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【摘要】《我的空中楼阁》是中职语文基础模块中写景散文类的重点篇目之一。本文通过信息化的教学设计，将文本阅读、实践活动和写作训练相结合，帮助学生迅速掌握多角度观察和描写景物的方法，并使之转化为写作能力，综合提高学生的语文素养。
【关键词】写景散文；信息化；教学设計
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、教学分析
此篇文章选自中职语文国家规划教材基础模块第二单元，是一篇神采飞扬、韵致风流的写景散文，阅读与欣赏的重点在于“理清思路”。
授课对象是一年级导游专业的学生。他们大多性格活泼，喜爱口头表达，喜欢探寻美景。但是在写景散文的学习中，难以静心品读文本，思考文章脉络，语言表达逻辑性差，写作能力十分薄弱。
学习多角度观察和描写景物，并尝试用流利自然的语言来表达是该专业职业素养的基本要求，此类文章的学习对于未来从事导游相关工作将有很大的帮助。
针对以上学情，本设计参考中职语文教学大纲及单元导语制定了三维教学目标。
知识与能力：品读文章，学习定景换点和定点换景的写景方法。理清文脉，学习作者多角度描写景物的思路。（本设计的教学重点及难点）
过程与方法：创设情境，启发对写景角度的思考；品读分析，掌握多角度写景方法；并通过扩展练习提高写景类散文的写作能力。
情感态度与价值观：感悟自然之美，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。
二、教学策略
本设计以小组合作的形式开展协作学习，教师为小组布置不同任务，创设学习情境，启发学生自主学习，探究式学习。在信息化手段方面，综合运用魔灯网络教学平台、3D动画、flash动画、多媒体课件等信息化手段。
三、教学过程
本设计共1个课时。包括课前活动、点评导入、赏读文本、探究脉络、拓展训练五个环节。各环节综合运用多种信息化手段，引导学生迅速掌握写景方法，探究写景思路。
（一）课前活动启发思考
此环节，我们结合专业，布置实践性任务，诱发学习动机。首先将学生分成4个小组，以学校“教学楼”为主题。1、2组同学从不同角度拍摄教学楼，并配上文字描写，将作品分享到讨论区。3、4组同学从网络寻找专业摄影师的作品，配上文字，上传讨论区。通过实践、对比和互评，学习优秀的写景角度和写景顺序。
（二）点评导入初探难点
首先，展示学生在魔灯平台讨论区的精彩图文作品，激励学生、激活思维。
其次，通过分析和点评学生作品及摄影师作品，引导学生归纳观察和描写景物的多种角度，引出定景换点和定点换景的写景方法。此环节，我们制作了逼真的3D动画对两种写景方法进行形象的讲解，带领学生初探教学重点。
知识点一：定景换点。指立足点不断改变，从不同角度描写同一景物的写作方法。以小屋为例，我们立足小屋之外，从小屋正面、侧面、背面等不同角度来描写小屋，这是运用了定景换点的写作方法。
知识点二：定点换景。指立足点不变，从不同角度描写不同方位景物的写作方法。以小屋为例，现在我们立足小屋之前，环顾小屋周围一圈，在不同的方位，可以发现不同的景物，这是定点换景的写作方法。
（三）赏读文本思考脉络
课前，我们提前收集了作者资料和配乐朗读，制作了词汇表，资料上传魔灯平台，学生可以在课前、课后反复查阅。
课上我们播放配乐朗读的影音文本，学生听朗读，整体感知全文。同时，思考文章各段分别描写了什么景物，思考文章写景方法和写景顺序。
这一环节，我们借助丰富的网络资源，开启学生听觉、视觉，加深对文本的整体感知。
（四）合作探究突破难点
首先，学生品读文章第一部分（1—8自然段），以定景换点为启发，小组协作讨论概括第一部分所描写景物，及作者的写作思路、写景方法。
其后，学生品读文章第二部分（9—18自然段），以定点换景为启发，小组协作讨论概括各段所描写景物，及作者的写作思路，写景方法。
针对以上两个部分，我们分别制作了flash动画练习。学生在讨论之后，独立完成flash练习。教师通过平台在线了解学生的掌握情况，当堂解决学生的疑难问题。
第三，教师给出文章结构图框架，学生整合前后两个部分，整理全文写景思路，标明写景方法，完成结构图。此处，我们制作了flash动画，点拨全文写景思路，通过动画，学生对全文的写作思路有了更直观的理解。
最后，学生修改结构图，小组代表上台展示。至此教学重难点成功突破。
（五）扩展训练能力提升
为将写景方法和写景思路进一步转化为写作能力。我们最后设计了拓展练习环节，任务布置如下：
课后，学生以“我们的校园”为题，为来宾参观学校设计导游路线，并配上解说词。对于校园的几个主要景点，要求进行多角度的解说。学生都积极参与到课后的拍摄和文字写作中。至此教学任务基本达成。
四、教学效果
通过信息化的教学设计，学生迅速掌握了定景换点和定点换景的写景方法，掌握了多角度描写景物的写景思路，教学效果十分理想。
本设计的特色在于将文本阅读、实践活动和写作训练相结合，综合提高了学生的语文素养；运用魔灯教学平台，在线讨论和评价，让教学过程更加精彩；设计运用了3D动画、flash动画软件改变灌输式教学，让学生“主动学，乐于学”；运用视频、音频等网络资源，提高了学生学习兴趣，增强了学习效果。
作者简介：黄丹丽，女，1987年生，厦门工商旅游学校助理讲师，厦门大学语言学及应用语言学硕士毕业，研究方向：语文教学。
（编辑：李艳松）
【关键词】写景散文；信息化；教学设計
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、教学分析
此篇文章选自中职语文国家规划教材基础模块第二单元，是一篇神采飞扬、韵致风流的写景散文，阅读与欣赏的重点在于“理清思路”。
授课对象是一年级导游专业的学生。他们大多性格活泼，喜爱口头表达，喜欢探寻美景。但是在写景散文的学习中，难以静心品读文本，思考文章脉络，语言表达逻辑性差，写作能力十分薄弱。
学习多角度观察和描写景物，并尝试用流利自然的语言来表达是该专业职业素养的基本要求，此类文章的学习对于未来从事导游相关工作将有很大的帮助。
针对以上学情，本设计参考中职语文教学大纲及单元导语制定了三维教学目标。
知识与能力：品读文章，学习定景换点和定点换景的写景方法。理清文脉，学习作者多角度描写景物的思路。（本设计的教学重点及难点）
过程与方法：创设情境，启发对写景角度的思考；品读分析，掌握多角度写景方法；并通过扩展练习提高写景类散文的写作能力。
情感态度与价值观：感悟自然之美，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。
二、教学策略
本设计以小组合作的形式开展协作学习，教师为小组布置不同任务，创设学习情境，启发学生自主学习，探究式学习。在信息化手段方面，综合运用魔灯网络教学平台、3D动画、flash动画、多媒体课件等信息化手段。
三、教学过程
本设计共1个课时。包括课前活动、点评导入、赏读文本、探究脉络、拓展训练五个环节。各环节综合运用多种信息化手段，引导学生迅速掌握写景方法，探究写景思路。
（一）课前活动启发思考
此环节，我们结合专业，布置实践性任务，诱发学习动机。首先将学生分成4个小组，以学校“教学楼”为主题。1、2组同学从不同角度拍摄教学楼，并配上文字描写，将作品分享到讨论区。3、4组同学从网络寻找专业摄影师的作品，配上文字，上传讨论区。通过实践、对比和互评，学习优秀的写景角度和写景顺序。
（二）点评导入初探难点
首先，展示学生在魔灯平台讨论区的精彩图文作品，激励学生、激活思维。
其次，通过分析和点评学生作品及摄影师作品，引导学生归纳观察和描写景物的多种角度，引出定景换点和定点换景的写景方法。此环节，我们制作了逼真的3D动画对两种写景方法进行形象的讲解，带领学生初探教学重点。
知识点一：定景换点。指立足点不断改变，从不同角度描写同一景物的写作方法。以小屋为例，我们立足小屋之外，从小屋正面、侧面、背面等不同角度来描写小屋，这是运用了定景换点的写作方法。
知识点二：定点换景。指立足点不变，从不同角度描写不同方位景物的写作方法。以小屋为例，现在我们立足小屋之前，环顾小屋周围一圈，在不同的方位，可以发现不同的景物，这是定点换景的写作方法。
（三）赏读文本思考脉络
课前，我们提前收集了作者资料和配乐朗读，制作了词汇表，资料上传魔灯平台，学生可以在课前、课后反复查阅。
课上我们播放配乐朗读的影音文本，学生听朗读，整体感知全文。同时，思考文章各段分别描写了什么景物，思考文章写景方法和写景顺序。
这一环节，我们借助丰富的网络资源，开启学生听觉、视觉，加深对文本的整体感知。
（四）合作探究突破难点
首先，学生品读文章第一部分（1—8自然段），以定景换点为启发，小组协作讨论概括第一部分所描写景物，及作者的写作思路、写景方法。
其后，学生品读文章第二部分（9—18自然段），以定点换景为启发，小组协作讨论概括各段所描写景物，及作者的写作思路，写景方法。
针对以上两个部分，我们分别制作了flash动画练习。学生在讨论之后，独立完成flash练习。教师通过平台在线了解学生的掌握情况，当堂解决学生的疑难问题。
第三，教师给出文章结构图框架，学生整合前后两个部分，整理全文写景思路，标明写景方法，完成结构图。此处，我们制作了flash动画，点拨全文写景思路，通过动画，学生对全文的写作思路有了更直观的理解。
最后，学生修改结构图，小组代表上台展示。至此教学重难点成功突破。
（五）扩展训练能力提升
为将写景方法和写景思路进一步转化为写作能力。我们最后设计了拓展练习环节，任务布置如下：
课后，学生以“我们的校园”为题，为来宾参观学校设计导游路线，并配上解说词。对于校园的几个主要景点，要求进行多角度的解说。学生都积极参与到课后的拍摄和文字写作中。至此教学任务基本达成。
四、教学效果
通过信息化的教学设计，学生迅速掌握了定景换点和定点换景的写景方法，掌握了多角度描写景物的写景思路，教学效果十分理想。
本设计的特色在于将文本阅读、实践活动和写作训练相结合，综合提高了学生的语文素养；运用魔灯教学平台，在线讨论和评价，让教学过程更加精彩；设计运用了3D动画、flash动画软件改变灌输式教学，让学生“主动学，乐于学”；运用视频、音频等网络资源，提高了学生学习兴趣，增强了学习效果。
作者简介：黄丹丽，女，1987年生，厦门工商旅游学校助理讲师，厦门大学语言学及应用语言学硕士毕业，研究方向：语文教学。
（编辑：李艳松）