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【摘要】新课标在全国颁布实施，本文针对农村中学体育教学新课改的现状进行了分析，并针对性地提出几点建议。
【关键词】中学 体育教学 培训
一、前言
体育新课程实验的春风正吹拂着神州大地，新理念、新教学方式正被越来越多的体育教师尝试并认同，新的教育理念不断地渗透并运用于体育教学实践中，在新式的课堂中学生的主体性得到充分地凸显，学习潜能也得到应有的发挥。然而，没有广大农村课程改革的成功，就没有新一轮基础教育改革的成功，这是教育界的共识，当那些“教师专业发展”“教学创新”的口号被喊得震天响的时候，农村的课程改革真的如专家所想象的那么广泛普及吗？一线教师新的教育观从根本上真的转变了吗？
二、农村中学体育新课标实践现状
1.新课程培训工作没有真正落实到位。本次课程改革，不仅要改变教师的教育观念，而且要改变他们每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为。教师的角色、教学技能以及学生的学习方法、工作方式都将发生改变。这一切变化更多要依赖于角色培训工作。调查发现：农村体育教师，尤其是较为贫困的农村中小学体育教师参加新课程培训的比例低。一些教研员不能准确把握和传达体育新课程改革的理念和内容，越到基层信息失真越严重，严重影响了培训质量。尽管参加过各种各样的培训，但一些教师在实际教学中仍然无所适从。有的体育教师至今不知道什么叫校本课程，更不清楚校本课程的目标，开发校本课程就更不知从何谈起了。甚至出现了这样一种怪现象：平时还是老一套的教学方法，如若參加县里的公开课演讲，老师们就找一些新课程的材料进行模仿、加工，根本不管教学内容、目标等是否符合新课程的理念，是否体现了新课程的指导思想。
2.超大班授课、场地、器材严重不足阻碍了体育课改前进的方向。没有充足的体育器材，就很难满足大部分学生的兴趣需要。而现在农村学校的器材配备很难达到要求。即使有些学校能达到，也是为了应付上面的评估检查，器材标准严重不合格，体育教学中，有些器材根本无法正常使用。对于部分场地狭小、学生人数多的学校来说，要想上好体育课就更困难了。况且农村无论是小学、中学还是高中，每班少则五六十人，多则七八十人，教师及学生的空间受到极大的限制，如何安排教学内容和使用场地器材是使教师颇费脑筋的事，这给课改增大了难度。
3.农村的教师资源满足不了现代教育教学的需要。21世纪体育新课标对体育教师素质的要求比以前大大提高了。可是摆在我们面前的现实是：农村中学的体育师资严重薄弱，一是学历的达标问题，二是在职的继续教育问题，三是数量的达标问题，四是自己本身的懈怠造成相关素质退化问题。
三、对农村体育课改革的几点建议
1.各级政府部门要加强农村学校校长队伍和教师队伍的建设，为他们实施新课程创造良好的教育环境；师范院校在培养体育教育专业学生的过程中要加强学生的新课程标准的培训；国家要高度重视农村地区的课程改革，要真正在思想上、工作上重视农村学校体育课程改革，为农村体育课程改革提供切实的支持。在经费方面，各省（区、市）应安排一定的经费支持农村的课程改革。对于边远、贫困地区以及少数名族地区，也应有专项经费的支持。在专业支持方面，各省（区、市）应为促进农村的体育改革组织好专业支持的队伍，加强对农村课程改革重点和难点问题的指导，同时要根据农村的特点，研究适合农村地区特点的教育制度。
2.学校领导要重视对新课程的学习与贯彻，提高自身的业务能力。同时必须加强对教师的专业引领，充分发挥骨干教师的带动作用和辐射作用。除了体育教师外，班主任、其他爱好体育的教师、一些水平较好的学生以及校外的有体育特长的社会人员，都是我们可以利用的人力资源。
3.各级政府要加大对农村学校体育场地器材的投资，学校也要自力更生，改善办学条件。在学校教育经费短缺与不足的情况下，学校很难在短期内改变体育器材破旧和缺乏的状况。这时，学校要充分发挥现有器材的作用，开发常用器材的多种功能，自制简易器材，自我改造场地。
4.充分利用农村的资源，努力开发校本课程和具有民族特色的地方课程。在课程开发过程中，应注意对运动项目内容的改造，创造条件，努力开发新兴运动项目，充分利用民族民间传统体育资源，依靠农村的自然条件，开发自然资源。各省教育行政部门要组织力量筛选已有的优质资源，同时，还要积极开发符合当地实际的课程资源，充分利用现代信息技术将优质资源送到农村学校，并鼓励学校也成为课程资源的开发者，实现资源的合理配置和共享。
四、结论
综上所述，只要我们认真分析和思考农村学校体育工作的现状，有针对性地研究农村学校体育发展的特点、规律，并在工作中不断反思、修正，层层重视，共管齐抓，我们农村学校体育工作一定会有新的局面。
参考文献：
[1]季浏等.体育教育展望[M].华东师范大学出版社.2001.
[2]中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准[M].北京师范大学出版社.2001.
【关键词】中学 体育教学 培训
一、前言
体育新课程实验的春风正吹拂着神州大地，新理念、新教学方式正被越来越多的体育教师尝试并认同，新的教育理念不断地渗透并运用于体育教学实践中，在新式的课堂中学生的主体性得到充分地凸显，学习潜能也得到应有的发挥。然而，没有广大农村课程改革的成功，就没有新一轮基础教育改革的成功，这是教育界的共识，当那些“教师专业发展”“教学创新”的口号被喊得震天响的时候，农村的课程改革真的如专家所想象的那么广泛普及吗？一线教师新的教育观从根本上真的转变了吗？
二、农村中学体育新课标实践现状
1.新课程培训工作没有真正落实到位。本次课程改革，不仅要改变教师的教育观念，而且要改变他们每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为。教师的角色、教学技能以及学生的学习方法、工作方式都将发生改变。这一切变化更多要依赖于角色培训工作。调查发现：农村体育教师，尤其是较为贫困的农村中小学体育教师参加新课程培训的比例低。一些教研员不能准确把握和传达体育新课程改革的理念和内容，越到基层信息失真越严重，严重影响了培训质量。尽管参加过各种各样的培训，但一些教师在实际教学中仍然无所适从。有的体育教师至今不知道什么叫校本课程，更不清楚校本课程的目标，开发校本课程就更不知从何谈起了。甚至出现了这样一种怪现象：平时还是老一套的教学方法，如若參加县里的公开课演讲，老师们就找一些新课程的材料进行模仿、加工，根本不管教学内容、目标等是否符合新课程的理念，是否体现了新课程的指导思想。
2.超大班授课、场地、器材严重不足阻碍了体育课改前进的方向。没有充足的体育器材，就很难满足大部分学生的兴趣需要。而现在农村学校的器材配备很难达到要求。即使有些学校能达到，也是为了应付上面的评估检查，器材标准严重不合格，体育教学中，有些器材根本无法正常使用。对于部分场地狭小、学生人数多的学校来说，要想上好体育课就更困难了。况且农村无论是小学、中学还是高中，每班少则五六十人，多则七八十人，教师及学生的空间受到极大的限制，如何安排教学内容和使用场地器材是使教师颇费脑筋的事，这给课改增大了难度。
3.农村的教师资源满足不了现代教育教学的需要。21世纪体育新课标对体育教师素质的要求比以前大大提高了。可是摆在我们面前的现实是：农村中学的体育师资严重薄弱，一是学历的达标问题，二是在职的继续教育问题，三是数量的达标问题，四是自己本身的懈怠造成相关素质退化问题。
三、对农村体育课改革的几点建议
1.各级政府部门要加强农村学校校长队伍和教师队伍的建设，为他们实施新课程创造良好的教育环境；师范院校在培养体育教育专业学生的过程中要加强学生的新课程标准的培训；国家要高度重视农村地区的课程改革，要真正在思想上、工作上重视农村学校体育课程改革，为农村体育课程改革提供切实的支持。在经费方面，各省（区、市）应安排一定的经费支持农村的课程改革。对于边远、贫困地区以及少数名族地区，也应有专项经费的支持。在专业支持方面，各省（区、市）应为促进农村的体育改革组织好专业支持的队伍，加强对农村课程改革重点和难点问题的指导，同时要根据农村的特点，研究适合农村地区特点的教育制度。
2.学校领导要重视对新课程的学习与贯彻，提高自身的业务能力。同时必须加强对教师的专业引领，充分发挥骨干教师的带动作用和辐射作用。除了体育教师外，班主任、其他爱好体育的教师、一些水平较好的学生以及校外的有体育特长的社会人员，都是我们可以利用的人力资源。
3.各级政府要加大对农村学校体育场地器材的投资，学校也要自力更生，改善办学条件。在学校教育经费短缺与不足的情况下，学校很难在短期内改变体育器材破旧和缺乏的状况。这时，学校要充分发挥现有器材的作用，开发常用器材的多种功能，自制简易器材，自我改造场地。
4.充分利用农村的资源，努力开发校本课程和具有民族特色的地方课程。在课程开发过程中，应注意对运动项目内容的改造，创造条件，努力开发新兴运动项目，充分利用民族民间传统体育资源，依靠农村的自然条件，开发自然资源。各省教育行政部门要组织力量筛选已有的优质资源，同时，还要积极开发符合当地实际的课程资源，充分利用现代信息技术将优质资源送到农村学校，并鼓励学校也成为课程资源的开发者，实现资源的合理配置和共享。
四、结论
综上所述，只要我们认真分析和思考农村学校体育工作的现状，有针对性地研究农村学校体育发展的特点、规律，并在工作中不断反思、修正，层层重视，共管齐抓，我们农村学校体育工作一定会有新的局面。
参考文献：
[1]季浏等.体育教育展望[M].华东师范大学出版社.2001.
[2]中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准[M].北京师范大学出版社.2001.