，让孩子有更多的机会去朗读、思考、表达和想象。
对于较长的作品，可以分成几个部分，采取多种朗读形式，如自己读，教师读，分角色朗读，找同学读等，读完一章或几章之后，设计有效的问题在班级中进行讨论，如在读完《一百条裙子》前四章之后，提出了“旺达是个怎样的孩子？”“一百条裙子的游戏是怎样开始的？”等问题，读完后面几章之后，提出了“佩琪和马蒂埃本来是怎样的，后来发生变化了吗？”“你觉得一百条裙子象征着什么？”这些问题引发了大家热烈的讨论，也帮助孩子很快把握了文本内容;选择精彩的片段进行赏析，学习写作和表达技巧，同时在阅读中，孩子们潜移默化地掌握了阅读方法，提高了阅读的能力。
4 读写结合，促进家校合作
读书要落实到笔上，一年级孩子年龄小，可以以读和绘为主，回家后给家长复述故事，并请家长配文，这样不仅锻炼了孩子的表达，也有利于以后亲子共读的开展。二年级的孩子可以借助拼音自己尝试配文，这又是对孩子能力的培养和锻炼。读完绘本，让孩子画一画，可以让学生对绘本印象更深刻。
经过一段时间的摸索，我感受到阅读课对于孩子们的益处，孩子们能够静下心来观察，触摸故事，讲述故事，展开想象的翅膀，自由发挥故事，表达能力，阅读能力得到了较大的提高，培养了孩子们的阅读兴趣，这将令孩子终身受益。在阅读课的实践中，也存在很多的不足，如：1.阅读时间不足。课堂时间不够用，课下阅读总会有个别孩子跟不上。2.阅读资源还不够丰富。3.不同学生的阅读能力尤其是阅读速度差距大。这就限制了课堂共读的开展，有的学生读完了，没事做，有的学生下课了还是读不完，需要带回家读，老师设计的一些问题讨论就只能下次课在进行，效果肯定不如当堂。
参考文献：
[1] 曹爱卫.低年级阅读教学设计策略——以部编小学语文一、二年级教材为例[J].小学语文，2018[z1].
[2] 彭懿.图画书-阅读与经典[M].南昌：二十一世纪出版社，2008.
济南市鲁矿第一小学 （山东省济南市 250000）