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【摘要】本文通过对实施体育新课程标准前提的探讨，认为“健商”理念的实施是素质教育观的体现，进而提出以“健商”观念构建高校体育课程的教学方式。旨在为高校体育新课程的具体实施提供一定的理论思维。
【关键词】高校体育 健商 实施研究
“健商”是21世纪人类最新的健康文化和全新的健康理念。健商(HQ)，是健康商数(Health Quotient)的缩写，是用指数来衡量一个人所具备的健康意识、健康知识、健康能力及健康素质。它是由加拿大籍华人、著名的医学博士谢华真教授提出的一个建立在最新医学成果和健康知识基础之上的全新健康观念。同智商(IQ)，情商(EQ)一样，健商(HQ)是人类自身的基本素质的标志，但它又是最基础、最根本和最关键的，人类一切活动都要以高水平的健商作為保证。
“健商”是当代大学生在社会中健康生存必备的基本素质和能力，高校体育教育是提升大学生“健商”的重要途径。“健商”强调人的健康来自人们的健康智力及对身心健康、自我保健、健康生活方式的感知，对身心关联、生命质量、体育锻炼与健康关系的理解和实践，开发和提升大学生的“健商”与实施高校体育新课程“健康第一”的价值取向是完全相吻合的。高校体育课将加快向“健身育人”的终身体育观念转变的步伐，以大学生“健商”促进实现身体素质、心理素质和适应社会能力“三元合一”的课程目标指向，体现学科所特有的价值和不可替代性，以实现体育健身的真正功能。
一、转变教育观念是实施新课程标准的前提
在传统的体育课堂教学中要求学生掌握体育的基础知识、基本技术和基本技能，虽然这种观念在一定时期内的教育教学实践中取得了好的效果，对学校体育工作开展、学生体质的增强做出了应有的贡献。但随着时代的进步，面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，原有的教育教学观念已经不合乎时代的要求，表现出不够全面与科学。由于现代社会要求我们培养出来的人应具备强健的身体、良好的心理素质、人际关系的协调能力以及丰富的科学文化知识。也就是说只有“智商”、“情商”和“健商”都发展良好的人才有可能在当今这个处处充满竞争的环境下生活得更好，并为社会做出更大的贡献。为此，在如今的体育课堂教学中提出了以“健康第一”为指导思想的这样一个观点，高校体育教学中基于学生的“健商”促进，不仅要求身体健康，而且还要求其心理以及其它方面都健康。
二、“健商”理念的实施是素质教育观的体现
统的体育教学往往是以体育技能为中心组织教学内容，强调知识的系统化，运动技能的正规化，把提高身体素质和运动能力作为唯一的目标。而新的课程标准，体育与健康课程更多的关注是如何通过各种手段来满足学生的需要，并重视学生的情感体验，促进其全面发展。教育教学中在注重发挥教师主导作用的同时，积极强调学生学习主体地位的体现，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生对体育这门学科的学习能力。
由于每一位学生的自身体能和运动技能状况并不仅仅与其后天练习和发展有关，而且与其先天遗传有极大的关系。由于生活环境的差异，在一些兴趣爱好上也存在着差别。而过去对其学习目标与评价方法的制定，普遍都存在“一把抓”。不论对待什么样的情况都一个标准去要求，没有真正体现区别对待这一原则，以至于那些由于先天“遗传性”不是太好的学生，由于他的运动能力从一生下来就可能比其他同学要低，对于教师给予的一项任务，无论他如何努力，也达不到希望的结果，以至于慢慢变得灰心丧气。对体育失去信心、对自己失去信心。相反一些学生由于天生运动能力就比较强，所以体育成绩一向很好。虽然看上去他们体育很好考得也不错，但这些学生也不一定都喜欢体育运动，或者说都喜欢教师所安排的这几个考试项目。因此，基于“健商”促进的高校体育教学应根据这些存在的现象，确定学习目标和有弹性的学习内容，提出有益于学生发展的评价原则，在教学组织和教学方法等方面进行转变，以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每一个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足他们身心发展的需要。
三、以“健商”理念构建新体育课程教学方式
1．要对教学方式进行创新
体育教学作为教育和重要组成部分，它对培养学生的创造力有其良好的条件。那么在实践中应该怎样来培养学生的创造力呢？要实现这一切，就必须要求教师运用生动活泼的教学形式，采用引人入胜的教学方法，以及教师赋有感染力的语言来调动他们。在给学生传授丰富多彩的体育知识、技术与技能的同时，激发起学生强烈的认识兴趣和对所学的技术、技能的好奇心。根据学生的需要更新教学方法和手段，为其创设一个独立练习的时间和独立思维的空间。在运动技能形成过程中让学生自我表现，发展个性，培养创新精神和实践能力，为学生创造一个充分展现的机会，展现自己的独立个性、创造能力以及在实践中的创新成果。
2．实施以学生为主体的教学策略
基于“健商”促进的教学理念，促进学生健康成长，激发学生的运动兴趣，培养学生体育意识。基于“健商”促进的教学理念就是要创建以学生为主体的教学方法：一是要坚持教师与学生的双主体地位，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体；二是要坚持教法与学法的有机结合；三是以教学目标为依据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，以教学策略为龙头；四是要对原有的教学方法进行科学的筛选、合理的组合和正确的运用。
3．树立现代体育健康教育观，构建体育课程教学新体系
《新课程标准》坚持“健康第一”的指导思想，要求教师掌握体育生理、心理、卫生保健、环境、社会安全、营养等诸多学科领域的有关知识。体育教育本身是一种鲜活的创造性劳动，体育教师应不断改善和发展自己和知识结构，形成新的教育观、教学观、体现平等、自主、互动的教育思想。教师在教学中既要关注学生掌握基本的运动技能，又要发展学生心理品质。对教学方式的创新涉及到的方方面面，要把宏观的理念落实到实际教学中，并变成可操作性的内容，逐渐减少理念和行为的差距。努力的方向是真正要顾及到每个学生发展，把学生的今天和未来的发展联系起来。
参考文献：
[1]朱万银．高中体育与健康课程标准教师读本[M]．化中师范大学出版
社．2003，9．
[2]陈志丹．体育教师职业成熟研究[J]．湖北体育科技．2004，1．
（作者单位：河南省漯河医学高等专科学校）
【关键词】高校体育 健商 实施研究
“健商”是21世纪人类最新的健康文化和全新的健康理念。健商(HQ)，是健康商数(Health Quotient)的缩写，是用指数来衡量一个人所具备的健康意识、健康知识、健康能力及健康素质。它是由加拿大籍华人、著名的医学博士谢华真教授提出的一个建立在最新医学成果和健康知识基础之上的全新健康观念。同智商(IQ)，情商(EQ)一样，健商(HQ)是人类自身的基本素质的标志，但它又是最基础、最根本和最关键的，人类一切活动都要以高水平的健商作為保证。
“健商”是当代大学生在社会中健康生存必备的基本素质和能力，高校体育教育是提升大学生“健商”的重要途径。“健商”强调人的健康来自人们的健康智力及对身心健康、自我保健、健康生活方式的感知，对身心关联、生命质量、体育锻炼与健康关系的理解和实践，开发和提升大学生的“健商”与实施高校体育新课程“健康第一”的价值取向是完全相吻合的。高校体育课将加快向“健身育人”的终身体育观念转变的步伐，以大学生“健商”促进实现身体素质、心理素质和适应社会能力“三元合一”的课程目标指向，体现学科所特有的价值和不可替代性，以实现体育健身的真正功能。
一、转变教育观念是实施新课程标准的前提
在传统的体育课堂教学中要求学生掌握体育的基础知识、基本技术和基本技能，虽然这种观念在一定时期内的教育教学实践中取得了好的效果，对学校体育工作开展、学生体质的增强做出了应有的贡献。但随着时代的进步，面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，原有的教育教学观念已经不合乎时代的要求，表现出不够全面与科学。由于现代社会要求我们培养出来的人应具备强健的身体、良好的心理素质、人际关系的协调能力以及丰富的科学文化知识。也就是说只有“智商”、“情商”和“健商”都发展良好的人才有可能在当今这个处处充满竞争的环境下生活得更好，并为社会做出更大的贡献。为此，在如今的体育课堂教学中提出了以“健康第一”为指导思想的这样一个观点，高校体育教学中基于学生的“健商”促进，不仅要求身体健康，而且还要求其心理以及其它方面都健康。
二、“健商”理念的实施是素质教育观的体现
统的体育教学往往是以体育技能为中心组织教学内容，强调知识的系统化，运动技能的正规化，把提高身体素质和运动能力作为唯一的目标。而新的课程标准，体育与健康课程更多的关注是如何通过各种手段来满足学生的需要，并重视学生的情感体验，促进其全面发展。教育教学中在注重发挥教师主导作用的同时，积极强调学生学习主体地位的体现，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生对体育这门学科的学习能力。
由于每一位学生的自身体能和运动技能状况并不仅仅与其后天练习和发展有关，而且与其先天遗传有极大的关系。由于生活环境的差异，在一些兴趣爱好上也存在着差别。而过去对其学习目标与评价方法的制定，普遍都存在“一把抓”。不论对待什么样的情况都一个标准去要求，没有真正体现区别对待这一原则，以至于那些由于先天“遗传性”不是太好的学生，由于他的运动能力从一生下来就可能比其他同学要低，对于教师给予的一项任务，无论他如何努力，也达不到希望的结果，以至于慢慢变得灰心丧气。对体育失去信心、对自己失去信心。相反一些学生由于天生运动能力就比较强，所以体育成绩一向很好。虽然看上去他们体育很好考得也不错，但这些学生也不一定都喜欢体育运动，或者说都喜欢教师所安排的这几个考试项目。因此，基于“健商”促进的高校体育教学应根据这些存在的现象，确定学习目标和有弹性的学习内容，提出有益于学生发展的评价原则，在教学组织和教学方法等方面进行转变，以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每一个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足他们身心发展的需要。
三、以“健商”理念构建新体育课程教学方式
1．要对教学方式进行创新
体育教学作为教育和重要组成部分，它对培养学生的创造力有其良好的条件。那么在实践中应该怎样来培养学生的创造力呢？要实现这一切，就必须要求教师运用生动活泼的教学形式，采用引人入胜的教学方法，以及教师赋有感染力的语言来调动他们。在给学生传授丰富多彩的体育知识、技术与技能的同时，激发起学生强烈的认识兴趣和对所学的技术、技能的好奇心。根据学生的需要更新教学方法和手段，为其创设一个独立练习的时间和独立思维的空间。在运动技能形成过程中让学生自我表现，发展个性，培养创新精神和实践能力，为学生创造一个充分展现的机会，展现自己的独立个性、创造能力以及在实践中的创新成果。
2．实施以学生为主体的教学策略
基于“健商”促进的教学理念，促进学生健康成长，激发学生的运动兴趣，培养学生体育意识。基于“健商”促进的教学理念就是要创建以学生为主体的教学方法：一是要坚持教师与学生的双主体地位，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体；二是要坚持教法与学法的有机结合；三是以教学目标为依据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，以教学策略为龙头；四是要对原有的教学方法进行科学的筛选、合理的组合和正确的运用。
3．树立现代体育健康教育观，构建体育课程教学新体系
《新课程标准》坚持“健康第一”的指导思想，要求教师掌握体育生理、心理、卫生保健、环境、社会安全、营养等诸多学科领域的有关知识。体育教育本身是一种鲜活的创造性劳动，体育教师应不断改善和发展自己和知识结构，形成新的教育观、教学观、体现平等、自主、互动的教育思想。教师在教学中既要关注学生掌握基本的运动技能，又要发展学生心理品质。对教学方式的创新涉及到的方方面面，要把宏观的理念落实到实际教学中，并变成可操作性的内容，逐渐减少理念和行为的差距。努力的方向是真正要顾及到每个学生发展，把学生的今天和未来的发展联系起来。
参考文献：
[1]朱万银．高中体育与健康课程标准教师读本[M]．化中师范大学出版
社．2003，9．
[2]陈志丹．体育教师职业成熟研究[J]．湖北体育科技．2004，1．
（作者单位：河南省漯河医学高等专科学校）