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摘 要：元认知的具体概念是指人在相应的认知过程中能够对自身的认知过程进行有效的认知，而整体认知水平将受到自然人的智力及閱历等诸多方面的客观性限制，在高中阶段的学生进行学习过程，其自身的元认知水平往往受到诸多现实因素的限制，而无法具备有效的完善性，从而使其自身在进行历史课程的自主学习过程中无法拥有较为完善的自主学习能力。文章对上述问题进行有效的分析，并且充分地对目前高中历史教学背景下如何提升学生元认知水平，进而使其自身的自主学习能力提高的方式予以进一步的探析。希望能够为历史教学工作提供有效的现实性参考。
关键词：高中历史教学 新课程改革 自主学习能力
元认知对于高中历史教学过程有着极其重要的现实作用，在新课程的改革推进过程中，优质的元认知理念能够促使学生对自身的高中历史学习能力进一步的提升，然而在具体的高中历史学习过程中，大部分学生无法对自身的学习过程进行有效的自查与反省，并通过相应的反应进行有效的自我调节，因此教师需要对相应的高中历史学习课程进行有效的设计，并充分的在新课程体制之下对学生进行有效的引导，进而使学生能够充分的对自身的元认知能力及相应的自主学习能力进行有效的提升，具体的学生自主学习实践能力提升方式可以从以下几个角度进行详细的分析。
1 进一步对高中历史知识点进行整合，使学生的元认知得以进提升
在进行高中历史课程的教学过程中，为了使学生的自主学习能力都有进一步提高，教师需要充分的对整体课程的内容进行有效的归纳整合，进而使整体学生能够对相应高中历史的综合性学习脉络予以更加优质的把握，在相应的教学过程中，教师可以使用翻转课堂的方式使学生作为课堂主体的优质特性得以进一步的体现，并且使学生在相应的学习过程中，能够充分的以自主学习的方式对相应的知识点进行有效的归纳。在相应的课堂教学中，教师可以对各类知识点进行有效的介绍，并对知识点的整合方式进行有效的补充，从而使学生在进行具体的学习过程中能够充分的以多角度的方式，对自身的综合自主学习能力进一步的积累与提高，从而使自身在自主学习的过程中，其所拥有的元认知知识得以进一步提升。此外，在进行具体的知识归纳过程中，教师可以通过优质的单元化课程分类，进而对整体高中历史的教学过程进行思维导图式的教学内容构建，进而通过相应的整合方式，使学生对具体高中历史知识学习的整合方法及自学方法进行有效的梳理，从而使学生能够顺利的以自学的方式对各类学习任务予以充分的完成，使其在高中历史的学习与复习过程中能够充分的对教材中所拥有的各类知识点予以进一步的把握。
2 进一步采取媒体辅助的方式，提升学生元认知体验
在学生进行高中历史课堂的自学过程中，需要进一步对自身的元认知体验予以加强，从而使学生对相应的学习兴趣及学习乐趣予以进一步的增强，当学生能够充分的对元认知提升后，将能够对自身的高中历史学习情况以及相应的学习任务进行有效的客观性认识，并且能够从相应的学习过程中充分获得对高中历史的学习信心，而充分运用多媒体的方式，将使学生的元认知体验感得以进一步的提升，在具体的教学过程中，教师可以充分引导学生通过多媒体的方式对相应的高中历史课程内容进行有效的自学，进而使其在学习过程中能够被多媒体所拥有的创新型授课模式所吸引，使学生能够充分的对自身在高中历史中的学习兴趣予以进一步的增强。在相应的多媒体课件应用过程中，教师需要对多媒体课件的完整性及合理性进行有效的筛选，进而使相应的多媒体课件能够在丰富学生元认知体验的同时，进一步对学生的学习欲望予以激发。此外，教师还可通过微课视频及动画演示等诸多方式，使学生对相应的历史学习内容予以进一步的赏析，同时教师可以对优质的网课在学生范围内予以充分的分享，使学生在课堂下养成自主学习的良好习惯，从而使多媒体所具有的辅助性教学功能得以进一步提升。
3 进一步注重多元化反思，使学生的元认知监控得以增强
在进行相应的教学过程中，教师需要充分的对学生进行有效的教学反思，进而使学生自身的元认知监控能力得以更加多元化的体现，在对元认知监控能力进行深入研究的过程中，教师需要进一步鼓励学生对反思习惯充分的养成。在进行相应的教学过程中，教师需要充分的引导学生在自学过程中对反思卡、反思日记等诸多具有反思意义的学习内容予以进一步的应用，并且对相应的反思日记予以定期式的检查，进而使教师能够对学生在现阶段学习过程中所面临的诸多问题予以更加充分的掌握，并使教师能够根据目前班级学生在学习中所面临的诸多问题，进而帮助学生制定良好的学习计划，从而使学生的学习自我调整与监控能力得到有效的提升。
4 结语
在高中阶段的历史教学过程中，学生需要充分的对自身的自主学习能力予以进一步的养成，而新课程改革的背景之下，以元认知相关知识理念对学生的自主学习能力进行进一步的构建，将变得极为重要，因此，新时代的教师需要充分的对元认知理论以及学生自主学习能力的提升方式予以进一步探究，从而使学生能够充分的对高中历史予以进一步的学习。
参考文献：
[1] 郭毅芳.核心素养视域下的历史漫画在高中历史教学中的运用——以岳麓版“罗斯福新政”为例[J].课程教育研究，2020（39）：6-7.
[2] 蒋曙明.新高考背景下高中历史教学策略探索研究[J].求知导刊，2020（40）：28-29.
[3] 于波.高中历史课堂教学的“论文思维”——以《中外历史纲要》为例[J].大连教育学院学报，2020，36（03）：32-33.
[4] 陈婕.“考辨””语境”和”设问”——例说高中历史史料教学的有效性[J].高考，2020（35）：50+52.
山西省孝义市第二中学校 （山西省孝义市 032300）
关键词：高中历史教学 新课程改革 自主学习能力
元认知对于高中历史教学过程有着极其重要的现实作用，在新课程的改革推进过程中，优质的元认知理念能够促使学生对自身的高中历史学习能力进一步的提升，然而在具体的高中历史学习过程中，大部分学生无法对自身的学习过程进行有效的自查与反省，并通过相应的反应进行有效的自我调节，因此教师需要对相应的高中历史学习课程进行有效的设计，并充分的在新课程体制之下对学生进行有效的引导，进而使学生能够充分的对自身的元认知能力及相应的自主学习能力进行有效的提升，具体的学生自主学习实践能力提升方式可以从以下几个角度进行详细的分析。
1 进一步对高中历史知识点进行整合，使学生的元认知得以进提升
在进行高中历史课程的教学过程中，为了使学生的自主学习能力都有进一步提高，教师需要充分的对整体课程的内容进行有效的归纳整合，进而使整体学生能够对相应高中历史的综合性学习脉络予以更加优质的把握，在相应的教学过程中，教师可以使用翻转课堂的方式使学生作为课堂主体的优质特性得以进一步的体现，并且使学生在相应的学习过程中，能够充分的以自主学习的方式对相应的知识点进行有效的归纳。在相应的课堂教学中，教师可以对各类知识点进行有效的介绍，并对知识点的整合方式进行有效的补充，从而使学生在进行具体的学习过程中能够充分的以多角度的方式，对自身的综合自主学习能力进一步的积累与提高，从而使自身在自主学习的过程中，其所拥有的元认知知识得以进一步提升。此外，在进行具体的知识归纳过程中，教师可以通过优质的单元化课程分类，进而对整体高中历史的教学过程进行思维导图式的教学内容构建，进而通过相应的整合方式，使学生对具体高中历史知识学习的整合方法及自学方法进行有效的梳理，从而使学生能够顺利的以自学的方式对各类学习任务予以充分的完成，使其在高中历史的学习与复习过程中能够充分的对教材中所拥有的各类知识点予以进一步的把握。
2 进一步采取媒体辅助的方式，提升学生元认知体验
在学生进行高中历史课堂的自学过程中，需要进一步对自身的元认知体验予以加强，从而使学生对相应的学习兴趣及学习乐趣予以进一步的增强，当学生能够充分的对元认知提升后，将能够对自身的高中历史学习情况以及相应的学习任务进行有效的客观性认识，并且能够从相应的学习过程中充分获得对高中历史的学习信心，而充分运用多媒体的方式，将使学生的元认知体验感得以进一步的提升，在具体的教学过程中，教师可以充分引导学生通过多媒体的方式对相应的高中历史课程内容进行有效的自学，进而使其在学习过程中能够被多媒体所拥有的创新型授课模式所吸引，使学生能够充分的对自身在高中历史中的学习兴趣予以进一步的增强。在相应的多媒体课件应用过程中，教师需要对多媒体课件的完整性及合理性进行有效的筛选，进而使相应的多媒体课件能够在丰富学生元认知体验的同时，进一步对学生的学习欲望予以激发。此外，教师还可通过微课视频及动画演示等诸多方式，使学生对相应的历史学习内容予以进一步的赏析，同时教师可以对优质的网课在学生范围内予以充分的分享，使学生在课堂下养成自主学习的良好习惯，从而使多媒体所具有的辅助性教学功能得以进一步提升。
3 进一步注重多元化反思，使学生的元认知监控得以增强
在进行相应的教学过程中，教师需要充分的对学生进行有效的教学反思，进而使学生自身的元认知监控能力得以更加多元化的体现，在对元认知监控能力进行深入研究的过程中，教师需要进一步鼓励学生对反思习惯充分的养成。在进行相应的教学过程中，教师需要充分的引导学生在自学过程中对反思卡、反思日记等诸多具有反思意义的学习内容予以进一步的应用，并且对相应的反思日记予以定期式的检查，进而使教师能够对学生在现阶段学习过程中所面临的诸多问题予以更加充分的掌握，并使教师能够根据目前班级学生在学习中所面临的诸多问题，进而帮助学生制定良好的学习计划，从而使学生的学习自我调整与监控能力得到有效的提升。
4 结语
在高中阶段的历史教学过程中，学生需要充分的对自身的自主学习能力予以进一步的养成，而新课程改革的背景之下，以元认知相关知识理念对学生的自主学习能力进行进一步的构建，将变得极为重要，因此，新时代的教师需要充分的对元认知理论以及学生自主学习能力的提升方式予以进一步探究，从而使学生能够充分的对高中历史予以进一步的学习。
参考文献：
[1] 郭毅芳.核心素养视域下的历史漫画在高中历史教学中的运用——以岳麓版“罗斯福新政”为例[J].课程教育研究，2020（39）：6-7.
[2] 蒋曙明.新高考背景下高中历史教学策略探索研究[J].求知导刊，2020（40）：28-29.
[3] 于波.高中历史课堂教学的“论文思维”——以《中外历史纲要》为例[J].大连教育学院学报，2020，36（03）：32-33.
[4] 陈婕.“考辨””语境”和”设问”——例说高中历史史料教学的有效性[J].高考，2020（35）：50+52.
山西省孝义市第二中学校 （山西省孝义市 032300）